一、教師設(shè)計的問題要精準
導學案就是學生學習的“方向盤”或“線路圖”。它是從學生的學習情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學生所要掌握的知識和形成的能力精心設(shè)計成問題的形式，來導學、導練。在高效課堂上，學生知識的掌握，學習能力的培養(yǎng)，教師主導作用的體現(xiàn)，課堂學習是否高效等，導學案至關(guān)重要。而導學案是否有價值的關(guān)鍵又是看問題的設(shè)計是否精準。也就是我們常強調(diào)的問題設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化?！蔽以谠O(shè)計《走進博物館》的導學案時，為了設(shè)計好幾個問題，反復(fù)研讀了本單元的教材內(nèi)容及教材分析，查看了課程標準的要求和大量與相關(guān)文物有關(guān)的資料，由開頭設(shè)計的六個問題，合為五個問題，最后到四個問題。為了讓設(shè)計的問題有價值，有針對性，便于學生思考和表達，一個問題的表述都進行了多次修改。最后才形成了這樣四個有利于學生學習的問題呈現(xiàn)給學生：1.教材上介紹的幾種青銅器文物各有哪些特點？從這些文物中你感受最深的是什么？2.你還知道其它青銅器文物嗎？簡單地向同學介紹一下。3.秦兵馬俑給你留下的印象是怎樣的？它的發(fā)掘有何價值和影響？從國際友人對秦兵馬俑的盛贊中，你感受最深的是什么？4.我們?yōu)槭裁匆Ｗo文物？我們?nèi)绾伪Ｗo文物？從課堂學習展示情況來看，這幾個問題的設(shè)計是比較科學的。
二、學生課前的獨學要到位
獨學就是獨立自主學習，獨學的能力是最為重要的能力。所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。高效課堂的獨學環(huán)節(jié)是合作學習、展示交流的關(guān)鍵。獨學是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習能力的關(guān)鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。只有這樣，學生的學習才會有主動性和創(chuàng)造性。高效課堂上學生自主學習狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學習情境更好地激勵了學生自學。
高效課堂中的學生獨學，要求以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。像《走進博物館》這種介紹古代青銅器文物和兵馬俑特點的內(nèi)容，學生了解不多，課前必須要讓學生查找相關(guān)資料，并要求學生用自己的語言能簡單介紹，為課上展示作好鋪墊。同時，課上獨學時間要充分，一定要讓學生帶著設(shè)計的問題認真閱讀材料、思考批注。在這節(jié)課上，我給了學生8分鐘時間獨學，我深入到每個小組中，了解學生自學的情況，對不會學習的進行點撥。真正讓學生自學到位。
三、學生展示的準備要充分
一是對學、群學環(huán)節(jié)要落實。在課堂上，凡是學生獨學時沒有弄清楚的問題，要求學生通過對學、群學來弄清楚。真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，不斷提升的過程。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。教師在這一環(huán)節(jié)中仍然要高度關(guān)注各小組內(nèi)對學、群學的狀態(tài)；對個別對子或小組要適時去點撥指導。二是小展示時，教師要把問題分配到小組，針對性地就一個問題充分準備，小組內(nèi)分工要明確，教師到組內(nèi)了解、指導要到位，發(fā)現(xiàn)展示匯報的典型。比如，我在讓學生小展示時，我發(fā)現(xiàn)有個同學收集到了我州博物館收藏的虎鈕錞于圖片和文字，所以在大展示時，我有意識讓這位同學向大家介紹自己了解到的文物。同時，我還發(fā)現(xiàn)有個小組的一位同學帶來了秦兵馬俑的紀念品，所以，在大展示時，我有意識讓這個小組的同學把秦兵馬俑的紀念品拿到前面來邊讓學生觀看，邊向?qū)W生介紹秦兵馬俑的神奇，介紹得頭頭是道，所以學生聽得津津有味。
四、教師激勵的評價要多元
我認為評價關(guān)鍵是要有利于調(diào)動學生學習的積極性，不要程式化。評價的方式要靈活多樣，隨機評價、口頭激勵評價等傳統(tǒng)的評價方法課堂上照樣可用，且要用好。在小組評價時，不一定每一環(huán)節(jié)都要機械打分，若都表現(xiàn)好就不需要再打分，也不要在每個環(huán)節(jié)都打滿分。小組加分評價要在課堂大展示，特別是在學生有獨特見解時可通過加分予以激勵。
