無論外面世界是怎樣的喧囂紛擾，變幻莫測，一個人的心靈應(yīng)該是始終有所操持，有所堅守的，這就是深藏于內(nèi)心的做人原則、處事理念和自我修養(yǎng)等，這些正是支撐人成就自我和不斷超越自我的內(nèi)在力量，若可賦予其形象，應(yīng)是“方正”，即“方”。作為一位有人格魅力的校長，應(yīng)該首先是能夠容納這種“方”于內(nèi)心的堅守者。然而，作為一位善于管理的校長，不僅要有自己做人的堅定原則和立場，有堅定的治校理念，還要有善于凝聚人心的全局管理意識，有巧于變通的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，這是“圓”，“圓”是一種和諧的狀態(tài)。所以，做一個好校長既要“方”又要“圓”，要實現(xiàn)剛?cè)岵?jì)，方圓結(jié)合。
堅定原則即是方
《易經(jīng)》中說“天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢坤，君子以厚德載物?！笔冀K秉持“自強(qiáng)不息”的精神，堅守“厚德為人”的理念，就是在成就自我和不斷超越自我。所以做人必須有不為艱難辛苦所困的勇氣，要像自然天宇一樣運行不息，剛強(qiáng)勁健，力求自我進(jìn)步，所謂“自強(qiáng)不息”是之也。做人不可以太過圓滑，內(nèi)心和本質(zhì)里必須有外界力量動搖不了的東西，必須有棱角分明的做人規(guī)則以及不凡的氣度，要像大地一樣堅實樸素，德懷寬厚，惟其如此，才可以稱作為一個真實的厚德之人，所謂“厚德為人”是之也。
作為學(xué)校的領(lǐng)路者，我首先堅定原則，要求自己自強(qiáng)不息，厚德為人，做一個扎實肯干，富有責(zé)任感的普通人?！皡^(qū)委、區(qū)政府對我們大港實驗中學(xué)給予了那么大的支持，我們不精心行嗎？全區(qū)的老百姓把他們的孩子送到大港實驗中學(xué)來讀書，對學(xué)校寄托無限的期盼，我們不精心行嗎？我們錄取的學(xué)生整體素質(zhì)跟兄弟學(xué)校相比，應(yīng)該說，還存在著很大的差距，我們不精心行嗎？”我曾嚴(yán)肅地在全體教職工會上如是說。我之所以會如此警醒，是因為深刻地意識到我們身上承載的期許是何其沉重，擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑呛纹涞牟环?---小而言之，必須帶領(lǐng)全體教職工通過不懈努力保證教育教學(xué)的高水準(zhǔn)高質(zhì)量。大而言之，以個人的厚德之心感染全校教師的厚德之心，整體提升教師的師德素養(yǎng)。
堅持厚德為人原則，作為校長首先要做到嚴(yán)格自律，進(jìn)而才能要求中層干部和廣大教師。在日常管理中，注重個人修養(yǎng)的提升，以自律垂范的形象帶動人，以榜樣的力量去感染人。
堅持厚德為人原則，作為校長必須做到用人唯賢，知人善任，量才而用?；趯W(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的考量，通過細(xì)心調(diào)查，民主推薦，選拔一批年青教師著力培養(yǎng)，而針對有多年教齡和豐富且寶貴的教學(xué)經(jīng)驗的老教師，讓能繼續(xù)在一線奮斗的，就充分發(fā)揮他們的資源優(yōu)勢和示范引領(lǐng)作用，年高體弱的就發(fā)揮他們的經(jīng)驗優(yōu)勢，從事教育教學(xué)研究工作，使人盡其才。
堅持厚德為人原則，作為校長還要以賞識的眼光積極發(fā)現(xiàn)和贊賞他人長處，以真誠之心感動和鼓舞他人。我時常走進(jìn)教師中間，傾聽他們的傾訴，并把自己對大家的理解和欣賞毫不吝惜地表達(dá)出來。這種真誠的欣賞，不僅會使教師內(nèi)心感到寬慰，還會促進(jìn)教師在工作上自覺形成一種強(qiáng)勁的動力。
堅定原則，自強(qiáng)不息，厚德為人，有責(zé)任感，重內(nèi)心的真誠，我認(rèn)為這就是難能可貴的“方”，不為世俗灰塵淹沒的質(zhì)樸品德和做人原則。這給我?guī)砹艘庀氩坏降牧己眯ЧＴ诮?jīng)歷創(chuàng)建和穩(wěn)定辦學(xué)兩個階段的摸索和實踐之后，實驗中學(xué)在管理中的思路更加清晰了。學(xué)校以有利于調(diào)動廣大教職工的工作積極性和主動性，有利于教師和學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)“三個有利于”為原則，以“嚴(yán)格治校抓管理、以人為本促和諧”為理念，初步完善了各項管理制度，提高了中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的管理能力，促進(jìn)學(xué)校管理朝著科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、人性化的方向發(fā)展。
