長(zhǎng)期以來(lái)，恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以學(xué)生全面發(fā)展為本，把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校生命線，牢固樹(shù)立“精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)”的管理理念，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理，確保高效課堂建設(shè)的順利推進(jìn)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校注重借鑒成功的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和改革成果，按照新課程教學(xué)理念和管理要求，重新審視教學(xué)常規(guī)，制定出了有利于教師、學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量全面提高的管理制度，并實(shí)行精細(xì)化的過(guò)程管理。
一、建立精細(xì)的教學(xué)管理制度 做到管理有章可循
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，缺少制度和規(guī)范是導(dǎo)致教學(xué)粗放管理的原因之一。建立精細(xì)的教學(xué)管理制度是由粗放到精細(xì)管理的第一步，也是強(qiáng)力推進(jìn)精細(xì)化管理并取得效益的基礎(chǔ)，它的著眼點(diǎn)在于關(guān)注教學(xué)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)、細(xì)部。我校在認(rèn)真貫徹《恩施州九年義務(wù)教育管理手冊(cè)》《恩施市中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》等基礎(chǔ)上，修訂了《恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程管理進(jìn)行了重新細(xì)化和規(guī)定，放大后張貼在教師辦公室的墻壁上，提醒老師們按常規(guī)要求施教。還配套制定了《恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》，對(duì)教學(xué)的備、教、輔、改、評(píng)、研、析等環(huán)節(jié)提出了具體的要求，并裝訂在《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》的首頁(yè)。近年來(lái)，隨著“班班通”工程的實(shí)施和高效課堂建設(shè)的啟動(dòng)，學(xué)校又及時(shí)出臺(tái)了《恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“班班通”使用規(guī)定》《恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)體備課制度》和《恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制和使用規(guī)定》等系列管理制度。同時(shí)，配套出臺(tái)了《恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)專(zhuān)任教師工作目標(biāo)考核量化評(píng)估方案》，對(duì)教師的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)計(jì)劃的擬定、備課、上課、研修活動(dòng)、作業(yè)批改、學(xué)生成績(jī)考查、質(zhì)量分析、總結(jié)的撰寫(xiě)、各種活動(dòng)記錄和表冊(cè)的填寫(xiě)及成果的取得等內(nèi)容都提出了具體的量化指標(biāo)，實(shí)行動(dòng)態(tài)、全方位管理，平時(shí)對(duì)教師工作的全過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)檢查記載，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行量化評(píng)分，評(píng)分結(jié)果與教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)表模直接掛鉤。教師每學(xué)期的工作目標(biāo)考核評(píng)分必須達(dá)到95分以上，年度考核時(shí)才有資格評(píng)為“優(yōu)秀”等次。二、增強(qiáng)教學(xué)管理過(guò)程的執(zhí)行力 規(guī)范教師教學(xué)行為
有一個(gè)公式非常好，“制度+不落實(shí)=0”。 教學(xué)精細(xì)化管理，必須在執(zhí)行操作等層面做到精細(xì)化，“贏在執(zhí)行”是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)保障。
我校班級(jí)多、教師多，僅靠幾位校長(zhǎng)、教務(wù)處主任是很難把教學(xué)管理做到位的，我們采取了 “分層負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合、多管齊下”的網(wǎng)絡(luò)管理模式：以“分管校長(zhǎng)——教務(wù)處主任——年級(jí)主任——任課教師” 為主線進(jìn)行行政督查，以“分管校長(zhǎng)——教科室主任——教研組長(zhǎng)（兼?zhèn)湔n組長(zhǎng)）——任課教師”為主線進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。從上到下加大對(duì)教學(xué)全程的監(jiān)控，加大對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理力度，把教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理落到實(shí)處，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為。我們對(duì)教師的教學(xué)工作提出了 “十字要求”。即備課要“深”，授課要“實(shí)”，教法要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，作業(yè)要“精”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，評(píng)價(jià)要“準(zhǔn)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。學(xué)校建立了定期與不定期的常規(guī)檢查和巡課、聽(tīng)課、評(píng)課制度，把教師是否執(zhí)行課程計(jì)劃、精心備課、按課表認(rèn)真上課作為平時(shí)教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)。