高效課堂是針對課堂教學(xué)低效、無效而言的。課堂教學(xué)高效是指在常態(tài)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。也就是學(xué)生在知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
我們研究高效課堂就是探討如何提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。目的就是真正落實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，真正實施新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。最終實現(xiàn)讓每一位學(xué)生都得到自主、健康、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。那么如何建設(shè)高效課堂呢？我認(rèn)為高效課堂的建設(shè)是需要多方面的努力才能實現(xiàn)的。一是教師必須要更新觀念，提高自身專業(yè)水平；二是教師必須要精心備好每一節(jié)課，編寫好導(dǎo)學(xué)案；三是必須建設(shè)好學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮合作互助的作用；四是必須要教師改變教學(xué)方式，認(rèn)真組織好每一堂導(dǎo)學(xué)課。
一、更新教育觀念，提高專業(yè)水平是前提
高效課堂建設(shè)首先要通過培訓(xùn)“洗腦”來更新教育觀念，提高教師專業(yè)水平。一是建立促進教師主動發(fā)展的培訓(xùn)機制，采取請進來與派出去學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與課例研討相結(jié)合、現(xiàn)場研討與網(wǎng)上研討相結(jié)合等方式開展各種培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓老師們從內(nèi)心深處認(rèn)識到高效課堂建設(shè)確實是為了提高課堂教學(xué)效率，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的充人理念，真正落實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，真正運用新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行導(dǎo)學(xué)。同時，能正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握教育教學(xué)的方法，吃透教材的內(nèi)容，在編寫導(dǎo)學(xué)案和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時得心應(yīng)手。
二、精心備課設(shè)計，編寫好導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ)
備好課是實現(xiàn)高效課堂的保證。實施高效課堂必須編寫好導(dǎo)學(xué)案。為了提高備課的實效性，可以實行分單元（章節(jié)）集體備課，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，然后相互研討后共用導(dǎo)學(xué)案，教師只在別人的導(dǎo)學(xué)案上根據(jù)自己的情況進行修改。每位教師備課必須做到：教材上留痕跡，研讀教材，對知識點、重難點有勾畫、批注；教參上留痕跡，對教參上提供的知識點、重難點及教與學(xué)的方法有圈點勾畫；導(dǎo)學(xué)案上留痕跡，對別人人提供的導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)習(xí)步驟、方法指導(dǎo)、檢測設(shè)計、練習(xí)拓展等內(nèi)容根據(jù)自己的教學(xué)進行修改；作業(yè)上留痕跡，凡是設(shè)計布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須先做。
導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”即指導(dǎo)、引導(dǎo)，就某一教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、教給學(xué)習(xí)方法、指明學(xué)習(xí)路徑及提出學(xué)習(xí)要求；“學(xué)”即學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師導(dǎo)的方法、路徑、目標(biāo)展開獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；“案”即方案，是教師策劃編寫的供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路標(biāo)”和“拐杖”。導(dǎo)學(xué)案的作用：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生自主、快樂、高效學(xué)習(xí)指明道路；二是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；三是學(xué)生課堂展示的備份材料；四是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記載本；五是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料；六是課后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。
導(dǎo)學(xué)案的編寫要求：
（1）知識問題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計思考和討論的問題。學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)的過程。
（2）問題層次化。所設(shè)計的問題要分為A 、B、C、D等不同層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
（3）進入有路徑。導(dǎo)學(xué)案中有學(xué)習(xí)步驟、有方法指導(dǎo)、有具體要求、有檢測反饋的問題、試題和練習(xí)設(shè)計。
（4）目標(biāo)的制定要明確。具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容和當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。要求：數(shù)目以3-4個為宜，不能太多；內(nèi)容一般包含知識與技巧、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可把持、能達成。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，又不能過高。 
