有個(gè)性的校訓(xùn)能夠鑄造出特立獨(dú)行的校園文化，而獨(dú)特的校園文化又能張揚(yáng)學(xué)校的個(gè)性，涵養(yǎng)學(xué)校的精神。校訓(xùn)作為價(jià)值原則的集合，在校園生活中，猶如春風(fēng)化雨，以其無形的控制力、感染力、凝聚力，規(guī)范著師生的思想作風(fēng)與行為傾向，外化為生動(dòng)的人文景觀，營(yíng)造出獨(dú)特的校園文化，并最終積淀成世代傳承的學(xué)校精神，校訓(xùn)是一校之魂，因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)特色校園文化時(shí)，首先要構(gòu)建的就是校訓(xùn)文化。那么，怎么圍繞校訓(xùn)構(gòu)建有生命力的特色校園文化呢？
一、以校訓(xùn)內(nèi)涵構(gòu)建師生理念
學(xué)校文化應(yīng)根植于學(xué)校生活，貫穿學(xué)校辦學(xué)過程，并獲得所有師生認(rèn)同，才能積淀為學(xué)校的傳統(tǒng)與文化，讓學(xué)校中的每一個(gè)人都受到校訓(xùn)中所寄寓的學(xué)校精神的洗禮、浸潤(rùn)、感染。
關(guān)門鄉(xiāng)位于南江縣東南部，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，近半個(gè)世紀(jì)以來以種植紅梅享譽(yù)川北，有“紅梅之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，梅花精神歷來被人們當(dāng)做崇高品格和高潔氣質(zhì)的象征。因此根據(jù)關(guān)門鄉(xiāng)地域特色和學(xué)校發(fā)展歷程及師生愿景，我校特色校園文化定位在“梅文化”上。經(jīng)反復(fù)征求學(xué)校教師、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)名流意見，確立了我校的校訓(xùn)為“高雅、堅(jiān)韌、致遠(yuǎn)”。育人理念為“尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人”。提出了“以文化人，以梅育人，大力構(gòu)建書香梅園文化特色學(xué)校，把關(guān)門鄉(xiāng)九義校建成巴中市鄉(xiāng)村教育名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。釋義如下：
以梅花的品格、風(fēng)骨、精神來倡導(dǎo)：以梅言志，以梅勵(lì)志，以梅樹德，以梅鑄魂。從梅花的品格內(nèi)涵衍生，從傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，從現(xiàn)實(shí)教育的必需，確立了“涵養(yǎng)師生的雅性，尊重師生的個(gè)性；錘煉學(xué)生的韌性，激勵(lì)師生進(jìn)??；樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，風(fēng)采師生人生”作為“梅文化”建設(shè)過程中富含并堅(jiān)持的道德價(jià)值。以“高雅在品行，堅(jiān)韌在精神，致遠(yuǎn)在追求”內(nèi)化為全校師生的文化精神。
二、以校訓(xùn)內(nèi)涵構(gòu)筑學(xué)校的各種文化
圍繞校訓(xùn)內(nèi)涵，我們從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化等方面構(gòu)筑學(xué)校特色文化，使學(xué)校文化既體現(xiàn)歷史傳統(tǒng)，又具有時(shí)代精神和校本特色。
（一）形成以校訓(xùn)為典范的學(xué)校制度文化
我校努力使制度文化建設(shè)與規(guī)范相統(tǒng)一、與人性相結(jié)合，從而去關(guān)注全體師生的生命成長(zhǎng)和生活方式、生活質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)從管人到管心、從管形式到管內(nèi)容、從管結(jié)果到管過程、從“勤奮為本”到“效率為上”、科學(xué)管理與人文管理并重的管理變革，現(xiàn)就我校制度文化建設(shè)方面擇其重點(diǎn)舉例如下。
1.舉辦解讀校訓(xùn)活動(dòng)。圍繞校訓(xùn)制訂評(píng)比細(xì)則，建立自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的評(píng)價(jià)體系，從關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的整體和諧發(fā)展。
