總的原則：轉(zhuǎn)變教師“教”的觀念，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)有效課堂，讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣、有方法、有效率、有收獲。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備，其實(shí)就是備課。一課堂課能否有效，備課是否到位是關(guān)鍵。要實(shí)施有效教學(xué)，備課時(shí)須做到以下幾點(diǎn)：
1．要研讀教材　教材是開(kāi)展教學(xué)的最重要的資源，也是教學(xué)的最重要的依托之一，有效教學(xué)必須重視教材的作用。備課時(shí)，教師要研讀教材，熟練駕馭教材；要展開(kāi)與教材及其編者的對(duì)話，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)體系，在宏觀的基礎(chǔ)上，精讀章節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。反對(duì)不重視深讀教材而把大量精力花在課件設(shè)計(jì)上這種本末倒置的做法。
2．要掌握學(xué)情　學(xué)情包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理期待、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍與習(xí)慣等綜合情況，它是成功、有效實(shí)施教學(xué)的最重要的前提之一。備課時(shí)，教師要充分了解所教班級(jí)的學(xué)情；新接手一個(gè)班，要盡可能快地記住所任教班學(xué)生的姓名，要通過(guò)作業(yè)批語(yǔ)、隨筆等多種渠道，盡可能全面、細(xì)致地掌握班上每一位學(xué)生的情況；要因班情、學(xué)情不同，作相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。反對(duì)照搬往年教案教當(dāng)下學(xué)生的做法。
3．要整合資源　如今，教師備課獲取教案、課件以及其他參考資料的渠道很多，也很方便；面對(duì)龐雜的教學(xué)資源，教師要做的是拿來(lái)、篩選、整合，精選教學(xué)內(nèi)容，精選訓(xùn)練習(xí)題。反對(duì)不據(jù)學(xué)情、不加思考、甚至不較對(duì)地照搬照抄，更反對(duì)眉毛胡子一把抓。
4．要科學(xué)預(yù)設(shè)　教學(xué)要有預(yù)設(shè)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的教學(xué)，就如開(kāi)無(wú)軌的列車(chē)，沒(méi)有線路，也沒(méi)有方向與目標(biāo)。教學(xué)預(yù)設(shè)包括預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程（環(huán)節(jié)）、教學(xué)提問(wèn)、學(xué)生答問(wèn)等等。教師備課要在科學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心策劃課堂；教學(xué)的目標(biāo)不宜太大、太多、太乏、太空；教學(xué)的環(huán)節(jié)不宜太多、太雜；教學(xué)提問(wèn)要具體，要有層次性，學(xué)生答問(wèn)有針對(duì)性。反對(duì)教學(xué)的隨意性與盲目性。
二、教學(xué)實(shí)施
教學(xué)實(shí)施，其實(shí)就是上課。上課，是教學(xué)的核心；教學(xué)是否高效，關(guān)鍵在于課堂。打造高效課堂，要做好以下幾個(gè)方面：
1．教態(tài)要親和——要有平等意識(shí)，民主作風(fēng)；要全心投入，激情洋溢；語(yǔ)言要規(guī)范，并力求做到簡(jiǎn)練、流暢、抑揚(yáng)頓挫，富有感染力；儀態(tài)力求親切、自然、真實(shí)、隨和、得體、大方，女教師可以適度化妝。提倡不用麥克風(fēng)上課，沒(méi)有特殊情況不要坐著上課。反對(duì)語(yǔ)調(diào)單一、表情僵硬、不用普通話上課。
2．手段講實(shí)用——教學(xué)手段可以多樣，但必須講實(shí)用。教學(xué)媒體，是教學(xué)的輔助手段，要合理、適度使用；有條件、有必要、有用就用，沒(méi)用就堅(jiān)決不用。提倡清楚、有條理、個(gè)性化的板書(shū)和教師示范（示范作圖、示范朗讀、示范演算等）。反對(duì)教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，簡(jiǎn)單充當(dāng)放映員。
3．形式求靈活——課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)形式的靈活，既體現(xiàn)在教師教學(xué)策劃的多樣性上，也可體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的靈活性上。如教師的提問(wèn)，可以是個(gè)別問(wèn)、小組問(wèn)、全班問(wèn)，也可以是簡(jiǎn)單問(wèn)、連環(huán)問(wèn)、層遞問(wèn)，還可以是設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)，等等。學(xué)生回答問(wèn)題的方式也很靈活，可是單獨(dú)一個(gè)學(xué)生回答，也可是小組討論回答，還可是搶答等。教師要利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上給學(xué)生提供更多自主思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。
