庖丁談到解牛技藝高超的原因時，說：“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣?！?《庖丁解?！肥窃⒀怨适拢杞馀碚f明養(yǎng)生之道，但這句話也為我們的班級管理提供了很好的啟發(fā)。班級管理的實(shí)質(zhì)是什么，何為“道”，何為“技”，運(yùn)用之妙在于什么，兩者如何統(tǒng)一，等等，厘清這些問題有助于班主任更加藝術(shù)地管理班級，提高班級管理的層次、境界以及教育的效果，更有利于學(xué)生科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
　　概而言之，作為班主任，我們做的是教育，不僅僅是管理。教育的本質(zhì)是喚醒、激活，是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的自我聚變，促進(jìn)學(xué)生由外在到內(nèi)在的精神拔節(jié)和精神人格的發(fā)育。這就要求我們有科學(xué)、獨(dú)特的班級管理理念，要把引導(dǎo)人、發(fā)展人即促進(jìn)學(xué)生又好又快地發(fā)展貫串到三年的教育之中，努力使自己的班級教育從自然境界、功利境界、規(guī)范境界走向文化境界。文化境界即“道”，是班級管理的最高境界。它是班主任的教育理念和學(xué)情有機(jī)結(jié)合而形成的班級文化，是全班同學(xué)認(rèn)可并推動大家共同進(jìn)步的一種內(nèi)驅(qū)力。而“技”是班級管理的技巧、方法，它由“道”而生。班級管理，應(yīng)該是“道”和“技”的有機(jī)統(tǒng)一。
　　日常班級工作中，有的班主任沒有自己的班級文化建設(shè)意識，過于注重“技”的運(yùn)用，工作浮于表面，班級問題層出不窮，以致捉襟見肘；有的雖把班級管理得井井有條，但缺乏活力和生機(jī)，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足，甚至出現(xiàn)一批有問題的木偶似的“乖孩子”（乖孩子的傷更重）。
　　一、“道”，文而化之：班級管理的高端追求
　　文化是個大概念，就班級文化而言它有內(nèi)隱和外顯之別。班級的精神、使命、價值觀、愿景和戰(zhàn)略等屬于內(nèi)隱的文化。班級文化建設(shè)主要指內(nèi)隱的文化建設(shè)，其建設(shè)過程實(shí)際就是一種引領(lǐng)、漸染、教育的過程，沒有終點(diǎn)，突出特點(diǎn)就是“過程性”。由教師主導(dǎo)到學(xué)生思考、實(shí)踐、總結(jié)、升華再到班級文化的基本形成，是建設(shè)的基本思路。在班級基本文化初步形成的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的內(nèi)化、完善、優(yōu)化等良性發(fā)展，是建設(shè)的永恒主題。下面結(jié)合本班的文化建設(shè)例談。
　　本班文化建設(shè)主要有三個階段：入學(xué)教育時的集中引領(lǐng)階段，適應(yīng)期的制度文化建設(shè)階段，班級文化的提升、整理、優(yōu)化階段。
　?。ㄒ唬┤雽W(xué)教育，集中闡述班級管理理念，實(shí)現(xiàn)班級教育思想由外到內(nèi)的內(nèi)化過程。
　　“實(shí)驗(yàn)—優(yōu)秀—卓越”“主動發(fā)展，追求卓越”的班級愿景和價值觀的闡釋，讓學(xué)生一開始就在充滿理想激情的氛圍中明確了高中階段應(yīng)有的追求和自我發(fā)展目標(biāo)。“高境界做人、高質(zhì)量學(xué)習(xí)、高品位生活”的號召，在高中起點(diǎn)上無疑契合學(xué)生重新開始的心理追求。
　　“三看，三不看”（不看成績看進(jìn)步，不看聰明看勤奮，不看用時看效率）的班級學(xué)習(xí)評價觀和“人人鍛造出自己特色和特長，人人向自己缺點(diǎn)開戰(zhàn)，就是成功”的多維度評價觀，讓每一個學(xué)生都有所追求。