2.課堂教學(xué)管理“兩個(gè)提前”。一是要求教師提前一周備課并在教研組內(nèi)交流修正；二是提前二分鐘在教室外侯課，確保課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生的一切問題解決在課堂上。
3.常規(guī)工作“四卡”分類管理。對(duì)教職工教學(xué)常規(guī)（備課作業(yè)批改）、個(gè)人發(fā)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班團(tuán)隊(duì)文化及養(yǎng)成教育、學(xué)生安全工作實(shí)行分類考核，每周在校務(wù)公開欄公示，對(duì)工作較差的教師及時(shí)提示，并通過交心的辦法查擺原因并及時(shí)改進(jìn)，分月匯總，做為教職工年終績(jī)效考核、晉職評(píng)優(yōu)的依據(jù)。
4.期末總結(jié)自我展示制度。期末工作總結(jié)時(shí)，要求教職工把這一學(xué)期來自已最欣賞的個(gè)人生活照片、最大的收獲、最大的愿望、希望別人對(duì)自已的認(rèn)同度寫下來，學(xué)校統(tǒng)一制作，展示在校園文化欄里，形成了一道亮麗的校園風(fēng)景，也讓教師找到了自我價(jià)值，也加深了師生交流，提高了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。
（二）構(gòu)建以校訓(xùn)為理念的學(xué)校課程文化
課程文化體現(xiàn)的是一種課程觀念和課程形態(tài)，學(xué)校一方面將校訓(xùn)所倡導(dǎo)的育人思想融入到教育教學(xué)行為中，另一方面開發(fā)以校訓(xùn)教育為內(nèi)容的校本課程，豐富完善學(xué)校課程體系，以此構(gòu)建學(xué)校的課程文化。
1、課堂文化。我們適時(shí)提出了“新課堂”建設(shè)工程，讓課堂充滿人文關(guān)懷，充滿和諧，成為師生情感交流的舞臺(tái)，成為師生生命成長(zhǎng)的地方。
（1）學(xué)習(xí)新理念：以教學(xué)研究為平臺(tái)，以常規(guī)教研打基礎(chǔ)，特色教研出成果，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。要求每一位教師在教學(xué)上要自立，在教研上要自強(qiáng)，并制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，以名師建名校。
（2）掌握新技術(shù)：以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和“班班通”為平臺(tái)，要求每一位教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，提升課堂教學(xué)效果。
（3）實(shí)踐新教法：以每期“美課展示”為平臺(tái)，做為教師實(shí)踐新教法的展示陣地，激勵(lì)教師大膽實(shí)踐新教法，追求教學(xué)個(gè)性；并鼓勵(lì)教師多讀、多做、多寫，甚至能著書立說。
（4）追求新效果：制定科學(xué)合理的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，呵護(hù)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在成功中快樂，在快樂中成長(zhǎng)，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。
2.學(xué)校校本課程的指導(dǎo)與開發(fā)。以學(xué)校辦學(xué)理念“高雅、堅(jiān)韌、致遠(yuǎn)”為主線，開發(fā)校本課程。主要從以下方面統(tǒng)稿：
（1）學(xué)校發(fā)展篇：讓學(xué)生了解學(xué)校艱辛的辦學(xué)歷程，讓學(xué)生樹立堅(jiān)韌奮進(jìn)、不屈不撓的精神品質(zhì)。
（2）現(xiàn)代禮儀篇：以培養(yǎng)師生高貴雅致的品行為出發(fā)點(diǎn)，整合現(xiàn)代社交禮儀規(guī)范，讓山區(qū)孩子掌握當(dāng)代前沿的常規(guī)禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的雅性，為學(xué)生的未來奠基。
（3）養(yǎng)生健康篇：收集整理現(xiàn)代健康及養(yǎng)生知識(shí)，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)珍愛生命、呵護(hù)生命，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，增強(qiáng)學(xué)生的生命健康意識(shí)，從而提升學(xué)生行為品性。
