校長在學校處于中心地位，起著治校育人的核心作用。人民教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂。”這種“靈魂”效應(yīng)集中地體現(xiàn)在校長威望之中。那么，校長威望從何而來呢?筆者認為，來自以下幾個方面。
    一、校長的威望來自良好的品德
    校長要樹立威望，必須對自己嚴格要求。一是行為要檢點。一個言行不一、不干實事、溜須拍馬、濫施權(quán)力、任人唯親、假公濟私的校長是不會得到教師們擁護的。只有堅持原則、作風扎實、無私奉獻的校長，才會受到教師的尊重和愛戴。二是語言要規(guī)范。嚴把語言關(guān)，切忌在教師面前說大話、空話、假話和臟話，盡可能多說一點關(guān)心人、鼓舞人的話。三是處事要公道。處理事情要大公無私、合情合理，切不可拿原則作交易，用權(quán)力換交情。牽扯到教師權(quán)益的諸如評優(yōu)、晉級、考核等事情，一定要公開、公正，不能搞“暗箱操作”，更不能“近水樓臺先得月”，把多種榮譽據(jù)為己有，否則就會因“辦事不公”遭到眾人的反對，失去自己在教師心目中的形象。而這種良好的品德勢必使校長產(chǎn)生一種令人信服的影響力，使群眾對校長產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的信賴、欽佩和信心，從而自覺地追隨和模仿校長的模范行為，它是一種征服人心的力量，能極大地調(diào)動人們的積極性和創(chuàng)造性，成為一座師生學習和敬仰的“教育之碑”，從而樹立校長的威望。
    二、校長的威望來自淵博的學識
    校長處于治校育人的核心地位，必須具備淵博的學識。作為校長威望中的淵博的學識，應(yīng)該是“新而精、博而專”的，應(yīng)包括教育學、心理學、教學法、管理學等知識。要取得這些知識，校長應(yīng)有“磨刀不誤砍柴功”的思想，堅持學習教育理論，翻閱教育報刊，網(wǎng)上沖浪，充實自己。同時，更要精通教學，堅持深入教學第一線，充當教學的行家里手，蘇霍姆林斯基說得好：“一個學校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有每天精益求精地提高自己的教學與教育技巧，只有把學校工作最本質(zhì)的東西 ----教學與教育，教師與兒童----擺在第一位，他才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個有威信的博學多識的教師的教師?！北热?，一個學校的校長上不了講臺，一個醫(yī)院的院長對醫(yī)術(shù)一竅不通，他的威信從何而來呢？相反，如果校長具備必要的專業(yè)知識，就不僅能運用自己的知識領(lǐng)導(dǎo)好學校的工作，而且能與教師有更多的共同語言。這樣的校長，還有誰不敬佩和信服呢？校長的知識豐富，教學內(nèi)行，是學校的信息中心，構(gòu)成校長淵博的學識形象，它是一種無聲的號召，必將對教師產(chǎn)生潛移默化的影響。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，在具有淵博的學識的校長身邊工作，教師們自覺不自覺的形成一種壓力?！皬妼⑹窒聼o弱兵”，一個知識淵博的校長，教師容易接受他的觀點，從而能帶出一支高水平的師資隊伍。因此，校長淵博的學識，是樹立校長威望的基礎(chǔ)。
    三、校長的威望來自管理的藝術(shù)
    一名校長必須是管理的高手，應(yīng)具有較高的政策水平，能恰當?shù)剡\用物質(zhì)激勵和精神激勵，激發(fā)教師內(nèi)在的工作動力；校長面臨學校紛繁復(fù)雜的事務(wù)應(yīng)善于分清主次，抓住學校的中心工作，善于主動接觸問題，認真分析，解決問題，帶動和促進學校各方面工作的順利開展。當然，校長還應(yīng)善于發(fā)揮各部門和群眾集體的作用，充分聽取、采納廣大教職工的意見和建議，讓他們獻計獻策，并通過工會、教代會等多種途徑讓教師參與學校日常事務(wù)管理，以此提高廣大教職工的主人翁意識，調(diào)動教職工工作的積極性，也讓自己從繁忙的學校事務(wù)工作中解放出來，以便對學校各項工作的開展更好地做出決策，起到良好的調(diào)整和管理效能，校長的管理才能與其領(lǐng)導(dǎo)行為的方式水乳交融，密不可分，兩者相輔相成，使校長真正能夠達到“說話有人聽，號召有人應(yīng)”的佳境，從而樹立校長的威望。
   四、校長的威望來自自己的誠信
　  古人云："言必信，行必果。"言必信，就是說話一定要講信用、不食言，不說空話、大話。具體地說有四點：(1)說話一定要承擔責任，說了就要算數(shù)，信守諾言；（2）對做不到的事情，決不要許諾。既已許諾，就一定要兌現(xiàn)；(3)對比較有把握的事情，也不要說絕，而應(yīng)留有余地，以防萬一；(4)對教師要誠實、坦率，一是一、二是二，不當面一套、背后一套。行必果，就是行動一定要堅毅果斷、善始善終，不能說了不算、定了不辦、虎頭蛇尾、半途而廢。
　  校長只有始終堅持"言必信，行必果"，才能獲得教師的信任。最容易損害校長威信的莫過于被人發(fā)現(xiàn)他在欺騙、吹牛、搞鬼、不信守諾言。校長一定要嚴格要求自己。如果做了錯事，說了錯話，就應(yīng)該坦率承認、及時改正，而毋須文過飾非，更不能欺上瞞下。只有這樣，才能獲得人們的信賴，形成自己的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)望。
    五、校長的威望來自對教師的寬容
    校長要樹立威信，不能靠對教師居高臨下地發(fā)布指令，只有把自己跟教師放在同一水平線上，不遠離教師隊伍的群體，方能贏得教師的理解和信任。校長應(yīng)該能夠與不同性格、不同層次、不同特點的下屬相處，在交往中表現(xiàn)得寬容、豁達，能聽取不同意見，對待下屬的正確意見，能虛心接受，不文過飾非；若遇到與實際有出入的意見，不采取以牙還牙態(tài)度，要做到有則改之、無則加勉；對有抵觸情緒的教職工不進行打擊報復(fù)，而是在平等、尊重的基礎(chǔ)上，耐心地做好教職工的思想工作；對老師在工作中走了彎路，能保持冷靜的心態(tài)，有“宰相肚里能撐船，將軍額上能跑馬”的胸懷，不要動輒訓斥、咄咄逼人、諷刺挖苦，要平心靜氣地與教師一起分析出錯的原因，幫助他們及時解決問題。
　  心理學研究表明，人人都希望別人能理解和尊重自己。尤其是校長的理解、同情、尊重、信任和關(guān)心，更會使人受到鼓舞和振奮。哪怕是校長的一個主動的招呼、一句親切的問候、一次溫暖的詢問，都會使教師感到這是校長對自己的關(guān)心，從而達到心理相融、感情相通，激發(fā)出“好好干”的決心，以不辜負校長的期望。事實也表明，凡是謙虛謹慎、聯(lián)系群眾、作風民主、體察下情、待人寬厚、平易近人、通情達理、和藹可親的校長，一般威望都比較高。而那種對下屬和教師冷冰冰、麻木不仁，把自己看做是主人，把教師視為仆人，擺架子、逞威風的校長，教師對他自然就沒有什么感情，他也就難以贏得威望。