　　班級的基本要求：讓每一個學(xué)生都達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展高度；當(dāng)日事，當(dāng)日畢；有激情，有思想，有特長，有追求（動態(tài)目標(biāo)）。人人追求在學(xué)業(yè)、思想、人格、身心等方面的全面發(fā)展和進(jìn)步。
　?。ǘ┙ㄔO(shè)制度文化建設(shè)，落實(shí)班級理念。
　　在入學(xué)教育集中闡釋和適應(yīng)階段不斷內(nèi)化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生制定一系列制度，使班級理念有制度載體，進(jìn)而形成制度文化，最終形成班級精神。
　　1、班級每日點(diǎn)評制——由值日班干每天早晨在早讀開始前的兩分鐘開始總結(jié)、點(diǎn)評昨天的班級工作，以積極、規(guī)范的視角引領(lǐng)班級發(fā)展，內(nèi)化班級精神，開啟一天的工作。周評和月評都是如此。點(diǎn)評內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、風(fēng)氣、狀態(tài)等總體情況，也包括好人好事、各方面的榜樣模范。點(diǎn)評制既鍛煉班干部，又能引導(dǎo)自我教育，也起著使班級迅速進(jìn)入讀書狀態(tài)的作用。
　　2、重大活動組委會制度——重大活動實(shí)行以相關(guān)負(fù)責(zé)同學(xué)為主，其他同學(xué)積極參與，分工與合作相結(jié)合的組委會制度，達(dá)到人人參與、人人鍛煉、共同提高的目的。對組委會成員要過程，也要結(jié)果；要放手，更要指導(dǎo)。如運(yùn)動會就成立以體育委員為主，其他班干和積極份子參與的組委會，他們制定方案、精心實(shí)施，取得了運(yùn)動會第一名的好成績。
　　3、創(chuàng)新獎懲制——班級設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎以及最陽光、最勤奮、最友愛、最善學(xué)、最優(yōu)秀小組等諸多個性化獎項(xiàng)。班級以“容錯文化”來制定懲戒制度，開展無批評周活動，對犯錯誤的同學(xué)，允許犯錯，但不允許在同一方面犯第三次錯，否則就要設(shè)計(jì)出解決方案并且以其他進(jìn)步、貢獻(xiàn)來彌補(bǔ)過錯。
　　4、學(xué)習(xí)小組制——以學(xué)習(xí)小組強(qiáng)化同伴教育。小組以個性互補(bǔ)、學(xué)習(xí)互促為原則組成，協(xié)商制定相互幫助、提高的措施，班級定期交流小組經(jīng)驗(yàn)。
　　5、自我教育制——（1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個人發(fā)展檔案，實(shí)施自我管理；（2）從學(xué)業(yè)、身心、思想、性格等方面規(guī)劃自我，畫出發(fā)展曲線圖；（3）引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝中考優(yōu)于自己的同學(xué)，戰(zhàn)勝自我等等。
　　6、顧問制——非常優(yōu)秀成熟的班干組成顧問委員會，指導(dǎo)新一屆班委的工作，達(dá)到人人走向優(yōu)秀、卓越的目的。
　?。ㄈ┨嵘?、整理、優(yōu)化，形成外顯和內(nèi)隱結(jié)合的班級文化。在前兩步的基礎(chǔ)上，開專題班會，以學(xué)?！癕VVS”為范本，形成班級的“MVVS”，設(shè)計(jì)班級的文化標(biāo)識。在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，最終形成班級“追求卓越”的文化精神。
　　附：追求卓越的2013屆高中二班
　　班        名：凌越二班
　　班級使命（M）：讓二班成為師生共同發(fā)展的精神家園
　　班級愿景（V）：實(shí)驗(yàn)——優(yōu)秀——卓越
