毛蟲(chóng)化蝶，是其不斷“修煉”的結(jié)果。其中，化蝶的關(guān)鍵在于其“作繭”?？茖W(xué)的教學(xué)模式之于教師成長(zhǎng)就像毛蟲(chóng)化蝶之“繭”。它是在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的一套教學(xué)策略、方法和步驟。它為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鋪就了一條快速發(fā)展的高速公路，把教師的教學(xué)從看不見(jiàn)、摸不到的“虛無(wú)”，化為有形的可操做辦法與步驟，讓教師教學(xué)有據(jù)，行進(jìn)有方。在有效完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能提升自己的教學(xué)技藝！
因此，一名老師要想提高教學(xué)效率，提升教育教學(xué)水平，加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，是非要有“模”不可的！
“?！钡倪^(guò)程有三步：“建?！?、“入模”和“破?！??！敖！本褪呛⒕兹A、汲眾家之長(zhǎng)，做一只適合自己的“繭”——構(gòu)建起與自身素質(zhì)和學(xué)情相契合的教學(xué)模式?！叭肽！本褪菍W(xué)習(xí)這個(gè)模式，熟練應(yīng)用這個(gè)模式，牢牢把控這個(gè)模式，利用這個(gè)模式打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，最大限度地提高教學(xué)的效率，做到質(zhì)量和效益雙提高。在執(zhí)行過(guò)程中還要不斷修正，完善方法，修煉自己，使自己的能力不斷提升，水平不斷提高。“破?！本褪窃谑炀毑倏剡@個(gè)模式的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，“隨心所欲而不逾?！?，看似心不在焉，信手拈來(lái)，但細(xì)細(xì)分析，卻步步在模式之中，將模式之框從顯性化為隱性，突破原有模式，達(dá)到有一種“舉教學(xué)無(wú)方隨心生，道是無(wú)模卻有?！钡闹粮呔辰?，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍，最后破繭成蝶，成為名師！
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”為核心的“有效預(yù)習(xí)、高效課堂、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、單元過(guò)關(guān)”的“四模塊”教學(xué)模式效果較好，這“四個(gè)模塊”既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。
“有效預(yù)習(xí)”不但強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)有效。變過(guò)去學(xué)生散漫自由的預(yù)習(xí)，為教師引領(lǐng)下的有目的的預(yù)習(xí)；變過(guò)去無(wú)計(jì)劃、無(wú)組織預(yù)習(xí)為有計(jì)劃、有組織預(yù)習(xí)；變學(xué)生無(wú)目的預(yù)習(xí)為有目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又使教師掌握了實(shí)際學(xué)情，會(huì)大大提高預(yù)習(xí)的效率，為課堂教師的教與學(xué)生的學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“高效課堂”是在學(xué)生充分、有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師精講點(diǎn)拔等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)所得，鞏固預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題通過(guò)合作探究得到有效解決，即培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和探究能力。更可貴的是，問(wèn)題的解決不再是教師填鴨式的灌輸，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，合作探究、自我吸納和領(lǐng)悟，得到的不僅僅是問(wèn)題的答案，更有答案產(chǎn)生的過(guò)程與方法和探究過(guò)程中的情感愉悅。
“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效和愉悅情感的鞏固與放大。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)難易、數(shù)量適當(dāng)、形式多樣的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋矯正，這一方面可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容“堂堂清”，又能使學(xué)生找到成功的感覺(jué)，享受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不是一堂課就能完成的，每堂課都有各自的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)點(diǎn)不是孤立的，它們之間有著內(nèi)在的相互聯(lián)系?！皢卧^(guò)關(guān)”，就是讓學(xué)生及時(shí)把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)把知識(shí)聯(lián)為一體，形成系統(tǒng)、整體的認(rèn)識(shí)。只有在整體上把握住了知識(shí)，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)才會(huì)真正內(nèi)化為自己的東西，使之終身受用。
“單元過(guò)關(guān)”就是在“堂堂清、日日清”的基礎(chǔ)上，通過(guò)單元復(fù)習(xí)、鞏固訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，做到“周周清”、“月月清”，不留知識(shí)盲點(diǎn)，不留知識(shí)死角，讓所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)活的有機(jī)整體，不論何時(shí)何地應(yīng)用起來(lái)都能得心應(yīng)手！
以“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”為核心的四模塊教學(xué)，從某種意義上來(lái)說(shuō)并不是什么新理念、新模式，它的可貴之處，在于讓教師不再把目光盯在狹隘的課堂之上，盯住一節(jié)課，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是讓教師放眼學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生把知識(shí)作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)。就像要制造一輛車(chē)，雖然有很多的部件，但這些部件最后都要組合起來(lái)，只有組合起來(lái)的整車(chē)才能開(kāi)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)，不但要牢牢掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要將其系統(tǒng)化，內(nèi)化成學(xué)生的觀念和能力。