田集中學(xué)借鑒農(nóng)村初中尊重差異、關(guān)注公平、淳樸敦厚的育人文化，我們探索了一條適合學(xué)校發(fā)展的管理模式，即“文化引領(lǐng)——制度規(guī)范——核心工作重點(diǎn)突破”。今天，我向大家匯報(bào)的題目是：文化引領(lǐng)下的教學(xué)管理，重點(diǎn)介紹課程建設(shè)與教師培訓(xùn)。
什么樣的學(xué)校才是好學(xué)校？評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與著眼點(diǎn)不同，觀點(diǎn)可能不一。但有一點(diǎn)是我們不能回避的，那就是一所好的學(xué)校必須能夠最大限度的為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間。我們在不停的梳理與解決制約學(xué)校發(fā)展的問題，如課堂教學(xué)高耗低效問題、龐大的教師隊(duì)伍整體推進(jìn)緩慢的問題、“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生轉(zhuǎn)化難的問題。同時(shí)我們逐步構(gòu)建了學(xué)科課堂教學(xué)、個(gè)性特長發(fā)展、生活習(xí)慣與能力培養(yǎng)三位一體的教育教學(xué)模式。但如何讓每一個(gè)孩子真正生活的自信、生活的精彩？不是僅僅靠轉(zhuǎn)化幾個(gè)學(xué)困生，或者說提高課堂教學(xué)效率就能解決的問題，能夠解決這一問題的重要載體是課程。
一、用超市理念經(jīng)營課程，讓每一個(gè)學(xué)生享受成長的自信
教育不是工業(yè)生產(chǎn)，更不是流水線上生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件。如何處理全面發(fā)展與特長培養(yǎng)、提高教學(xué)成績與挖掘個(gè)性潛能的關(guān)系？在開全開足課程的基礎(chǔ)上，我們引進(jìn)了超市的經(jīng)營理念，學(xué)校課程實(shí)施選課走班?；玖鞒蹋?br /> 1、搞好市場需求調(diào)研——學(xué)生興趣調(diào)查
落實(shí)課程方案的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教育公平的立足點(diǎn)是讓所有的孩子在不同課程的學(xué)習(xí)中都有提高。為使我們的課程開發(fā)能夠真正著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需求。我們對全校學(xué)生進(jìn)行了多次興趣調(diào)查，以了解市場需求，使課程開發(fā)更具針對性。
2、客觀進(jìn)行資源分析——搞好課程規(guī)劃
學(xué)校課程的開發(fā)必須立足“校本”。在分析我校及社區(qū)資源的基礎(chǔ)上，我們重新調(diào)整我們的課程規(guī)劃，一是對教師進(jìn)行“我的愛好與特長”的調(diào)查。二是制定課程開發(fā)指導(dǎo)手冊。同時(shí)讓家長與社會人士介入我們的課程開發(fā)與實(shí)施，有效地填補(bǔ)了課程開發(fā)的空白。到目前，每個(gè)年級由教師自主開發(fā)的課程已經(jīng)達(dá)到了二十多種！我們的課程已經(jīng)能夠盡可能地滿足學(xué)生自由選擇的要求。
3、精心組織市場營銷——學(xué)生選課
我們把教師自主開發(fā)、經(jīng)學(xué)校課程委員會論證評審后允許實(shí)施的課程，繪制成表冊讓學(xué)生自主選擇。然后以年級部為單位將學(xué)生選課情況報(bào)教務(wù)處，在兼顧場地容量、設(shè)備等條件下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，將調(diào)整后的選課情況在全校公布。
4、在“課程超市”中享受成長的快樂——學(xué)生走班
學(xué)校課程開發(fā)的“出發(fā)點(diǎn)”是學(xué)生利益，那么“終結(jié)點(diǎn)”就是學(xué)生利益的實(shí)現(xiàn)。每周二、周四下午是學(xué)生走班的時(shí)間，而這兩天也成了學(xué)生心中的期盼。學(xué)生們在豐富多彩的課程中發(fā)展的需求得到了滿足，個(gè)性得到了張揚(yáng)。選課活動讓每一個(gè)孩子擁有了一份自己的精彩。
5、選課活動強(qiáng)化了教師的課程意識