　　（優(yōu)秀：學(xué)業(yè)優(yōu)秀，品格優(yōu)良，舉止優(yōu)雅，身心優(yōu)異）
　?。ㄗ吭剑涸趦?yōu)秀的基礎(chǔ)上不斷自我超越）
　　班級價值觀（V）：主動發(fā)展，追求卓越
　　班級戰(zhàn)略（S）：以夢想點(diǎn)燃激情，用行動奠基人生
　　班    徽：略
　　班徽涵義：本班班徽是由無數(shù)水滴、水云和盾牌、星星以及閃耀的數(shù)字“2”、讓二班飛翔的英文所組成，她象征著二班學(xué)子猶如盾牌般緊密的團(tuán)結(jié)在一起，似一顆顆閃耀的星星散發(fā)出自己的光輝，匯成二班的絢麗星空。一步一步，登云踏霧，完成從實(shí)驗(yàn)——優(yōu)秀——卓越的三步蛻變，華麗的翱翔于天際，展現(xiàn)出二班的風(fēng)采！
　　班    歌：《奔跑》
　　現(xiàn)在，本班學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)業(yè)優(yōu)秀，人人追求上進(jìn)，“學(xué)業(yè)優(yōu)秀，品格優(yōu)良，舉止優(yōu)雅，身心優(yōu)異”的愿景基本實(shí)現(xiàn)，各個方面均遙遙領(lǐng)先，已經(jīng)呈現(xiàn)出與其他班級截然不同的精神面貌。
　　二、“技”，大教無痕：教育藝術(shù)的存乎一心
　　班級管理、教育的技巧不勝枚舉，每位班主任都有自己或多或少或有效或無效的管理辦法，甚至有人整理出班級管理的“兵法”，和學(xué)生斗智斗勇。其實(shí)，班級管理的最大技巧不是我們想出種種方法和學(xué)生戰(zhàn)斗（那是一個人和四十多人乃至六七十人的戰(zhàn)斗，注定是失敗的），而是引導(dǎo)學(xué)生和自己戰(zhàn)斗，不斷戰(zhàn)勝自我，不斷成長。
　　米蘭·昆德說：“世界是一棵長滿可能的樹”。我們要相信學(xué)生，相信一切皆有可能。我們最大的“技”就是利用一切教育契機(jī)藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律，進(jìn)而自我管理、自我教育、自我超越。
　　大象無形，大音希聲。根據(jù)班級的“道”，我們以浸潤式“場域”強(qiáng)化班級文化，以藝術(shù)的引導(dǎo)、介入等“技”來管理班級，做到大教無痕。
　　1、確立每周班級工作主題。每周或兩周確立一個班級工作主題，班級所有工作圍繞這一主題進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自我教育，自我發(fā)展。如：（1）剛?cè)雽W(xué)的第一個月我們提出：一周適應(yīng)（適應(yīng)老師、適應(yīng)同學(xué)、適應(yīng)環(huán)境），二周入門，三周鞏固，四周超越；（2）在錯誤中成長；（3）向自己的弱點(diǎn)開戰(zhàn)；（4）跌倒后自己爬起來（考試之后）；（5）站在高一，你能看多遠(yuǎn)（規(guī)劃人生1）；（6）孩子，這是你最重要的十年（規(guī)劃人生2）；（7）新學(xué)期新氣象，新超越，新培養(yǎng)；（8）彎道超越——高一第二學(xué)期，高中的新鮮感消失，大家往往疲沓，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)防，超越他人和自我等，當(dāng)然對小的問題有時可以故意讓學(xué)生跌倒自我爬起來等等。
　　每周主題預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，在上周五或本周一提出，用一周來實(shí)施，第二周來鞏固。
　　2、化班級出現(xiàn)的問題為教育的契機(jī)，充分利用問題優(yōu)化班級。班級出現(xiàn)問題是再正常不過的事情，由于我們站在“道”的角度，站在建立“追求卓越”的文化角度，站在班級教育而不僅僅是管理的角度看問題，那么問題的出現(xiàn)就不是痛苦、麻煩的事，而是很好的教育契機(jī)了。每當(dāng)班級出現(xiàn)典型問題，我們往往采用召開班會、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、交流討論等方法，藝術(shù)地解決，以達(dá)到解決問題，教育全班，引領(lǐng)發(fā)展的目的。
