最近，深圳的一位校長在網(wǎng)上上向我提出了這樣一個(gè)問題：
為了迎接辦學(xué)水平評估，學(xué)校規(guī)定每個(gè)老師在備課組里試教，借此作為備課組教研活動。但是仍然有少數(shù)老師拒絕試教。請問，作為管理者如何解決這樣的問題？謝謝！
我作了如下回答 ：
教師為什么要試教？
1、自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足（參加工作時(shí)間不長的教師），通過試教，來積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平和成熟度；
2、自己有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但為了把課上得更好，通過試教來診斷問題，讓課上得更好；
3、通過試教，教師相互聽課，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，是教學(xué)研究的一種重要形式。
但是，絕不能搞教學(xué)作假，搞“排練演出”，試教要借班進(jìn)行，不能在原班重復(fù)上課。最好的方式是不要學(xué)生，以說課形式進(jìn)行，有條件的地方，可在微格教室或錄播教室進(jìn)行，錄下來，可診斷自己的教學(xué)過程。
如果有的教師，早已胸有成竹，或自己采用另外方式作了充分準(zhǔn)備，應(yīng)該尊重他們的選擇，讓結(jié)果和實(shí)際水平來說話。
我們要認(rèn)識到，課堂教學(xué)是育人的重要過程，教育本質(zhì)決定教學(xué)必須遵循真實(shí)性原則。教學(xué)中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補(bǔ)充案例等）的真實(shí)，教學(xué)過程的真實(shí)，檢測考評的真實(shí)。教師要真實(shí)地了解班情、學(xué)情，教師備課既要備教材，更要備學(xué)生、還要備自己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣才能真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。上課與演出有著本質(zhì)的區(qū)別，演出需要背好臺詞，反復(fù)的表演。課堂教學(xué)卻不能這樣，教師面對著千差萬別的、鮮活的生命，教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生心靈的約會。無論是檢查課還是常規(guī)課，教學(xué)都要強(qiáng)化真實(shí)，只有真實(shí)，才會出真知；只有真實(shí)，才會有真正的教學(xué)引領(lǐng)意義。
教師試教的基本作用應(yīng)該是：提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；傳遞先進(jìn)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長。檢查教師上課也要帶有教學(xué)研究的目標(biāo)，如“教學(xué)目標(biāo)檢測”、“教學(xué)方法探索”、“教學(xué)課題研究”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”、“教學(xué)問題診斷”、“教學(xué)培訓(xùn)示范”、“接受社會檢驗(yàn)（對家長等社會人士開放課堂）”等，要讓“試教”成為課堂教學(xué)的學(xué)科研究、校本研究、教師培養(yǎng)、教師間交流，努力提升教師專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的研究過程。