（4）人文地域篇：反映關(guān)門的地理、氣候、歷史、民風(fēng)民俗、關(guān)門鄉(xiāng)人民近半個(gè)世紀(jì)以來與紅梅結(jié)下的不解情結(jié)；整理關(guān)門鄉(xiāng)籍在外工作人員在各條戰(zhàn)線上的奮斗史，激勵(lì)當(dāng)代學(xué)子志存高遠(yuǎn)。
（三）建設(shè)以校訓(xùn)教育為主題的學(xué)校行為文化
學(xué)校在發(fā)展過程中，在校訓(xùn)的每個(gè)字的背后可能都會(huì)涌現(xiàn)出一些令我們崇敬或是驕傲的人或事，利用這些人和事教育在校的每個(gè)人，如組織一些以校訓(xùn)教育為主題的活動(dòng)，讓師生銘記校史、走近校友名人，在行動(dòng)中用心解讀校訓(xùn)的深刻意蘊(yùn)，在行動(dòng)中踐行校訓(xùn)的行為范本。如圍繞校訓(xùn)開展以下活動(dòng)。
1.種梅樹，以物化人。組織師生參與植梅樹等校園建設(shè)活動(dòng)，使師生在勞動(dòng)中創(chuàng)造美、感受美，在讓梅樹入土扎根的同時(shí)，也讓梅樹的形象在自己的心中扎下了根，起到了“隨風(fēng)潛入夜”的物化效果。
2.賞梅花，以境染人。到梅花開放的季節(jié)，組織學(xué)生游梅林，賞梅花。讓師生在觀賞中感受梅花的清醇、美麗、典雅，感受梅林的清香怡人。這樣，自然能喚起師生美的意識(shí)，使心靈得到美的熏陶和美的啟迪，也就自然染于梅花的骨氣、梅花的品格、梅花的精神，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
3.辦梅展，誦梅詩(shī)，以文育人。學(xué)校立足課堂，利用語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，從課本中學(xué)習(xí)了解有關(guān)梅的知識(shí)，為梅文化的積淀打下基礎(chǔ)。其次，學(xué)校放眼課外，開設(shè)校本課程—誦梅詩(shī)。通過廣泛積累并誦讀有關(guān)梅的詩(shī)詞歌賦，把“詩(shī)教”引進(jìn)校園，更把梅文化滲透于詩(shī)教活動(dòng)。再次，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)校利用班隊(duì)活動(dòng)開展“說梅”、“唱梅”等活動(dòng)，在說唱中領(lǐng)悟梅花的精神；利用每年的“校慶”、“元旦”，學(xué)校舉辦書畫作品藝術(shù)展，在藝術(shù)創(chuàng)作中再現(xiàn)梅花的形象。
4.品梅魂，立梅格，實(shí)踐做人。當(dāng)“梅”的精神已根植于心，已成為校園主體心中共同的價(jià)值取向，成為學(xué)校精神文化的主題時(shí)，學(xué)校根據(jù)各年齡段的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展自我教育活動(dòng)：開展有關(guān)梅花的知識(shí)競(jìng)賽，開展有關(guān)梅花的作文競(jìng)賽或演講比賽，讓學(xué)生們以梅的品格要求自己，以梅的精神鼓舞自己，在實(shí)踐中獲得新知，得到新體驗(yàn)。學(xué)校還針對(duì)“學(xué)梅”，積極組織實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，又體會(huì)到“梅花香自苦寒來”的真諦所在；既弘揚(yáng)了民族文化，又使校風(fēng)清醇，使學(xué)生真正懂得“不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香”的深刻內(nèi)含。
(四)營(yíng)造以校訓(xùn)為要素的學(xué)校環(huán)境文化
學(xué)校環(huán)境是一種潛在的課程，承載著教育思想和教育觀念。學(xué)校讓校訓(xùn)所蘊(yùn)涵的育人思想在學(xué)校環(huán)境中無聲地顯現(xiàn)，讓師生在潛移默化中受到校訓(xùn)的感染與熏陶，在學(xué)校校園環(huán)境的建設(shè)過程中努力打造出充滿育人氛圍的校園環(huán)境。我校重點(diǎn)從以下方面實(shí)現(xiàn)。
（1）校門文化。校門造型主要取于“關(guān)門”聲母大寫字母“G、M”，以“梅”為主旋律，輔之以梅花圖案，門口栽植梅樹，并在校門左上端顯示校訓(xùn)，整體呈現(xiàn)學(xué)校校園文化精神“梅文化”。
（2）主題花園。校門入口處主題花園以校徽為基本圖樣，中部建主題雕塑，雕塑基座刻寫校賦，花園栽種植物以梅、蘭、竹、菊、松為主種植物，以自然山石為陪襯。
