個(gè)性是一個(gè)人不同于他人的心理特征，是個(gè)人比較穩(wěn)定的心理活動特點(diǎn)（如性格、興趣、能力、愛好、氣質(zhì)、才能等）的總和。前勞聯(lián)合作教育家認(rèn)為：“所謂個(gè)性，就是指人的內(nèi)心世界?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一基本理念中指出：“使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！边@里的“個(gè)性”一是指良好的性格和氣質(zhì)，二是指良好的語文品質(zhì)。作為語文教學(xué)重要內(nèi)容的寫作，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性的表述過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中還明確提出：“能具體、明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。因此，在寫作教學(xué)過程中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的目標(biāo)。
一、在多種智力活動中培養(yǎng)個(gè)性認(rèn)知
認(rèn)知的心理基礎(chǔ)包括觀察、記憶、思維、想像等智力因素的活動。那么，如何在多種智力活動中來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知呢？
（一）引導(dǎo)留心觀察 豐富見聞。人們常說：“巧婦難為無米之炊”。同樣之理，一個(gè)沒有生活積累的人怎么會寫出有內(nèi)容的習(xí)作來呢？因此，我們要堅(jiān)持“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的觀點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向大自然，走向鮮活的現(xiàn)實(shí)社會，打開認(rèn)識世界的窗口：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去游玩，親身感受大自然的風(fēng)雪雷電、山水花木、飛禽走獸的神奇變幻；走進(jìn)生活之中，了解城市、農(nóng)村的發(fā)展變化和不同地方的人文環(huán)境和風(fēng)土人情；深入社區(qū)、家庭調(diào)查，了解周圍自己想了解的人和事物等等。就是教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察同一事物時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式從不同角度、不同順序去觀察。不要限制學(xué)生非得按從整體到部分，從上到下或從遠(yuǎn)到近的順序去觀察。因?yàn)橛械南矚g著眼于整體觀察，把握事特整體特點(diǎn)，有的樂于局部對細(xì)微之處感興趣，這都要予以肯定。
（二）提倡大量閱讀 廣泛積累。學(xué)生擁有豐富的生活積累是寫作的前提，而只有掌握了寫作方法和大量的語言，完成好習(xí)作才有可能。學(xué)生一是可從課內(nèi)外豐富的閱讀材料中有意識地獲取到自己所需的寫作方法和語言材料，把它摘錄記下來并加以理解內(nèi)化，在自己寫作時(shí)恰到好處地選取運(yùn)用。二是可從與師生和周圍的人廣泛交流中學(xué)習(xí)積累語言，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
（三）鼓動求異思維 大膽想像。《標(biāo)準(zhǔn)》在一、二、三學(xué)段目標(biāo)中分別提出了“寫想像中的事物”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文”的要求。亞里士多德說過：“沒有想像，心靈就不會有思想?！笨梢?，想像是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是他的特點(diǎn)。童年時(shí)代最具有想像力，是奇思妙想的年齡。那么如何發(fā)揮他們自由的天性，最大限度地挖掘想像的潛能，這是寫作教學(xué)的目的和責(zé)任所在。一是在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生續(xù)編或改編故事，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。如，學(xué)習(xí)了《窮人》之后，讓學(xué)生大膽想像，寫作《西蒙和桑娜的孩子長大以后》；學(xué)習(xí)了《賣水柴的小女孩》之后，讓學(xué)生改編童話故事《賣火柴的小女孩來到了我們中間》。二是學(xué)生在寫自己看到的和聽到的人和事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過人物外表去想像人物的內(nèi)心世界。三是鼓動學(xué)生編童話故事、寓言故事和科幻故事等。比如，讓學(xué)生想像寫《文具盒一家的故事》、《動物王國聯(lián)歡會》、《我坐飛船上太空》、《假如我是一名市長》、《二十年后的母?！贰ⅰ段磥淼某鞘小返鹊?，放手讓學(xué)生從不同的角度去思維，去想像，寫出獨(dú)具個(gè)性的想像作文，從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
二、在獨(dú)特體驗(yàn)、感受中培養(yǎng)個(gè)性情感感受和體驗(yàn)是指在觀察、記憶、思維、想像等智力活動中伴隨著的特殊的情感。沒有情感的參與，智力活動將變得枯燥乏味，甚至難以維系。正如凱洛夫所說的“感情有著巨大的鼓舞力量”?！稑?biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段目標(biāo)中，對學(xué)生的習(xí)作都提出了寫自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真說實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話。寫出自己的真情實(shí)感。因?yàn)樽魑娜缱鋈耍鋈艘嬲\，習(xí)作要真實(shí)，要寫自己的經(jīng)歷過的事，說自己想說的話，表達(dá)自己想表達(dá)的感受。這樣的習(xí)作才有生命力，才是優(yōu)秀的習(xí)作。
