近年來，田集中學始終堅持“以人為本、德育為先、質量第一，全面發(fā)展、注重細節(jié)、追求卓越”的辦學理念，把教育教學工作放在首位來抓；堅持走“特色化、規(guī)范化、科學化、民主化”之路，以科研引領教改，以教改提升質量，形成了鮮明的辦學特色。
一、科研引領，提升教師的教科研水平
教師的教科研水平直接影響到新課程改革和課堂效率，為此，我們以課題為依托，大力開展教科研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，以課題成就名師，以名師鑄造名校培育英才。
（一）博采眾長，開啟思路
我們采取走出去請進來、向網絡求教、拜師學藝同伴互學；舉行教育教學經驗交流、讀書演講；開展“我的教育新理念”、“我的有效教學”專題交流等學習形式，激發(fā)教師參入新課改的熱情，啟發(fā)新思路。學校每年都組織一線教師到全國名校參觀學習取經，教師在學習中悄悄改變教育理念，在實踐中大膽嘗試新的教育教學方法。
（二）探求方法，追求高效
在學習全國名校典型經驗的基礎上，結合我校實際，2008年成功推出了“課堂導學、小組合作”的教育教學模式，其做法和經驗在全市推廣。
二、教改跟進，創(chuàng)建和諧高效思維對話型課堂
創(chuàng)建教與學的和諧氛圍，讓師生在課堂上思想碰撞產生火花收獲高效是我們課改的最終目的。在“課堂導學、小組合作”教育教學模式的實施過程中，積極探索適應新課程要求、有利于學生發(fā)展的高效課堂教學藝術，創(chuàng)造適合學生的教育。我們主要做了以下幾個方面的工作：
（一）構建和諧師生關系，鼓勵學生充滿自信
和諧的師生關系是高效課堂教學的基礎，首先，要建立“關愛、民主、平等”的師生關系，讓學生敢于表達自己的看法；其次，是創(chuàng)設輕松愉悅的教學情景，讓學生不知不覺進入學習活動當中；其三，在教學中采取幽默的引趣、點撥、糾錯、啟悟，使課堂如同磁石般富有吸引力；第四，倡導“賞識孕育成功，抱怨導致失敗”的教育理念，滿足學生成功欲的心理需求，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點給予肯定并加以放大，讓每一位學生都能體驗到成就感，收獲成功的快樂和喜悅。
（二）合理設置目標，不放棄任何一個學生
新課程強調促進全體學生全面發(fā)展。我們要求教師設置教學目標時，要結合實際分解成三個層次；在課堂教學中，要設計低、中、高三檔練習題。真正讓尖子生吃得飽，讓中游學生吃得好，讓后進生吃得消，各類學生學有所得。我校在“學習后進生”的轉化上做了大量的工作，要求每位老師在平日教學中努力做到：備課想著后進生、講課照顧后進生、提問鼓勵后進生、課后輔導后進生。
（三）“三項舉措”打造高效課堂
一是每學期初開設“五同課”促成研究高效課堂的良好氛圍。1、同備——合作中謀求創(chuàng)新；2、同上——展現(xiàn)各人特色和魅力；3、同評同反思——揚長避短尋求最佳授課方式；4、同改進——優(yōu)化教學過程。
二是期中檢測后進行教學經驗交流，啟發(fā)靈感取長補短。如王三軍老師的《講課——為我插上隱形的翅膀》為青年教師快速成長指點了迷津；王效良老師的《激發(fā)興趣 夯實基礎 促成習慣 提高能力》為起始年級的教學提供了寶貴經驗；許慶全老師的《一路上有你》展示了師對徒的傳幫帶過程，師徒牽手少走彎路；李清云老師的《把愛傳遞給學生把快樂帶進課堂》道出了如何構建和諧的師生關系，打造和諧高效課堂秘籍。經驗的分享，促進了教師團隊的成長。