全局治?？芍^圓
作為一個負(fù)責(zé)諸多方面事物的校長，內(nèi)心堅守“厚德”同時，必須講求凝聚人心的全局管理意識和巧于變通的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，于學(xué)校的管理中體現(xiàn)出合理、合情，遵循科學(xué)發(fā)展觀。
正是基于此種思考，我在管理實踐中，力求達(dá)到“圓”的效果，既強(qiáng)調(diào)依照制度管理學(xué)校的剛性更要注重以情動人的柔性，既強(qiáng)化駕馭全局更關(guān)注細(xì)節(jié)，使之形成類似“圓”的和諧。
一所學(xué)校必須有周密的規(guī)劃和完善的管理制度，這是學(xué)校各項工作逐步開展和落實的保證。大港實驗中學(xué)發(fā)展至今，從塑造優(yōu)質(zhì)校園文化，經(jīng)營精致學(xué)校和致力于師生共同成長三個方面提出了實驗中學(xué)的“立校之本”“穩(wěn)定之本”“發(fā)展之本”，制訂了“大港實驗中學(xué)2006----2009年三年發(fā)展規(guī)劃”，出臺了具有實驗特色的“行政領(lǐng)導(dǎo)工作制度”“組織機(jī)構(gòu)管理制度”“教育、教學(xué)常規(guī)管理制度”“課堂巡查制度”“學(xué)生宿舍巡查制度”等，旨在通過科學(xué)的制度來量化日常工作，保證工作的實效性。我一直堅信，規(guī)劃是剛的，人心是柔的，制度是冷的，人心是暖的。規(guī)劃得以不折不扣的實施，制度得以嚴(yán)格的執(zhí)行，離不開領(lǐng)導(dǎo)者善于凝聚人心的全局管理意識和剛?cè)嵯酀?jì)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。在抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和教師隊伍建設(shè)上面，強(qiáng)調(diào)“理解與尊重、信任與支持、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、民主與集中、勤政與為民、廉潔與自律”，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，做到在政治上起定向作用，力量上起凝聚作用，形象上起表率作用，從而帶動全校凝神聚力，上下一心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合力共為，以質(zhì)興校，達(dá)到“圓”的和諧。
“圓”的整體性和諧離不開細(xì)節(jié)上的精致和諧。老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！焙甏蟮氖挛锖忘c滴的微小是有著緊密聯(lián)系的。在大港實驗中學(xué)“至誠至能，尚勤尚樸”的校訓(xùn)中，“至”就是“精致”，就是關(guān)注細(xì)節(jié)，力求完美。發(fā)現(xiàn)小黑板上寫通知的粉筆字體歪歪扭扭時，我就會要求有關(guān)的老師重寫；看到有的班級講臺和窗臺上擺放著美麗的花草，清新怡人，我及時加以肯定；看見教師休息室的門牌標(biāo)識不規(guī)范，我就要求有關(guān)人員馬上整改，因為這些細(xì)節(jié)關(guān)乎著大港實驗中學(xué)的整體形象和管理質(zhì)量的優(yōu)化。從這層意義上來說，學(xué)校管理上細(xì)節(jié)的更正，實質(zhì)上是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，這是一種互為因果的辯證統(tǒng)一，細(xì)節(jié)的小圓與全局的大圓層層相扣。
在處理各項工作和與人溝通交流的過程中，我體味出了“圓”的神韻：堅定而不固執(zhí)，熱情而不虛偽；成熟而不世故，謹(jǐn)慎而不拘泥；儒雅而不做作，率真而不清高；敏銳而不輕率；自信而不狂妄；溫情而不失原則。
其實做人堅持的“方”與治校堅持的“圓”二者不能認(rèn)為是割裂的。做人從方，治校從圓，歸根結(jié)底是一種辯證統(tǒng)一的和諧狀態(tài)，只有把二者有機(jī)結(jié)合并辨證統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)嚴(yán)格規(guī)范的管理與寬松和諧的人文環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，才能實現(xiàn)正確的理念和務(wù)實的精神的有效結(jié)合，才能創(chuàng)造一個教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的生機(jī)勃勃局面。
