學(xué)生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，將班集體的教育要求內(nèi)化成學(xué)生的自覺行為和習(xí)慣。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！碑?dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題就是自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。
長(zhǎng)期以來(lái)，在班主任教學(xué)管理工作中，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了師道尊嚴(yán)，而忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和自主管理，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段，我們的教育進(jìn)行著改革，在生本教育的模式下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：
一、善于利用生本小組模式
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有創(chuàng)新。生本教育下的學(xué)習(xí)小組，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以說(shuō)是一種行之有效的途徑。學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等各方面的評(píng)比，小組長(zhǎng)對(duì)組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。為了讓學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)更好的平臺(tái)，還可以在學(xué)習(xí)園地開辟一欄，作為“每周先進(jìn)小組”及“先進(jìn)個(gè)人”的展示欄，通過(guò)每周一次的評(píng)選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來(lái)，貼在展示欄。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，一種義不容辭的為組爭(zhēng)光的責(zé)任，無(wú)形中增強(qiáng)了小組凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。
二、樹立正確的班級(jí)輿論
班級(jí)輿論其實(shí)就是班風(fēng)。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)正，班級(jí)輿論就正確。在培養(yǎng)良好習(xí)慣及良好品質(zhì)的過(guò)程中，班主任應(yīng)采取大力表?yè)P(yáng)好人好事；對(duì)出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，可以及時(shí)通過(guò)師生專題討論、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑的能力和素養(yǎng)，對(duì)不良傾向給予及早制止與批評(píng)、教育，讓學(xué)生在頭腦中形成一種“好事爭(zhēng)取做，紀(jì)律不可違”的意識(shí)，從而形成習(xí)慣。
三、選好班干部，實(shí)行好“值周班長(zhǎng)”制度
大多數(shù)情況下，學(xué)生的不良傾向是在沒(méi)有老師的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái)的，所以班干部便是管理者，他們便是其他同學(xué)的榜樣，所以，組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委尤為重要。為了提高班干部的素質(zhì)，開始通常是采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，然后在以后的工作中經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主考評(píng)。把能真正經(jīng)得起考驗(yàn)的同學(xué)選拔出來(lái)，給予他們管理權(quán)、反映權(quán)，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，在各個(gè)方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事言論。
一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。“值周班委會(huì)”就是由其中一個(gè)小組擔(dān)任，經(jīng)組員推選產(chǎn)生臨時(shí)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)一周的日常事務(wù)。其中推選出的臨時(shí)班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余組員分工負(fù)責(zé)，分別管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等其它方面。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。
四、實(shí)行班級(jí)量化評(píng)分制度
量化評(píng)分制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行量化評(píng)分，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，違反紀(jì)律、勞動(dòng)不積極等減分。為了讓紀(jì)律不好的學(xué)生有一個(gè)反思自新的機(jī)會(huì)，常常制造機(jī)會(huì)給他們加分，鼓勵(lì)他們努力改進(jìn)自己的行為，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。到期末時(shí)，班里面還可以實(shí)行民主評(píng)選各類積極分子，讓那些學(xué)習(xí)不太好但在勞動(dòng)或體育等其它方面表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學(xué)生，有一個(gè)被人認(rèn)可的機(jī)會(huì)，雖然獎(jiǎng)品是微不足道的作業(yè)本或一支筆，但對(duì)學(xué)生內(nèi)心的鼓勵(lì)卻是巨大的。
五、師表作用
俗話說(shuō)：言傳不如身教。“學(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的言行，思想意識(shí)，道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范?！敖逃裏o(wú)小事，事事都育人”，教師時(shí)時(shí)事事率先垂范，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的自覺性，提升其自主管理的精神。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，才能真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。比如：彎腰撿起廢紙，拿起拖把拖地，整理講桌、上班上課、不遲到、不拖堂、言談舉止要大方，穿戴要得體等等，都是在細(xì)節(jié)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自覺地來(lái)做這些，只有人人都有了自覺性，那么，自主教育和自我管理也就實(shí)現(xiàn)了，逐漸的形成了自立的能力。
六、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)
心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功。通過(guò)開展各項(xiàng)有益活動(dòng)可以有效地訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如：我們學(xué)校上學(xué)期開展的“心連心活動(dòng)”，對(duì)那些參加活動(dòng)的學(xué)生而言，對(duì)他們的心靈觸動(dòng)是非常大的，這比直接的說(shuō)教效果要好得多。還有：本學(xué)期開展的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，學(xué)生在親手布置好漂亮的課室后，也在受到一種教育，就好像著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的一樣“每一面墻壁都說(shuō)話”，這說(shuō)明良好的校園環(huán)境具有育人作用。學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，環(huán)境本身就是一種文化，教育需要一個(gè)富有文化氣息的生活環(huán)境。還有：書香班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，同學(xué)們?yōu)榱俗约旱陌嗉?jí)被評(píng)上書香班級(jí)，積極地借書看書寫讀書筆記，有的班級(jí)還創(chuàng)建了圖書角，營(yíng)造書香文化氛圍，營(yíng)造出一個(gè)讀書的場(chǎng)所。所有的這些活動(dòng)，都能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和參與班級(jí)管理的意識(shí)和能力。
當(dāng)然，班主任還應(yīng)該每時(shí)每刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使它發(fā)揚(yáng)光大，成為主流。特別是對(duì)于那些成績(jī)不好、紀(jì)律較差、自制能力不強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)中取得了成績(jī)，哪怕是微小的成績(jī)也要及時(shí)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出其不足。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人時(shí)，才會(huì)有班級(jí)之間的力爭(zhēng)上游，才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕，“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”才會(huì)在學(xué)生的思想深處扎根。才會(huì)真正自我教育，自我管理。
我堅(jiān)信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)真正到達(dá)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”這一境界時(shí)，作為班主任的我們也將體會(huì)到幸福的感覺。
