學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在正確認(rèn)識(shí)管理對象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理等職能，有效的利用學(xué)校的人、財(cái)、物、信等管理對象，確定并達(dá)成學(xué)校目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐過程。學(xué)校管理的核心是教師管理，教師管理是一門藝術(shù)，目標(biāo)是要最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的積極性，激發(fā)他們的聰明才智和創(chuàng)造力，使他們在教育管理者的領(lǐng)導(dǎo)下能動(dòng)地開展教育教學(xué)活動(dòng)，要達(dá)成這一目標(biāo)這就需要學(xué)校管理者在管理中要處理好“方圓藝術(shù)”。 “方”是指管理的原則性、規(guī)范性，“圓”是指管理的靈活性和變通性。如何將“方”“圓行辨證統(tǒng)一，即將原則性和靈活性的有機(jī)結(jié)合，下面我就結(jié)合十來年的校長生涯談?wù)勛约赫J(rèn)識(shí)。
    一、欲方先圓。
建設(shè)和諧教育，首先要有和諧人際關(guān)系。而構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系，關(guān)鍵在于“先圓”，即理解、尊重。理解、尊重是成功學(xué)校的大前提。在日常工作中，我除了注重骨干教師和中層干部的交流，也十分注意和普通教師的溝通，經(jīng)常找出機(jī)會(huì)和時(shí)間主動(dòng)與他們溝通。到不經(jīng)常接觸的普通教師那里，微笑問候，關(guān)心一下他們的工作和生活，鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們、感謝他們。同時(shí)，對每一位教師取得的一點(diǎn)成績或進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。威廉詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！痹诠ぷ髦?，校長給予教師最真誠的認(rèn)同和肯定，可讓他們感受到自己被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，被重視和被認(rèn)同的感覺一定會(huì)給教師帶來更多的工作激情，激發(fā)他們的工作積極性和主觀能動(dòng)性，為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。但是，校長在管理學(xué)校過程中，既要尊重人、理解人，同時(shí)也不回避矛盾和沖突。要“與矛盾共舞，與問題同步，與異己并進(jìn)?！睕]有矛盾，學(xué)校就不可能有所發(fā)展；沒有問題，學(xué)校工作就不可能有所創(chuàng)新；沒有異己，學(xué)校就不可能走規(guī)范化道路。
二、圓中求方。
圓中求方，指學(xué)校管理各項(xiàng)工作的終極目標(biāo)是追求學(xué)生與教師發(fā)展。為了尊重人的價(jià)值，開發(fā)人的潛能，滿足師生的合理需求。學(xué)校管理不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、教師的專業(yè)發(fā)展，而且更要關(guān)注師生在校園的生活狀態(tài)、不斷提高師生在校園的生活質(zhì)量。為了營造“有話能說，有話可說，有話敢說”的民主平等的對話氛圍，我努力做到以下四點(diǎn)：了解人——熱情待人，深入人心；關(guān)心人——以情感人，凝聚人心；激勵(lì)人——目標(biāo)激勵(lì)，振奮人心；容納人——海納百川，將心比心。使師生的情感與學(xué)校目標(biāo)有一個(gè)共同發(fā)展、自我提升的平臺(tái)。
當(dāng)然要做到這些必須注意公正。首先要做到真實(shí)，不符合實(shí)際的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)只能給人虛偽的感覺，使人認(rèn)為管理者無才，看人不準(zhǔn)，好糊弄；其次要注意真誠，虛偽的恭敬廉價(jià)的客套往往使誠實(shí)者覺得你做作，正直者認(rèn)為你鄙俗，敏感者會(huì)警惕你的企圖；三是要注意真情，賞識(shí)時(shí)要飽含感情，熱情洋溢更能啟動(dòng)被賞識(shí)者的心扉，增強(qiáng)感染力和影響力。
     三、大方小圓。
“大方小圓”，指的是“大事處之以方，小事處之以圓”。大的方面“方”，指學(xué)校的大政方針，事關(guān)學(xué)校的發(fā)展大計(jì)，主宰學(xué)校主流的輿論導(dǎo)向。堅(jiān)持在大事上講原則，明辨是非，伸張正義，要求教師不折不扣地落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，不怕得罪一些人，也要力求做到公平、公開、公正。小的方面“圓”，如在小事上，要容人之短，諒人之過，允許存異。如果管理者以“顯微”式的目光只看教師的缺點(diǎn)，以“放大鏡”式的語言渲染其缺點(diǎn)，時(shí)時(shí)事事以挑剔的目光面對教師，那么教師與管理者之間就會(huì)產(chǎn)生摩擦，這種摩擦?xí)o端地?fù)p耗人自身的熱情和儲(chǔ)能，降低人才的整體效能。這不但是管理者的不幸，更是學(xué)校事業(yè)的悲哀?！按蠓叫A”關(guān)鍵是要把握一個(gè)度，小是小非過于求“方”，就會(huì)有“迂腐”之嫌，大是大非過于求“圓”，則給人“圓滑”之感。所以，管理者在執(zhí)行制度管理過程中，要注意靠“方”把握方向，靠“圓”增進(jìn)感情，建設(shè)一種和諧的管理者與被管理者之間的關(guān)系，使管理者與被管理者在工作上趨于一致。
   “方”是管理者的脊梁，“圓 ”是管理者的錦囊，“方”能制圓，“圓”能補(bǔ)方。只要我們在教師管理上堅(jiān)持以人為本，正確處理教師管理的“方”與“圓”，學(xué)校管理工作就一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。