每天兩位行政值日的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處主任、年級(jí)主任（兼教務(wù)處副主任）每天不定時(shí)對(duì)教師課堂教學(xué)的情況進(jìn)行巡查，做好相關(guān)記載（學(xué)校統(tǒng)一印制有《教師常規(guī)工作檢查記錄本》），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組成員實(shí)行每周不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽(tīng)課制度（稱(chēng)為聽(tīng)“推門(mén)課”），聽(tīng)課后檢查備課和作業(yè)批改情況，作為教師工作目標(biāo)考核上課的評(píng)分依據(jù)。年級(jí)主任和學(xué)科教研組長(zhǎng)每天對(duì)本年級(jí)、本組教師的教學(xué)情況隨時(shí)進(jìn)行巡查，每周進(jìn)行一次常規(guī)檢查，做好檢查記載，月底上報(bào)教務(wù)處。每學(xué)期的期初、期中、期末，學(xué)校集中組織對(duì)全體教師的學(xué)習(xí)、備課、作業(yè)批改、各種活動(dòng)記錄、總結(jié)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)檢查評(píng)估，并作好記錄，記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師學(xué)期工作量化評(píng)估的主要依據(jù)。這種立體網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)管理模式，保證了教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理的落實(shí)，強(qiáng)化了督查評(píng)估力度，確保教師各項(xiàng)工作保質(zhì)保量完成，確保高效課堂建設(shè)的落實(shí)，從而保證各科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，再次驗(yàn)印了“贏在執(zhí)行”這個(gè)命題。
三、改變傳統(tǒng)低效的備課方式 充分發(fā)揮集體備課效益
任何一種有目的的活動(dòng)，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和獲得理想效果，都必須在活動(dòng)之前認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)要在有限的時(shí)空中取得令人滿(mǎn)意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)成目標(biāo)，完成預(yù)期任務(wù)，更需要進(jìn)行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)就是備課。我們認(rèn)為，實(shí)施集體備課是實(shí)施高效課堂建設(shè)的前提。
集體備課有利于發(fā)揮教師群體的智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)體備課過(guò)程的不足。它是實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要保證，也是整體提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。為了增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性，真正提高導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量。我們做出了如下規(guī)定：
一是學(xué)校建立健全年級(jí)學(xué)科備課組，實(shí)行集體備課，并做到“三定”：定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人。年級(jí)主任為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、督導(dǎo)集體備課的落實(shí)。學(xué)科教研組長(zhǎng)兼任備課組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)制定集體備課活動(dòng)計(jì)劃，具體安排備課任務(wù)和組織集體研討，并做好活動(dòng)記錄，印發(fā)導(dǎo)學(xué)案。
二是學(xué)校將集體備課時(shí)間統(tǒng)一，并排上課表。備課組必須確保每個(gè)學(xué)習(xí)單元用兩個(gè)小時(shí)以上時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行集體備課研討。教師要按照規(guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)簽到參加活動(dòng)，無(wú)特殊情況不得遲到或缺席。若因特殊情況，確實(shí)不能參加集體備課，必須提前給年級(jí)主任和備課組長(zhǎng)請(qǐng)假，記載考勤并安排好補(bǔ)備時(shí)間。集體研討時(shí)，每位教師都要積極發(fā)言，不做與集體備課無(wú)關(guān)的事情，保證集體備課的質(zhì)量。三是嚴(yán)格按照 “個(gè)人主備——集體研討——個(gè)性修改——形成定案”的流程進(jìn)行備課。主備教師必須提前一周將編寫(xiě)好的單元的導(dǎo)學(xué)案電子稿傳給每位教師研讀修改。集體研討前，每位教師必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)主備人提供的導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)步驟、方法指導(dǎo)、檢測(cè)設(shè)計(jì)、練習(xí)拓展等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審讀。集體研討時(shí)，積極發(fā)言，建言獻(xiàn)策，提出有價(jià)值的建設(shè)性意見(jiàn)——各組要認(rèn)真落實(shí)“每人都說(shuō)，說(shuō)出新意，長(zhǎng)話短說(shuō)，不許重復(fù)”十六字集體備課研討要求。
四是主備教師根據(jù)討論的情況對(duì)所編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二度修改，然后交由教研組長(zhǎng)審定簽字后復(fù)印給本組教師人手一份。教師在使用過(guò)程中根據(jù)本班學(xué)生的情況再進(jìn)行個(gè)性化修改，使用后進(jìn)行導(dǎo)學(xué)反思。單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)者及時(shí)綜合其他教師的使用意見(jiàn)，三度修改后形成教案，上傳教科室和信息中心，建設(shè)資源庫(kù)，供下一屆教師參考和使用。
五是學(xué)校行政人員按時(shí)巡視、檢查各年級(jí)備課組集體備課活動(dòng)的開(kāi)展情況。學(xué)校對(duì)各年級(jí)備課組集體備課活動(dòng)的開(kāi)展情況、所編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量以及活動(dòng)的記錄真實(shí)、詳細(xì)與否進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，檢查的結(jié)果將作為優(yōu)秀年級(jí)組、先進(jìn)備課組的重要依據(jù)。教學(xué)檢查教師個(gè)人的備課時(shí)，一看主備導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，二看執(zhí)教者個(gè)性化修改后的導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，三看集體備課研討時(shí)的發(fā)言質(zhì)量，將其作為教師學(xué)期業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的重要內(nèi)容。