自主開發(fā)學(xué)校課程，給教師創(chuàng)造了展示特長的機(jī)會，他們發(fā)現(xiàn)課程的意識增強(qiáng)了。同時(shí)在開發(fā)與實(shí)施學(xué)校課程的過程中綜合素質(zhì)得到了迅速提升，本學(xué)年，我們由教師研發(fā)的十幾項(xiàng)發(fā)明獲得了國家級專利。關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求的課程理念在逐漸影響著教師的教育教學(xué)行為?，F(xiàn)在，不同學(xué)科之間相近或相同內(nèi)容的整合與大單元教學(xué)的課程整合研究已成為我們的重點(diǎn)課題。
二、構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化，讓發(fā)展成為教師的內(nèi)在需求
一種文化一旦被團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可，它便會根深蒂固的影響著團(tuán)隊(duì)的言行。我們在教師隊(duì)伍建設(shè)方面一直在努力嘗試用文化引領(lǐng)教師行為，將發(fā)展變?yōu)榻處煹闹鲃右蟆?br /> （一）讓團(tuán)隊(duì)文化凝聚教育智慧
1、班級團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制
班級團(tuán)隊(duì)是捆綁評價(jià)的一種特殊形成。經(jīng)班主任參與下的教師聘任一旦完成，這個(gè)班的學(xué)生連同所有學(xué)科的教師便構(gòu)成了一個(gè)被評價(jià)的整體，即這個(gè)班級的整體發(fā)展?fàn)顩r與所有任課教師的績效考核掛鉤。所有教師主動參與班級管理，營造了人人都是班級管理者的良好氛圍，使班級管理形成了合力。
2、教研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制
在我校，教研組、備課組的整體發(fā)展?fàn)顩r與團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員的考核掛鉤；團(tuán)隊(duì)成員參與每一項(xiàng)活動的情況又都與集體績效掛鉤。目標(biāo)的一致性使得大家互相維護(hù)、互相監(jiān)督，從而帶來的結(jié)果是大家的共同發(fā)展與進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)文化凝聚了團(tuán)隊(duì)智慧，在學(xué)?！安W(xué)、能群”的文化背景之下，我們正在努力構(gòu)建我們的級部文化與教研文化。
團(tuán)隊(duì)互助已經(jīng)成為我校文化的主流，正是在這種文化主流的影響下，我校的教師隊(duì)伍得到了快速的成長。我們期望達(dá)到這樣的一種境界：讓學(xué)校文化固化成一種信仰，它便以一種正能量支配教師的行為。
（二）建立適合每一個(gè)教師發(fā)展的多元評價(jià)制度
1、績效與職級相結(jié)合，給教師發(fā)展留有后勁。
建校初學(xué)校制定了《校內(nèi)教師職務(wù)聘任試行條例》，學(xué)期初，根據(jù)每個(gè)單位教師職位情況，將績效工資總額核算到各單位，學(xué)期末，由單位根據(jù)教師履職情況，劃分并認(rèn)定每一位教師的等級并與績效工資掛鉤，這一舉措，體現(xiàn)了多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，更重要的是激發(fā)了教師自我發(fā)展的主動性。
2、多角度表彰，讓所有的教師都有享受成功的機(jī)會。
我們豎信，多一把尺子衡量教師，同樣會多出一批優(yōu)秀的教師。學(xué)校制定了《田集中學(xué)多角度評價(jià)教師實(shí)驗(yàn)方案》，設(shè)立了教學(xué)能手、愛生標(biāo)兵、孝敬父母獎(jiǎng)、教子有方獎(jiǎng)、綠葉獎(jiǎng)、特長獎(jiǎng)、主人翁獎(jiǎng)等20多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，從不同角度對教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，用學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)教師，也同樣成了我們教師評價(jià)工作中的一個(gè)亮點(diǎn)。
