隨著教育改革的深入，教師的專業(yè)成長成為一個重要話題。現(xiàn)在大家關(guān)注的都是諸如“學(xué)者型”教師、“專家型”教師，但在我看來，教師還可以有另一種成長路徑，比如“文化型”教師。
文化型教師來自教師的高尚人格、高深學(xué)養(yǎng)、高雅情趣，來自教師的寬大胸懷、宏大氣度、遠大抱負，來自教師的勇于追求、敢于創(chuàng)新、善于智慧。著名教育家烏申斯基曾說:“教師的人格對于純凈的心靈來說，是任何東西都不能替代的，教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！苯處煾呱械娜烁聍攘κ墙處焸€人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是潛移默化的教育力量。法國作家羅曼羅蘭說得非常形象：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！睂τ趯W(xué)生來講，教師高尚的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
文化型教師有高深的學(xué)養(yǎng)。宋代理學(xué)家朱熹在《觀書有感》中的兩句詩意味深長：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！笨梢娊處熥陨淼膶W(xué)養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用?！案褂性姇鴼庾匀A”，一位博覽群書、滿腹經(jīng)綸的教師，舉手投足間總是散發(fā)著優(yōu)雅芬芳的文化氣息。只有教師的專業(yè)知識有厚度、相關(guān)知識有廣度、教學(xué)視點有高度、文化底蘊有深度，才能在新課程標(biāo)準面前站得高看得遠，教起書來才會左右逢源，對學(xué)生的人生影響才會深遠。
文化型教師有高雅的情趣?？鬃釉唬骸胺嵌Y勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”英國教育家斯賓塞說：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣就會失掉一半?！蔽幕徒處熝壑袩o雜色，耳中無雜音，口中無雜言，心中無雜念，心懷“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然，胸裝“明月松間照，清泉石上流”的詩意。
文化型教師情趣高雅，教出的學(xué)生才會以好奇之心探索多彩的世界，生活才會更精彩。
文化型教師有寬廣的胸懷。古人說：“將軍額上能跑馬,宰相肚里可撐船?！蔽幕徒處煂σ恍╇u毛蒜皮的事不會耿耿于懷，在教育學(xué)生時不是以成績論好壞，而是讓學(xué)生的心靈和知識同步成長。宋代文學(xué)家蘇軾有詞曰：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！苯處熢诼殬I(yè)生涯中總會遇到一些個性鮮明的學(xué)生，據(jù)理力爭的比比皆是，沒理狡三分的也大有人在。文化型教師會以寬容對待那些敢于“頂嘴”、敢于挑戰(zhàn)師道尊嚴的學(xué)生。
文化型教師勇于追求。有人說：“幸福從某種意義上說是一種文化心態(tài)，是一種精神追求?！蔽幕徒處煂ξ镔|(zhì)的需求容易滿足，但對精神的成長勇于追求。因為文化型教師知道“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。
文化型教師敢于創(chuàng)新。教育家蘇霍姆林斯基說：“我熟悉幾十種專業(yè)的工作人員,但是沒有比教師更富有求知精神、不滿足現(xiàn)狀，更充滿創(chuàng)造思想的人。”
文化型教師善于智慧。文化型教師有一雙美麗的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，教會學(xué)生自愛和愛人。
知識是文化的載體，文化是知識的靈魂，文化是在知識的基礎(chǔ)上升華而成的一種意蘊神采、一種智慧靈氣、一種人文情懷、一種精神氣度、一種生活方式。而文化型教師在道德上有高度、人格上有力度、思想上有深度、學(xué)習(xí)上有厚度、能力上有廣度、情感上有溫度、行為上有風(fēng)度、胸懷上有氣度。這樣的教師，自然會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生！