三是“五同課”優(yōu)勝者為全校開設示范課引領高效課堂建設。優(yōu)勝教師精心設計的導學案和教學環(huán)節(jié)，巧妙處理課堂生成的智慧，點燃學生激情的幽默語言，恰到好處的點撥啟發(fā)都無不吸引著聽課的每一位老師，為打造高效課堂起到了很好的引領作用。同時，舉行青年教師展示課，鞭策青年教師不斷進步，至此“五同課”也劃上了圓滿的句號。
三舉措連年搞，既固化了模式提高了課堂效益，又減輕了學生課業(yè)負擔提高了教學質量，促進了學生全面發(fā)展，模式的實施開辟了學校發(fā)展的新空間。
三、注重特色，創(chuàng)建精品化學校
為把田集中學建設成為特色鮮明，教育教學質量上乘，教師德高業(yè)精，學生全面發(fā)展的菏澤市一流中學。根據我校的實際情況我們確定了1、現(xiàn)代教育技術建設與應用2、網絡德育3、課堂導學、小組合作4、綜合實踐四大辦學特色。
（一）現(xiàn)代教育技術建設與應用
我校提出了“突出信息技術特色，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的辦學思路，將信息技術與學科教學有效整合作為提高課堂效率的重要手手段，在抓硬件建設的同量，鼓勵教師自主開發(fā)軟件，每學期網絡中心都把教師的優(yōu)秀課件和電子教案匯集成資源包供教師共享。
（二）網絡德育
黨的十八大報告明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。首先，我們根據學生的特點，以圖文并茂、生動活潑、互動性強的形式，設置了豐富多彩的網上欄目吸引學生；其次，通過多種形式加以引導。如開設家庭教育專題課座，指導家長正確看待網絡并能引導孩子文明上網；其三通過開設網絡德育課，把班會搬上網絡，用網絡輔助德育，學生間周一次到網絡教室上網絡德育課，在虛擬的網絡空間，學生暢所欲言，發(fā)表自己的見解，使老師能夠比較全面的了解學生心聲，有的放矢的開展心理疏導和正確引導。
（三）“課堂導學 小組合作”教育教學模式
“課堂導學”是教師在備課時，以學定教，變“寫教案”為“寫學案”，巧設問題，激趣質疑，點燃思維火花，引導學生以思維對話的方式，按“學案”分步、分段，由淺入深、深入淺出完成一節(jié)課的學習任務。課堂上始終由學生自己去解決問題，遇到重點、難點、疑點，老師盡量發(fā)揮小組成員的智慧和力量或是組與組之間的互相交流去解決。教師只是學習的組織者、合作者，思維的點撥者、引導者。
“小組合作”是采用目標激勵、量化管理的合作管理，對課堂導學起到了保障和促進的作用。以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班級氛圍、全面培養(yǎng)學生能力為根本目標的，是貫穿于班級管理、貫穿于班集體建設中，隨時隨地都在進行著。所以說，“小組合作”不光在課堂教學上發(fā)揮了作用，而且在班主任日常班級管理上也作用非凡。在班級管理中，小組成員是捆綁式的，在評價學生的學習、紀律、衛(wèi)生等以及班級內開展的各項活動時，都是以小組的形式出現(xiàn)。為了給小組爭榮譽，學生之間、小組之間則開展了互相競爭、互相制約、互相幫助的良好局面。
（四）綜合實踐活動
綜合實踐活動課程是實施素質教育的重要途徑。我們重視音、體、美、勞技、科技課程和體育藝術“2+1”活動課程，開設了16個門類的綜合實踐活動課程，我們還要求各科教師結合學科特點開發(fā)實踐課程，拓展知識面，培養(yǎng)學生特長和動手能力。
多年來，我們一直堅持科研引領，教改跟進的課堂教學改革，取得了顯著的成就，促進了田集中學的內涵發(fā)展，也推動了創(chuàng)建“規(guī)范+特色+一流”的示范校的進程。但我們深知，教育教學改革的路還很長，我們將繼續(xù)日如既往，不斷探索，打造精品化學校，為山東教育做出更大的貢獻。