同時(shí)，學(xué)校設(shè)立了“首席名師”、“名師”、“骨干教師”、“教壇新秀”等榮譽(yù)稱號，給每一個(gè)層次的教師搭建了發(fā)展的平臺，讓不同層次的教師都擁有追求的目標(biāo)，在教師的專業(yè)化發(fā)展方面消除了管理的真空地帶。現(xiàn)在我們的名師評選已經(jīng)到了十三屆。我們的名師管理制度已經(jīng)在全縣得到了全面推廣、并取得了可喜的成果。
3、讓每一個(gè)教師擁有一份能夠見證自己發(fā)展的成長檔案。
為每一個(gè)教師建立成長檔案，每年一更新，讓教師時(shí)刻看到自己的成果；設(shè)置教師榮譽(yù)展室，讓它時(shí)刻見證每一個(gè)教師成長的軌跡；?？督炭蒲型ㄓ崱烦蔀榻處熤腔鄣恼故九_；“名師教育智慧”、“我的教育故事”等都成了教師們的另類成長檔案。
（三）構(gòu)建科學(xué)的校本培訓(xùn)體系，讓發(fā)展成為教師成長的必然過程
1、實(shí)施分層、按需培訓(xùn)，讓每一個(gè)教師快樂的成長。
我校擁有一支龐大的教師隊(duì)伍，一刀切的培訓(xùn)方式顯然不適合教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，面對這種情況，我們實(shí)施分層、按需培訓(xùn)。各教研組制定了《田集中學(xué)教師教學(xué)技能基本要求》。學(xué)校組織專業(yè)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)。我們的每次培訓(xùn)都是有針對性的分類進(jìn)行的，教師可以有選擇的參加。如理化生教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、語文教師閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)等。需要的才是有效的，這種培訓(xùn)模式提高了培訓(xùn)工作的針對性，減少了教師培訓(xùn)工作的低效勞動。
2、實(shí)施分系列達(dá)標(biāo)制。根據(jù)《要求》的內(nèi)容，在每個(gè)專題的內(nèi)容培訓(xùn)結(jié)束后，分階段、分系列對教師進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果頒發(fā)相應(yīng)的等級證書，如果某一個(gè)教師對自己的考核結(jié)果不滿意，可以繼續(xù)參加下一年的考試?？己藘?nèi)容的規(guī)定是每一個(gè)教師都參與討論的，所以大家都達(dá)到了最大限度的認(rèn)同，更不會產(chǎn)生抵觸情緒。
（四）讓課堂成為教師專業(yè)提升的大舞臺
課堂教學(xué)不只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的活動過程，而更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷成長的過程。我們通過多種形式“磨課”，努力打造高效生態(tài)課堂。
1、同課異構(gòu)
同課異構(gòu)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的大比武。特別是當(dāng)一項(xiàng)教學(xué)改革遇到障礙的時(shí)候，這是一種最有效的認(rèn)同方式。我們實(shí)施以“教學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革，之前雖然進(jìn)行了大量鋪墊與培訓(xùn)，但仍有教師不認(rèn)可。于是，我們通過同課異構(gòu)，讓老師們在比較中尋找優(yōu)劣。通過大量課型的比較，大家認(rèn)可了、接受了，不但沒有了抵觸情緒、相反會投入極大的熱情?！尷蠋焸儚膬?nèi)心里接受你的方案比簡單的行政命令效果要好得多。
2、同課“同”構(gòu)
同課同構(gòu)是教師駕馭課堂技能的大展示。我?！敖虒W(xué)案”的編寫流程就是集體備課的過程，即“個(gè)人構(gòu)思→生成個(gè)案→交流研討→形成共案→審核修訂→課前再研→形成定案”的過程。這種背景下產(chǎn)生的每一個(gè)“教學(xué)案”都是老師們集體智慧的結(jié)晶，它能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，但同時(shí)也容易助長惰性。通過同課“同”構(gòu)活動，對一些自我感覺良好的教師，特別是年輕教師產(chǎn)生了很大的震撼；同樣是一個(gè)盡可能完善的“教學(xué)案”，教學(xué)的效果因?yàn)檎n堂操作的區(qū)別而產(chǎn)生了很大的差別，差距自然而然的就找到了。
