影響班集體管理效能的因素，既有客觀方面的，也有主觀方面的，而且主客觀因素往往交織在一起，相互作用。影響班集體管理效能的主要因素列舉如下。
(一)班集體活動目標的價值
班集體的活動是有組織、有計劃、有目的的教育活動。班集體活動目標的確定受學(xué)?？傮w活動目標及學(xué)生的身心發(fā)展水平所制約。有效的班集體管理是以組織活動目標明確、具體、有價值，能指引學(xué)生的行動，鼓舞學(xué)生的斗志為特征的。班集體的管理效能=目標方向×工作學(xué)習(xí)效率，如果班集體活動的目標方向不明確，或與中學(xué)的整個培養(yǎng)目標相違背，必然降低管理效能。因此，服從于學(xué)校的總目標，符合學(xué)生實際的班級活動目標，加強目標管理，是提高班集體管理效能的首要任務(wù)。
 (二)班集體的組織建設(shè)水平
班集體的活動目標是通過班級組織實現(xiàn)的，組織和培養(yǎng)班集體是班主任管理工作的中心環(huán)節(jié)，而建立健全班級組織，充分發(fā)揮班委會、團隊組織的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，則是提高班集體管理效能的關(guān)鍵。在建立健全班級組織中，班主任必須堅持民主集中制原則，放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生選舉自己愛戴、信得過的學(xué)生擔任班組干部，形成合理的班級學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)集體，因為只有民主選舉產(chǎn)生的學(xué)生干部，合理組成的班委會，才能戰(zhàn)斗力強，有威信，有效地領(lǐng)導(dǎo)全體同學(xué)為實現(xiàn)集體活動目標而奮斗。如果在班集體的組織建設(shè)中，班主任“包辦代替”，以自己的好惡任意指定學(xué)生干部，不重視班級干部的合理結(jié)構(gòu)，那么，班級的學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)，就必然對同學(xué)無影響力，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，從而降低班集體的管理效能。因此，班主任必須對學(xué)生選舉出來的學(xué)生干部給予高度的關(guān)懷、理解、支持和依靠，并要幫助他們優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，取長補短，發(fā)揮組織的作用。
(三)班風(fēng)的形成
班風(fēng)是由教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)構(gòu)成的班集體中的一種積極風(fēng)尚。它對學(xué)生的心理具有很大的感染作用，為師生的行為導(dǎo)向，使師生發(fā)揚班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)，抵制和排除社會不良之風(fēng)的侵蝕。班風(fēng)是由師生共同努力而形成的，因而珍惜它，維護它，能增強集體意識，強化凝聚力。
班風(fēng)是班主任管理班級的一面鏡子，如果班主任善于協(xié)調(diào)課任教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系，形成了班集體的健康輿論，良好的師生關(guān)系，教師治學(xué)嚴謹，熱愛學(xué)生，甘為人梯，以身立教蔚然成風(fēng)；學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，舉止文明，自覺遵守紀律，關(guān)心集體蔚然成風(fēng)，那就一定能提高班級的管理效能。反之，它將會降低班集體的管理效能，這是不依人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律。
(四)與家長的溝通
中學(xué)生食宿在各自的家庭中，家長對學(xué)生的期待，家風(fēng)對學(xué)生的影響往往是深刻、持久的。做好家訪工作，開好家長會，和家長建立良好的人際關(guān)系，取得家長的支持和協(xié)作是鞏固和發(fā)展班集體的重要環(huán)節(jié)。在這方面，優(yōu)秀的班主任已積累了許多寶貴的經(jīng)驗。例如，有的班主任為了和家長形成親密的合作關(guān)系，在與家長的溝通中堅持“三不”，一是家訪不告狀，多提學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生進取，與家長協(xié)商最佳教育方案；二是遇難題不訪家長，對學(xué)生嚴而有愛，嚴而有格地進行疏導(dǎo)，用書信方式向家長提示教育子女的方法；三是在家長會上不點名批評學(xué)生，使家長在會議上能獲得良好的教育子女的方法，增強對子女教育的期望和信心。
(五)與社會的聯(lián)系
班集體不是世外桃園，中學(xué)生不僅要在學(xué)校內(nèi)活動，而且要進行校外活動，接觸社會，了解社會。所以班級管理工作不能是封閉型的，必須是開放型的。班集體與社會的聯(lián)系具有多方面、多渠道的特點，班主任一般采用走出去和請進來相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生接受良好的社會感染。走出去參觀工廠、農(nóng)村、名勝古跡、參加社會義務(wù)勞動，從事“五講、四美、三熱愛”的社會宣傳活動等；請進來，諸如請老紅軍、老工人、老干部講革命傳統(tǒng)或請科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家輔導(dǎo)開展科技文藝活動等。班集體與社會各方面的聯(lián)系越多，教育配合做得越好，越有利于班集體的鞏固和發(fā)展。
(六)形成健康的集體輿論和集體意識
健康的集體輿論和集體意識是班集體鞏固和發(fā)展的重要因素之一。集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)同意的言論和意見。它通常以議論、褒貶的形式對集體的動向及同學(xué)的行為加以肯定或否定，從而成為班集體發(fā)展的力量。集體輿論有健康的也有不健康的，推動班集體發(fā)展的只是健康的輿論。所謂健康輿論，就是符合中學(xué)生守則和各種正確社會規(guī)范的輿論，而違反中學(xué)生守則和各正確社會規(guī)范的輿論，則是不正確的集體輿論。因此，在班級管理中，班主任必須堅定地支持健康的集體輿論，制止不健康的集體輿論。
健康的集體輿論是正確的集體意識在行為上的表現(xiàn)。集體意識一旦形成，就會增強學(xué)生的歸屬感，集體榮譽感，遵守組織紀律的自覺性和維護集體輿論的積極性，使學(xué)生的認識力求和集體意識一致，情感力求為集體相容，行為力求和集體活動的要求相符，因而能提高班集體的效能。