學(xué)生在對事物的感受、體驗(yàn)過程中，個(gè)性的色彩最為強(qiáng)烈。不同的學(xué)生對不同的人、事物和活動感興趣。就是對同一人和事物，他們也會有各自獨(dú)特的認(rèn)識和看法。因此，在選擇習(xí)作對像時(shí)，會各不相同。比如，對待小狗，有的學(xué)生會喜歡它，因?yàn)樗梢钥醇?，懂人性，很可愛；有的學(xué)生則會無動于衷，甚至覺得他會咬人，到處拉屎撒尿，不講衛(wèi)生，十分討厭。同時(shí)，在春暖花開的季節(jié)里，不同心境的人，同樣也會有不同的感受。這才有“同是到龍華看美麗的桃花，魯迅先生是不去的”這樣的結(jié)果。同樣道理，同是一篇文章，不同的人會有不同的理解、感悟。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、思維、想像時(shí)，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，要提倡學(xué)生選取不同的習(xí)作對象，選擇不同的表達(dá)方式，運(yùn)用不同的語言，流露不同的真情。切忌不能一刀切，一個(gè)模式，千人一面。
學(xué)生在表達(dá)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己對生活、對人和事物的獨(dú)特情感。在寫作題為《生日的禮物》時(shí)，多數(shù)人能按“生日前想禮物，生日時(shí)得禮物”的順序?qū)懗鍪虑榈慕?jīng)過，但沒有寫出每個(gè)同學(xué)的不同感受，因而導(dǎo)致習(xí)作沒有個(gè)性。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)，要他們把自己不同的感受寫進(jìn)去。比如，生日前想禮物，怎么想的？心情怎樣？生日時(shí)得到了禮物后心情又怎樣？有什么感想和聯(lián)想？學(xué)生通過修改，習(xí)作的個(gè)性化也就顯現(xiàn)出來了。就是同是盼禮物，性格外向型的孩子會吵著要；內(nèi)向型、聽話的孩子則會在焦急中默默等待；家庭困難又善解人意的孩子則抱著既盼望又擔(dān)心的矛盾心理，希望得到自己喜歡的生日禮物，但又擔(dān)心爸媽為難等等。這樣，學(xué)生寫出來的習(xí)作才真實(shí)打動人，才獨(dú)具個(gè)性。三、在自由表達(dá)中發(fā)展個(gè)性語言
語言是思維的工具，是表達(dá)思想感情、傳遞個(gè)性信息的媒介。語言的個(gè)性化是一個(gè)人具有獨(dú)特個(gè)性的重要體現(xiàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓動自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，在寫作教學(xué)中號召寫自己想寫的事物，提倡表達(dá)自己的真情實(shí)感，倡導(dǎo)寫想寫的話，即使用自己個(gè)性化的語言，特別是少說、少寫一些空洞的套話，少用一些不理解的詞語等。做到用我口說我的話，用我手寫我的心。這樣才有利于學(xué)生個(gè)性語言的發(fā)展。
（一）選材要寬泛。寫作教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生自己選擇題材，少給學(xué)生命題作文，讓他們想說什么說什么？想寫什么寫什么？現(xiàn)行的人教版小語教材對寫作要求已經(jīng)進(jìn)行了比較大的變動，給了學(xué)生廣闊的選材空間。比如第十冊第二單元的寫作要求是：“這次作文不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請你自由寫。寫大自然秀美的山川、變幻的風(fēng)云雨雪，寫千姿百態(tài)的事物，各種各樣的人，寫自己的愛與恨、快樂與煩惱，寫自己的幻想、夢想、理想都可以?！彼?，作為教師，要樹立開放的意識，要認(rèn)真領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的要求，不要再一味地強(qiáng)迫學(xué)生必須寫什么，不能寫什么，充分讓學(xué)生自主選擇自己想寫的、能寫的、會寫好的內(nèi)容，去自由發(fā)揮。
（二）形式要多樣。學(xué)生的習(xí)作要有個(gè)性化，這就要求教師在寫作教學(xué)過程中不去用條條框框束縛學(xué)生。一是不要太多地強(qiáng)調(diào)構(gòu)篇方式，提什么“首尾照應(yīng)”，“開頭要吸引人、結(jié)尾要引人深思”等成人化的要求。二是不要強(qiáng)調(diào)非用什么體裁和形式寫作。只要是學(xué)生想用的表達(dá)方式，如記實(shí)、想像、議論等都可以，不管是寫調(diào)查報(bào)告、童話故事、科幻故事，還是寫記實(shí)作文等，都要給予鼓勵(lì)。
（三）表達(dá)要自由。學(xué)生能不能自由表達(dá)，受題材、方式等因素的制約，但重要的是取決于語言的個(gè)性化。一是學(xué)生在說話寫作時(shí)要用兒童化的語言，要用自己喜歡的表達(dá)方式去描述，切忌連意思都不懂去照抄、照搬所謂的好詞佳句或用成人化的語言表達(dá)。二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生欣賞個(gè)性化的語言。在評改習(xí)作時(shí)欣賞寫得好的具有個(gè)性的語言，可以強(qiáng)化學(xué)生在表達(dá)中發(fā)展個(gè)性語言。如有的學(xué)生在作文中寫道：“我聽到了花開的聲音”、“公雞和母雞在打架”等典型的體現(xiàn)童真、童趣的兒童語言，教師若能在評改時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)，學(xué)生則會寫出更多更好的個(gè)性語言來，把豐富多采的世界表達(dá)得更加精彩。不要用成人的語言去強(qiáng)加給學(xué)生，這樣只能扼殺學(xué)生的個(gè)性，又怎能去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢？
當(dāng)然，在寫作教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，也不排除面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)的統(tǒng)一要求。
