在學(xué)案編制和使用的過程中，更需要加強(qiáng)集體備課和個(gè)性化修改，具體要做好以下四個(gè)階段的工作：
一、準(zhǔn)備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人（主備人），對(duì)下一周的學(xué)案進(jìn)行解讀，特別是結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對(duì)學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對(duì)下一周將要討論的的學(xué)案結(jié)合課標(biāo)、教材、教參進(jìn)行分析和研究，人人作好發(fā)言的準(zhǔn)備。
二、研討階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講學(xué)案。注意圍繞以下四點(diǎn)進(jìn)行：①學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖。②學(xué)案的使用方法。③操作過程中由可能出現(xiàn)的問題和困難。④如何根據(jù)本?；虮景鄬?shí)際，對(duì)學(xué)案進(jìn)行增刪。接著是本組其他教師根據(jù)鉆研課標(biāo)、教材內(nèi)容和主備人編制的學(xué)案提出修改意見和建議。
三、完善階段：通過第二階段的討論活動(dòng)，主備人綜合各位老師提出的意見和建議，進(jìn)行認(rèn)真修改、補(bǔ)充、糾正、完善后形成定案。
四、個(gè)性化修改階段：老師們?cè)俳Y(jié)合本班的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，使用前和使用時(shí)再次對(duì)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性化修改。形成適合本班的具有自己特點(diǎn)的學(xué)案。
教師在拿到學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課（即個(gè)性化修改）。要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的備課，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。二次備課的一般步驟是：鉆研課標(biāo)—分析教材—研究學(xué)案—參與集體備課研討交流—個(gè)人在學(xué)案上備課。鉆研課標(biāo)，重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)要求；分析教材則主要是了解教學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)的重難點(diǎn)，確立基本的教學(xué)方向；研究學(xué)案主要是對(duì)學(xué)案的解讀，理解編寫設(shè)計(jì)的意圖，研究教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是否是否合理，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立是否正確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)的方法措施是否得當(dāng)；帶著自己研究的成果參與集體備課，在集體研討中與其他老師交流，通過研究交流大家達(dá)成共識(shí)以后進(jìn)入個(gè)人在學(xué)案上的備課步驟。個(gè)人在學(xué)案上的備課主要是：①修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示；②修訂教學(xué)步驟中不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)；③修訂教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)姆椒?；④修訂問題設(shè)計(jì)中不恰當(dāng)?shù)膯栴}；⑤增減相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑥增減有關(guān)的練習(xí)或作業(yè)；⑦增減相關(guān)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)內(nèi)容；⑧將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的學(xué)案，將學(xué)案變成自己的導(dǎo)學(xué)案；⑨導(dǎo)學(xué)完成后，寫出導(dǎo)學(xué)反思。
總之，二次備課要達(dá)到兩個(gè)目的：一是針對(duì)本班學(xué)情對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正一體化。