——知不足然后能改，讓老師們自己找到自身存在的不足，他會主動地去進(jìn)行自我調(diào)試。這種自我覺醒式的改變也同樣比行政命令好得多。
3、名師課堂教學(xué)評選
我校每屆名師評選，報(bào)名參選的教師幾乎達(dá)到近百名！為了讓評選過程最大限度的產(chǎn)生作用，我們給評委老師八個(gè)月的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)不定時(shí)分散推門聽課。整個(gè)的八個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，參評教師必須精心準(zhǔn)備自己的每一節(jié)課。漫長的八個(gè)月內(nèi)精心的準(zhǔn)備每一節(jié)課，即使應(yīng)付，當(dāng)這種應(yīng)付強(qiáng)化到成為習(xí)慣的時(shí)候，我們也同時(shí)達(dá)到了評選的目的。
4、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)
我校的課堂教學(xué)人人達(dá)標(biāo)活動已經(jīng)堅(jiān)持了六年之久，實(shí)踐證明，這是一種推進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的很好的教師培訓(xùn)方式。具體操作程序。立標(biāo)——議標(biāo)——學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)。達(dá)標(biāo)過程中每一個(gè)教師既是參評者，又是評委。僅語數(shù)外三個(gè)教研組一個(gè)循環(huán)下來聽課節(jié)數(shù)即可以達(dá)到1536節(jié)！在這種人人講課、人人評課的浩大工程中，教師們在互相切磋與借鑒中不斷的完善自我。
5、每周一課
這是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度階段性的解決問題的一種很有實(shí)效的方法，成為我們課堂教學(xué)中的最有效的集體會診。
6、校長點(diǎn)課
每周校長點(diǎn)課數(shù)量不少于兩節(jié)。這項(xiàng)活動的效果就在于大家都想在校長們面前展示一下自己，所以每周大家都在為校長督查日作精心的準(zhǔn)備。正是這“精心”二安，讓我們的課堂增加了許多色彩，帶來了我們課堂教學(xué)的高效。
7、名師課堂
實(shí)踐證明：這是一種最有效的跟進(jìn)式指導(dǎo)。校委會推門聽課，在我校，聽課成為每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé)，每人每周聽課不少于三節(jié)，聽課的目的不在指導(dǎo)，更多的是感受教師的辛苦，更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校中層干部每天穿梭于教學(xué)樓內(nèi)，我們營造了一種“人人關(guān)注教學(xué)，人人為教學(xué)服務(wù)”的良好氛圍。同時(shí)各種類型的公開課、研究課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、新調(diào)入教師匯報(bào)課等在我校已經(jīng)為常規(guī)工作。正是這種高密度的聽評課活動，給老師們提供了更多的共同提高的機(jī)會。
有人說學(xué)校發(fā)展有三種境界：一是好的校長就是一所好學(xué)校，二是好的制度就是一所好學(xué)校，三是好的文化就是一所好學(xué)校。如今的田集中學(xué)可以說正在邁入好的文化就是一所好學(xué)校的管理境界。以階梯合格法為主要形式的發(fā)展性評價(jià)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制形勢下的團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建正在影響著我們的教育行為。每一所學(xué)校都在特定的環(huán)境中有自己的發(fā)展軌跡，在創(chuàng)建市教學(xué)示范校的過程中也讓我們對自己學(xué)校的發(fā)展歷程有一個(gè)清晰地梳理，在理論上提升出規(guī)律性的認(rèn)識，從宏觀上對學(xué)校以后的發(fā)展有明確的定位，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們辦學(xué)才更有方向感，才能在更高的層次上引領(lǐng)師生幸福成長。