4．教法應(yīng)得法——“教無(wú)定法，但應(yīng)得法。”提倡在課堂上學(xué)生“自主、合作、探究”，但并不是完全否定傳統(tǒng)的講授法，“自主、合作、探究”，必須是在充分熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是在教師的引導(dǎo)下有效率地進(jìn)行的。教學(xué)中要重視“三維目標(biāo)”的落實(shí)，但并不是要否定課堂的學(xué)科特征，不是要面面俱到，在盡可能實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須突出學(xué)科特征（學(xué)科“味”上什么課應(yīng)像什么課），讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有最大程度的豐富。反對(duì)為追求活躍課堂氣氛而設(shè)計(jì)的一些花里胡哨、浮躁膚淺的、缺少學(xué)科特征的課堂。
5．管理須到位——教師的組織教學(xué)與課堂管理到位，使絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生并與學(xué)生有情感交流。要避免“學(xué)生睡覺(jué)不理，學(xué)生上課不專(zhuān)注、開(kāi)小差時(shí)不理”的現(xiàn)象；要避免拖堂，上下課儀式不規(guī)范的問(wèn)題。
另外，特別要處理以下兩對(duì)關(guān)系：
第一，教學(xué)預(yù)設(shè)與目標(biāo)生成的關(guān)系。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂，會(huì)導(dǎo)致胡亂無(wú)序的盲動(dòng)；沒(méi)有生成課堂，往往就是封閉僵死的操練。教學(xué)預(yù)設(shè)是必須的，但不是僵化的。教師上課要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)、靈活調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與授課的方法；重視教學(xué)契機(jī)的捕捉，要允許學(xué)生提出異議，“節(jié)外生枝”，追求動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)目標(biāo)。反對(duì)“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、“無(wú)碰撞”的單向課堂。
第二，知識(shí)傳授與方法、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系。古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，莫如授人以漁?！彼自捰终f(shuō)，好習(xí)慣就是好方法。教師在傳授知識(shí)時(shí)，一定要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、計(jì)劃學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)勤于思考、敢于質(zhì)疑、勇于提問(wèn)、積極參與討論、大膽表述個(gè)人觀點(diǎn)的品質(zhì)；要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、單元小結(jié)、錯(cuò)題分析、做課堂筆記、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)或反思的方法。另外，還要重視班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)性學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，形成師生“教”與“學(xué)”的默契。
三、教學(xué)鞏固與反思
一堂課的結(jié)束，并不意味說(shuō)本節(jié)課教學(xué)的結(jié)束。課后進(jìn)行教學(xué)鞏固與反思，是保證教學(xué)有效性不可忽視的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)中，要力求做到：
1．作業(yè)訓(xùn)練要有針對(duì)性。課后練習(xí)，要針對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精選，有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)之前先熟悉課本，反對(duì)作業(yè)量太大，反對(duì)盲目布置作業(yè)，反對(duì)時(shí)間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)。
2．作業(yè)反饋要有時(shí)效性。作業(yè)、試卷批改時(shí)間應(yīng)盡可能及時(shí)，一般當(dāng)天的作業(yè)，第二天應(yīng)批完；做完的試卷，最好能在當(dāng)天給出答案。同時(shí)，要求布置過(guò)的練習(xí)一定有反饋，否則就不要布置。反對(duì)試卷講評(píng)時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，不分類(lèi)，只順題號(hào)講，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒(méi)有錯(cuò)誤分析與歸納，只是簡(jiǎn)單地公布答案的做法。
3．教學(xué)反思要成習(xí)慣性。華東師大葉瀾教授說(shuō)：“一位老師寫(xiě)一輩子教案，不一定能成專(zhuān)家，但能堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，就很有希望成為教育專(zhuān)家?！睂?xiě)教學(xué)反思，是為了不斷改進(jìn)教學(xué)，為了自己的不斷成長(zhǎng)。老師們要將寫(xiě)教學(xué)反思當(dāng)成一種習(xí)慣，為自己的成長(zhǎng)、為學(xué)校的發(fā)展，不斷積蓄力量。