詹文齡校長講過一個發(fā)人深省的故事。在北京的一個校長培訓(xùn)班里，授課教師讓在座的幾十位校長每人通過一個簡筆畫來介紹自己的學(xué)校。對于校長來說，這不是個難題。但當(dāng)授課教師收上這些作品后看到的結(jié)果卻令人震驚。這個結(jié)果是什么？就是在幾十幅介紹學(xué)校的簡筆畫中，只有三幅畫中有人，而這三幅畫中的人也是在校園里散步的教師，竟然沒有一幅畫中有學(xué)生。學(xué)生到哪里去了？
“校長要把什么放在心上”這一想法，對于有過十多年校長經(jīng)歷，現(xiàn)在又擔(dān)任著鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管組助理職務(wù)的我來說，是個常在反思的課題。
如果我繼續(xù)做校長，我會竭力尋找過去的遺憾，帶領(lǐng)我的團隊開展“遠離遺憾”系列活動，最終讓學(xué)生遠離成長的遺憾。假如我還能做校長，我將帶領(lǐng)我的團隊，砥礪前行，務(wù)本、求實、創(chuàng)新，讓自己管理的學(xué)校富有理想學(xué)校的內(nèi)涵。
好學(xué)校依靠時間“培育”?，F(xiàn)在有些校長和過去的我一樣，忙于應(yīng)酬，忙于處理一些次要問題。整天在忙，但師生卻見不著校長。真正的好校長應(yīng)該留出時間學(xué)習(xí)，留出時間和師生相處，留出時間關(guān)注并思考我們的辦學(xué)。
理想學(xué)校的管理底線是“尊重生命，對師生的發(fā)展負責(zé)”，以此確定學(xué)校的辦學(xué)理念、課程體系與管理制度。在學(xué)校管理過程中，不逾越制度、法規(guī)的底線，只有這樣，才不會使簡單的問題復(fù)雜化。要頭腦清醒，規(guī)范程序，嚴(yán)抓落實，確保充分提高管理效能。
校長是師中之師，“先行其言而后人從之”。對于具有一定知識水平且觀察力較敏銳的廣大教師而言，不是要校長口頭上號召他們?nèi)プ?，而是要用自己的一言一行引?dǎo)廣大師生遵循規(guī)律抓落實?？茖W(xué)民主地制定管理制度，公正公平地執(zhí)行管理制度，校長率先垂范地遵守管理制度，讓制度在陽光下運行是保障學(xué)校工作有序、高效運行的唯一途徑。
讓你的師生怕你，不如讓你的師生愛你。愛的力量是無窮的，付出愛才能被人愛。愛師生，意味著要懷有一種責(zé)任感把欣賞與期待投向每一個生命體。一個被師生愛的校長，學(xué)校工作開展得還能不順利嗎？
做一位有愛心的校長，讓那些盛氣凌人的霸氣、出口傷人的匪氣、不可一世的傲氣成為過去，取而代之的應(yīng)是欲與天公試比高的豪氣、同生死共患難的義氣、剛正不阿的正氣。用愛心喚醒愛心，讓愛充滿校園；用愛心凝聚智慧，讓愛激發(fā)正能量。
在學(xué)校一起生活、工作、學(xué)習(xí)的師生偶有觸犯集體利益和校長個人人格的言行，是不可避免的。只要不是用心而為，不是屢犯不改，沒有造成嚴(yán)重的后果，校長應(yīng)以教育為主，要擺脫領(lǐng)導(dǎo)角色和嚴(yán)厲面孔，根據(jù)教師的個性和情緒而采取相應(yīng)的辦法，進行有效溝通，以理服人，用心打動心，切忌小題大做，窮追不舍。
用欣賞的眼光看待身邊的每個人，不能忽視身邊任何一個人。對于教師而言，精神需求往往大于物質(zhì)需要。校長要巧用大拇指，善投贊許的眼光。
把硬件建設(shè)與軟件建設(shè)統(tǒng)一起來，“軟硬兼施”。通過積極培育校園文化，提升學(xué)校辦學(xué)軟實力。當(dāng)學(xué)校文化積淀到一定程度時，她會潛移默化地滋潤著學(xué)校發(fā)展的根系，會讓我們的學(xué)校顯露新的生機。
有人說，學(xué)校的一草一木都是教材，寢室?guī)际钦n堂，這個觀點很有哲理。抓環(huán)境衛(wèi)生整治，抓樹木花草的護理，抓禮儀規(guī)范教育，抓就寢就餐秩序，抓安全教育都是學(xué)校低投入、高回報的常規(guī)工作。要讓好習(xí)慣陪伴學(xué)生幸福的一生。
要把教育科研與教學(xué)常規(guī)工作結(jié)合起來，勇敢地對傳統(tǒng)教學(xué)模式作一些科學(xué)性的取舍，積極吸收當(dāng)今教研成果，做到原有模式中的有效成分不丟失，穩(wěn)中求進，兼顧學(xué)生、家長、社會等多方面的認(rèn)知觀念的轉(zhuǎn)軌與過渡，把校本課程研發(fā)和國家課程的二度研發(fā)結(jié)合起來。