對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，我們提出了具體的要求：
一是知識(shí)問(wèn)題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)思考和討論的問(wèn)題。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二是問(wèn)題層次化。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要分為A 、B、C、D等不同層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
三是進(jìn)入有路徑。導(dǎo)學(xué)案中有學(xué)習(xí)步驟、有方法指導(dǎo)、有具體要求、有檢測(cè)反饋的問(wèn)題、試題和練習(xí)設(shè)計(jì)。
四是目標(biāo)的制定要明確。具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容和當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。要求：數(shù)目以3-4個(gè)為宜，不能太多；內(nèi)容一般包含知識(shí)與技巧、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可把持、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，又不能過(guò)高。
五是問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)。 問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問(wèn)題不易太多，太碎；（3）問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究和研討；問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方法，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制學(xué)生的積極思維。（5）問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)思考的積極性。
六是檢測(cè)題要精選。達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書(shū)面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。檢測(cè)題目要求：題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；緊扣本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性和范例性問(wèn)題；每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)，且不僅僅是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。從而鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
七是預(yù)習(xí)指導(dǎo)要具體，要求要明確。
四、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 建立有效的監(jiān)控機(jī)制
我們采取“三級(jí)負(fù)責(zé)，責(zé)任到人”的方法，抓好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。學(xué)校、教務(wù)處抓教學(xué)計(jì)劃的制定、教研組建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、抽測(cè)工作；年級(jí)組、教研組抓好教師備課、上課、單元過(guò)關(guān)情況及質(zhì)量分析、反饋工作；教師備好每節(jié)課，上好每一節(jié)課，每節(jié)課知識(shí)過(guò)關(guān)，抓好后進(jìn)生提高，要求合格率達(dá)到100％。
一是常態(tài)課后的了解性檢測(cè)。教學(xué)管理人員不僅要關(guān)注教師教的怎樣，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)的怎樣，聽(tīng)課后一方面和授課教師進(jìn)行反饋，另一方面看作業(yè)、與學(xué)生交談或出張小試卷檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二是單元完成后的分析性檢測(cè)。學(xué)校建立單元形成性檢測(cè)機(jī)制，要求各教研組長(zhǎng)制定出教學(xué)單元檢測(cè)計(jì)劃及單元檢測(cè)時(shí)間，嚴(yán)把單元檢測(cè)過(guò)關(guān)。采取“及時(shí)檢測(cè)——及時(shí)分析——制定措施——改進(jìn)落實(shí)——再次檢測(cè)——對(duì)比效果”的做法，以效果的檢測(cè)來(lái)監(jiān)控教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。
三是抽樣性檢測(cè)。教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)一是迎接恩施市的抽測(cè)；二是主要針對(duì)綜合學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽測(cè)。
四是學(xué)期末的全面性檢測(cè)。學(xué)期末，學(xué)校組織對(duì)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，然后任課教師、教研組長(zhǎng)、教科室主任分別寫(xiě)出教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，最后學(xué)校舉行教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。
總之，我們深深體會(huì)到要真正推進(jìn)高效課堂建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理，增強(qiáng)制度的執(zhí)行力是關(guān)鍵。我們將進(jìn)一步更新管理理念，努力深化教學(xué)改革，大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，不斷探索教學(xué)過(guò)程精細(xì)化、規(guī)范化和科學(xué)化管理新經(jīng)驗(yàn)，譜寫(xiě)出教學(xué)管理的新篇章。
