什么樣的老師是最好的老師？這個(gè)問題太難了！恐怕“一千個(gè)學(xué)生會(huì)有一千個(gè)好老師”吧：責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力棒、知識淵博、性格幽默豁達(dá)、關(guān)心熱愛學(xué)生……好老師的品德、素養(yǎng)、知識、胸懷、性格，恐怕說上三天三夜也說不完。
不過，在我看來，能走進(jìn)學(xué)生心靈，懂得教育的藝術(shù)的老師就是最好的老師。
教育是心靈的藝術(shù)。教學(xué)的真諦是師生心靈的溝通。孩子是脆弱的，心靈更需要心的呵護(hù)，就像蘇霍姆林斯基所說：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈”?！皭壑伞笔墙逃淖顝?qiáng)音，愛是動(dòng)力，是源泉，是教學(xué)的源頭活水，只有關(guān)心、尊重、信任、理解、寬容、賞識、激勵(lì)學(xué)生，教育的陽光才能照射進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能健康、快樂、活潑地成長。我一直認(rèn)為，成功的老師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思想上的朋友，精神上的引路人。
好老師懂得尊重個(gè)性、悅納肯定。
好老師相信“天生我材必有用”、“萬紫千紅總是春”。他會(huì)用欣賞的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初綻也是美的，美是單單屬于自己的，學(xué)生也是一樣。好老師把每個(gè)學(xué)生都看成是與眾不同的美的花朵。尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重差異，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”。
好老師會(huì)告訴學(xué)生,每個(gè)人的基礎(chǔ)、能力可能會(huì)略有不同，但只要他不放棄自己的目標(biāo)和追求，從自己的起點(diǎn)出發(fā)，日日向上，即使目前比別人稍稍落后一些，至少他的精神是美麗的、可愛的。猶如搭建一座橋，雖然石頭的形狀是多種多樣的，可每一塊石頭都有做橋墩的可能，都有發(fā)揮自己價(jià)值的那一天。
好老師尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生一個(gè)平等感。
每個(gè)人都有他的人格，都有他的自尊心，好老師注重從關(guān)心的角度去了解，比如“作業(yè)完成的怎么樣了，是否還有什么困難”、“還需要老師幫助些什么嗎”等，而絕不會(huì)用“你必須這樣做”、“我要求你怎么做就怎么做”、“我命令你這樣做就要這樣做”等方式要求學(xué)生。好老師會(huì)對學(xué)生一視同仁，給學(xué)生心理一種公平感。不管學(xué)生聰明還是遲鈍、性格好還是壞，在人格上是平等的。好老師都會(huì)將心比心，一視同仁。
在評價(jià)同學(xué)時(shí)，從不極端的要么全盤肯定要么全盤否定的評價(jià)，更不會(huì)犧牲一部分人的積極性來換取另一部分人的積極性。好老師尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到他的和藹可親，更重要的是他理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上，心理上，還是生活上。
好老師懂得賞識特性、激勵(lì)贊美。
美國心理學(xué)家曾經(jīng)說過，人性最深切的需求就是被人們賞識的渴望，成功感是一種積極向上的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一點(diǎn)點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個(gè)教育工作者所熟知的。
好老師堅(jiān)信“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。”好老師會(huì)充分發(fā)揮期待和賞識的積極作用，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，同時(shí)不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度等。
“贊美猶如陽光”，賞識使人美麗，愛的藝術(shù)在于賞識人。好老師不僅會(huì)賞識那些各方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，對于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更會(huì)多一點(diǎn)賞識的目光和技巧。好老師每時(shí)每刻都在尋求打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師真誠的愛。只有真誠的愛才能有動(dòng)情的教育，才會(huì)給予學(xué)生理解和信任，使學(xué)生得到激勵(lì)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。
好老師懂得真誠溝通、情感交流。   
每個(gè)人都渴望得到別人的理解與尊重，這是人性中最根深蒂固的本性。好老師在日常教育中會(huì)注重師生情感的培養(yǎng)。一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個(gè)甜蜜的微笑，友愛的握手，輕輕拍一下肩膀，學(xué)生都會(huì)被好老師真誠的愛所感染，被真摯的溫情所感動(dòng)，心田會(huì)激起情感的浪花。
好老師還會(huì)是學(xué)生的朋友。蘇霍姆林斯基說過：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，學(xué)生才會(huì)向老師敞開他的心靈?！焙美蠋熃o學(xué)生的印象不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)把自己置身與學(xué)生群體之中，在日常的教育管理中會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng)，如演講、辯論、球賽、郊游等，與學(xué)生打成一片，融進(jìn)學(xué)生之中，成為他們的一員，以朋友的身份了解他們的興趣愛好，傾聽他們的心聲，知道他們的需求，推心置腹的和他們交流溝通，真摯誠懇地給他們建議幫助。
好老師懂得蹲下身子、寬容悅納。
蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！睂W(xué)生個(gè)性迥異，思想復(fù)雜，好老師會(huì)因材施教，因勢利導(dǎo)。面對違紀(jì)的學(xué)生，一味硬性管理，往往事倍功半。好老師會(huì)心平氣和，曉之以理、動(dòng)之以情，循序漸進(jìn)，語重心長地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識問題，并培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生切身感受到老師的關(guān)愛和殷切的期望，使學(xué)生自然而然地自我解剖，自我批評，收到事半功倍的效果。
“蹲下來”是愛最美的姿勢。蹲下來看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。蹲下來，才能不但容忍，而且理解學(xué)生的淘氣、好玩。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有一個(gè)特殊的靈魂，好老師堅(jiān)信：只要你能夠讀懂它，理解它，那么你將會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的未來，甚至是一生的命運(yùn)。每一個(gè)學(xué)生都是一枝花，我們老師應(yīng)該為他們提供一個(gè)充滿陽光、空氣、水分的空間，讓他們迎風(fēng)展姿，百花爭艷。泰戈?duì)栍芯涿裕骸安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”好老師會(huì)做使鵝卵石臻于完美的水，從人性的角度感動(dòng)學(xué)生，駕著學(xué)生自然心態(tài)支配下的人格之船，撐著充滿愛意的教育之櫓，把“人性”還給學(xué)生。師德的靈魂永遠(yuǎn)是愛-——是熱愛學(xué)生。不管時(shí)空如何改變，無論過去、現(xiàn)在、將來，這愛永不過時(shí)。
好老師呼吁：讓我們用真摯的愛去解讀其靈魂，用人性化的教育方法去重塑其生命，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂的成長吧！
讓我們每位老師都牢記：“教育的全部技巧在于如何愛孩子。