（3）梅林大道。在學(xué)校后操場(chǎng)邊緣（新關(guān)公路兩旁）栽種梅樹，培植紅梅林蔭大道。
（4）綠色圍墻。綠色環(huán)保墻。由于學(xué)校地形所至，“七坡八坎”，圍墻較多，所有圍墻外沿（臨大關(guān)公路）栽植常年綠色爬山虎類植物，打造綠色校園，既減少了圍墻裝飾成本，又展示了綠色校園風(fēng)貌。文化展讀墻。建好以“高雅在品行、堅(jiān)韌在精神、致遠(yuǎn)在追求” 為主題的三個(gè)篇章的紅梅經(jīng)典文化展讀墻。自我展示墻。教學(xué)樓前圍墻為每個(gè)班級(jí)設(shè)置一塊黑板報(bào)，每半月更新，充分展示教師、學(xué)生才能。
三、方法與措施
（一）崇尚節(jié)儉，全員參與
文化內(nèi)求，重在文明化育，精神浸潤(rùn)，并非外在形式的蔚為壯觀。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園文化環(huán)境，是一個(gè)系統(tǒng)的漸進(jìn)的文化工程，從實(shí)際出發(fā)，充分利用和挖掘現(xiàn)有資源，堅(jiān)持勤儉節(jié)約的原則，力求少花錢多辦事。把建設(shè)的過程作為對(duì)師生進(jìn)行教育的過程，人人參與，群策群力，讓每一個(gè)文化點(diǎn)都有廣大師生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)樓道、每一面墻都有師生的才華展示，每一處文化閃光點(diǎn)都體現(xiàn)集體智慧的結(jié)晶。
（二）整體規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)
學(xué)校對(duì)建設(shè)工作提出切合實(shí)際的建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃措施，制定切實(shí)可行的“初期—中期—遠(yuǎn)期”計(jì)劃，從設(shè)施、師資、輿論、環(huán)境、活動(dòng)內(nèi)容與形式等方面加強(qiáng)建設(shè)。在設(shè)施方面，除適當(dāng)興建、添置外，盡量挖掘現(xiàn)有設(shè)施的潛力，使之充分利用。環(huán)境設(shè)計(jì)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、突出高品位，自然景觀要做到內(nèi)容精要、設(shè)計(jì)精心、制作精細(xì)，文化氛圍要充分體現(xiàn)藝術(shù)性、知識(shí)性、思想性和全面性以及生命性。注重文化內(nèi)涵的積淀，挖掘深層文化因素，避免文化特色建設(shè)的表面功利性。
（三）建立特色校園文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制
以制度作為保障，以制度的形式明確校園特色文化建設(shè)的重要事宜，不管人事如何變動(dòng)，但校園特色文化建設(shè)工作需持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。把校園文化建設(shè)成效直接納入到對(duì)學(xué)校教職工績(jī)效工作考核的指標(biāo)體系之中，制定督導(dǎo)與定期測(cè)試評(píng)估制度，要求教職工把校園文化建設(shè)工作想在心里，抓在手上，落到實(shí)處。在每一屆學(xué)生中動(dòng)態(tài)繼承學(xué)校特色，使特色文化繼續(xù)存在、傳承和發(fā)展。
（四）與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展
隨著時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境條件經(jīng)常發(fā)生變化，有些社會(huì)大環(huán)境會(huì)變得不利于校園特色文化的生存和發(fā)展，因此學(xué)校特色文化建成之后需要不斷創(chuàng)新發(fā)展，不斷挖掘其內(nèi)涵，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)潮流。
校訓(xùn)是校園文化的精髓，它充分體現(xiàn)著學(xué)校特有的校園文化，讓學(xué)校全體師生在“高雅、堅(jiān)韌、致遠(yuǎn)”校訓(xùn)的熏陶下，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值與追求，為實(shí)現(xiàn)“把南江建成川東北素質(zhì)教育示范區(qū)”培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。