　　3、實(shí)施個性化教育，藝術(shù)性介入學(xué)生的發(fā)展。針對個別學(xué)生和非典型問題，分層談話教育，針對性的藝術(shù)性介入。如針對我們班一位不善言談，性格過于內(nèi)向的學(xué)生，我們采取故意“冤枉”她的辦法，觀察她的反應(yīng)，相機(jī)引導(dǎo)。在讓她明白有了委屈要敢于、善于表達(dá)之后，把班級的一些通知交給她負(fù)責(zé)，不斷給予公共場合展示自我、鍛煉自我的機(jī)會，使她最終實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化性格的規(guī)劃。
　　4、隨時發(fā)現(xiàn)班級小榜樣，放大其示范效應(yīng)。如有的同學(xué)物品擺放有條理、書桌整齊；有的同學(xué)非常有禮貌，微笑地雙手接老師發(fā)的試卷；有的同學(xué)善于利用零碎時間，高效率學(xué)習(xí)等，小細(xì)節(jié)彰顯大品德、大智慧，發(fā)現(xiàn)這些榜樣后，利用各種機(jī)會放大，產(chǎn)生示范效應(yīng)。這種看似隨機(jī)性的教育，往往起著常規(guī)的班會和其他形式達(dá)不到的作用。
　　其他諸如利用各種效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)平臺的交流等等技巧就不再一一舉例。
　　“技”的運(yùn)用，最能體現(xiàn)出班主任的教育藝術(shù)和理念。只有站在“育人”的高度，才能有真正高超的技巧；只有從“道”的高度出發(fā)，才能談得上運(yùn)用之妙。
　　三、“道”“技”統(tǒng)一：做真正的教育
　　做真正的教育，每位班主任首先應(yīng)該反思自我，思考自己的教育理念，明確要把班級向什么方向帶，要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，要把班級建設(shè)成什么集體，運(yùn)用什么樣的方法能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)和設(shè)想。在管理過程中，時時反思自己的方式、方法是否違背了自己的教育理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否科學(xué)高效。
　　古人云：“道為術(shù)之靈，術(shù)為道之體；以道統(tǒng)術(shù)，以術(shù)得道。”其中“術(shù)”即為“技”。萬事皆同此理，教育當(dāng)然不例外。有正確的“道”往往能衍生出高效的“技”，而高效的“技”則可以檢驗(yàn)和推進(jìn)“道”的正確歸位。兩者的有機(jī)統(tǒng)一，即是真正的班級教育。
　　在班級教育實(shí)踐中，我們以“道”為工作的基點(diǎn)，以生為本，來研究、運(yùn)用各種“技”，絕不能以“技”害“道”，更不能以把學(xué)生管得服服帖帖的“技”而沾沾自喜。教育是慢的事業(yè)，立足于“道”的“道”“技”結(jié)合的教育是可持續(xù)發(fā)展的教育，是教育的最高境界，最終必能成就師生的發(fā)展。
　　電影《笑傲江湖》里有一段關(guān)于“劍宗”和“氣宗”論述：三十多年前，咱們氣宗是少數(shù)，劍宗中的師伯、師叔占了大多數(shù)。再者，劍宗功夫易于速成，見效極快。大家都練十年，定是劍宗占上風(fēng)；各練二十年，那是各擅勝場，難分上下；要到二十年之后，練氣宗功夫的才漸漸的越來越強(qiáng)；到三十年時，練劍宗功夫的便再也不能望氣宗之項(xiàng)背了。然而要到二十余年之后，才真正分出高下。這里的“氣宗”和“劍宗”也就是我們所說的“道”和“技”，我們應(yīng)該從中獲得諸多有益的啟示。