（5）問題設(shè)計要科學(xué)。 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題不易太多，太碎；（3）問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究和研討；問題或知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方法，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制學(xué)生的積極思維。（5）問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)思考的積極性。
（6）檢測題要精選。達標(biāo)檢測可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。檢測題目要求：題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；緊扣本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點，選擇具有針對性和范例性問題；每一個學(xué)點后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)，且不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。從而鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。 
（7）預(yù)習(xí)指導(dǎo)要具體，要求要明確。
三、建設(shè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮互助作用是關(guān)鍵
組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，一般以4至6人最為合適。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補短，共同提高。教師要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進行合理分工，每個小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報告員等角色，并應(yīng)過一段時間后交換分工。同時，工加強小組合作學(xué)習(xí)團隊的評價和鼓勵。
四、改變教學(xué)方式，組織好導(dǎo)學(xué)是核心
高效課堂與傳統(tǒng)課堂比較有這樣幾個質(zhì)的變化：一是學(xué)生主宰課堂，一切以學(xué)生發(fā)展為中心；二是教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進者、引導(dǎo)者；三是突出了兩個前置，即預(yù)習(xí)前置、自學(xué)前置；四是體現(xiàn)三種意識，即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在課堂上，教師的主要任務(wù)是根據(jù)不同年段學(xué)生的認(rèn)知特點和不同學(xué)科及課型特點，指導(dǎo)學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案自主、合作學(xué)習(xí)和交流。第二學(xué)段以上的學(xué)生其課堂導(dǎo)學(xué)流程一般可分為這幾個環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入  明確目標(biāo)。 教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑。然后展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進行。
（二）自主學(xué)習(xí)  合作研討。每位同學(xué)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的步驟、方法和要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來讀書、思考、自主分析、解決問題，對解決不了的問題做上記號。在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進行討論交流，通過小組互幫互助，弄清楚自已沒有弄懂的問題。在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。組織學(xué)生在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，并分工作好交流準(zhǔn)備。
（三）成果展示  匯報交流。以學(xué)習(xí)小組為單位展示探究的成果。以學(xué)習(xí)小組為單位通過板演、問答和多媒體演示等形式進行匯報交流。師生合作共同對問題進行理解、分析。教師要適時引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，同時相機進行點撥。老師點撥一是針對學(xué)生的展示點評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對學(xué)生模糊不清的疑難問題，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對重難點進行點撥講解，總結(jié)歸納方法。老師的講解要語言簡煉，直奔問題，點深點透；四是針對展示點評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。通過師生互動，在讓學(xué)生理解、掌握知識的同時，提升提出問題、解決問題的能力。
（四）當(dāng)堂檢測  及時反饋。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反饋消化，使知識更加扎實。最后進行達標(biāo)檢測。檢測要根據(jù)不同學(xué)科的特點可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一是檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。教師設(shè)計適量的檢測題，要緊扣教學(xué)目標(biāo)突出重點，精心選擇，具有典型性和層次性、針對性。指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進行變式訓(xùn)練。學(xué)生做完檢測題后，或小組驗收或集體矯正或教師批閱，并當(dāng)堂統(tǒng)計達標(biāo)情況。對個別不達標(biāo)的學(xué)生，教師要利用業(yè)余時間進行跟蹤指導(dǎo)。
（五）小結(jié)延伸  布置預(yù)習(xí)。一節(jié)課結(jié)束時，要讓學(xué)生對所學(xué)知識、形成的技能、受到的情感熏陶及學(xué)習(xí)方法進行小結(jié)。同時布置下次課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分做好學(xué)具、資料查找等學(xué)前準(zhǔn)備。同時，針對本課的知識點和主要問題生發(fā)出的與之相關(guān)的問題，還可布置適量的課后開放性作業(yè)，以達到拓寬知識，提高能力的目的。
我想，通過建設(shè)高效課堂，要達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，逐步做到課前無預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)，把課后時間還給學(xué)生，把校外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間發(fā)展自己的愛好特長，這就是真正的素質(zhì)教育。這就是我們所追求的目標(biāo)。