走進南京市鼓樓區(qū)的學(xué)校，你會發(fā)現(xiàn)這里處處是風(fēng)景，文化氣息在校園里的各個角落流淌。積極健康的學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展的方向，并通過制度建設(shè)，提煉、培養(yǎng)、“固化”著學(xué)校精神文化，提升著學(xué)校的“軟實力”。
健康成長的樂園
　　學(xué)校環(huán)境是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗場所，它蘊藏著極為豐富的教育內(nèi)涵，是一種潛在的教育因素。在南京市鼓樓區(qū)的學(xué)校里，美感與人文相融，賦予學(xué)校建筑和景觀以精神文化內(nèi)涵，溫馨的環(huán)境使學(xué)校成為學(xué)生的樂園。
　　習(xí)慣了用考試成績的升降為學(xué)生排隊的人，也許會對南昌路小學(xué)二(1)班教室的墻報感到奇怪。在那里,為每個學(xué)生設(shè)置了一個大大的蘋果。大蘋果上，有學(xué)生的照片，還有學(xué)生自己寫下的本月點滴進步。
　　有的學(xué)生寫道：“我這個月學(xué)會了兩種查字典的方法，我學(xué)會了燒飯。”到了學(xué)期結(jié)束，每位學(xué)生都碩果累累。“大蘋果”讓每個學(xué)生都能夠感受到被教師、同學(xué)信任和尊重的喜悅與興奮。
　　“長陽小子有禮貌，見面微笑問聲好”，“精心做好每件事，每天進步一點點”，在長陽小學(xué)的過道里懸掛著一些精致的陽光提示語，語言獨具匠心而又溫馨，就像無聲的教師，時刻關(guān)注、提醒著學(xué)生。
　　教師和學(xué)生利用空白的窗戶和墻體共同制作的窗戶文化、墻體文化、優(yōu)秀作業(yè)展、美術(shù)作品、手工剪紙既美化了墻面，又為學(xué)生們提供了展示、交流的平臺，玻璃窗“說話”了，墻體“說話”了，校園更加生動起來。
　　而銀城小學(xué)的校園里最吸引人的就是校園內(nèi)墻壁上那一張張活潑生動的海報：“親愛的同學(xué)們，為了使你們的校園生活豐富多彩，為了讓你們的才藝得到展示，學(xué)校將給大家創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的大舞臺，請會演奏樂器和會跳舞的同學(xué)積極報名參加?！痹谛@中，多姿多彩的海報向?qū)W生和家長傳遞著校園里的最新活動信息，點燃了學(xué)生們參與的熱情。
　　不同學(xué)校的特色也在校園環(huán)境中表現(xiàn)得淋漓盡致。書法教學(xué)是寧工小學(xué)的特色品牌，校園內(nèi)的書法長廊里有柳公權(quán)、顏真卿等中國歷史上著名書法家的字帖，花壇之間鋪設(shè)了用花崗巖制作的著名書法家的范字碑刻書道，而學(xué)校師生的優(yōu)秀書法作品則鐫刻在樟樹花壇和學(xué)校圍墻上。學(xué)校結(jié)合文學(xué)和音樂作品，設(shè)計了“天鵝水池”和蘭亭長廊，長廊的石柱上鐫刻了古代著名文學(xué)家的詩文，地面上用花崗巖鋪設(shè)了國際圍棋、中國象棋的棋盤，整個長廊洋溢著中國傳統(tǒng)文化的氣息。
　　共同發(fā)展的精神支柱
　　大多數(shù)學(xué)校都有自己的校訓(xùn)。校訓(xùn)是一所學(xué)校治學(xué)理念的高度概括，是全校師生攜手共勉的座右銘，也是一所學(xué)校文化精神的重要載體。
　　鼓樓區(qū)的中小學(xué)校訓(xùn)各具特色，有內(nèi)涵、富個性、叫得響、記得住、傳得開，言簡意賅便于學(xué)生記憶，很好地體現(xiàn)了學(xué)校特色和辦學(xué)目標(biāo)。
　　赤壁路小學(xué)的校訓(xùn)是“做最好的自己”，這一校訓(xùn)來源于詩歌《成為最好的你》：“如果你不能是山頂上的高松，那就當(dāng)棵山谷里的小樹吧，但要當(dāng)棵溪邊最好的小樹……如果你不能是一只麝香鹿，那就當(dāng)尾小鱸魚，但要當(dāng)湖里最活潑的小鱸魚……”這充滿詩意的校訓(xùn)，激勵著每位學(xué)生、每位教師盡自己最大的努力。學(xué)校還結(jié)合校名“赤壁”二字，確定學(xué)校的管理思想是“赤心面壁，赤膽破壁”?！俺嘈拿姹凇本褪恰耙蠼處熡掠诜此?，在成績中找生長點，在缺點中找原因”；“赤膽破壁”就是“要求教師面對現(xiàn)狀，敢于提出自己的新思想，大膽改革創(chuàng)新，不斷進取”。
　　“力學(xué)”既是力學(xué)小學(xué)的校名又是學(xué)校的校訓(xùn)。這所學(xué)校是由著名的愛國和平老人邵力子夫婦于1947年早春，在戰(zhàn)火紛亂、無人顧及教育的情況下，傾其所有，在一片廢墟上建立起來的。當(dāng)時，就取名為力學(xué)，一是取兩位老人名字中的一個字，更重要的是取“努力學(xué)習(xí)”
　　的意思，以勉勵學(xué)生。彈指一揮六十年，力學(xué)人沿著和平老人的腳步前行，力學(xué)的內(nèi)涵也正由“努力學(xué)習(xí)”發(fā)展為“努力學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生們帶著問題學(xué)習(xí)、用研究的態(tài)度學(xué)習(xí)、主動積極地學(xué)習(xí)，以獲得一種快樂體驗，形成良好的學(xué)力。從“力學(xué)”到“學(xué)力”是力學(xué)全體師生所追求的美好愿景。
　　寧海中學(xué)辦學(xué)百余年，積淀了厚重的文化底蘊，學(xué)校一直以“大誠、大勤、大勇”為校訓(xùn)，如今學(xué)校又巧借校名，確立了“寧靜致遠，海納百川”的?；辍！皩庫o致遠，海納百川”是心境坦然的大氣度，是包容萬物的大胸襟，是精深悠遠的大智慧，是宏偉高曠的大境界。
　　長陽小學(xué)的校訓(xùn)也就是簡簡單單的一句話：“小事成就大夢想”。
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解釋說，小事孕育思想，細節(jié)顯現(xiàn)品質(zhì)。我們用這句話作為校訓(xùn)，就是希望全體師生精心做好身邊每一件小事，因為一件件小事承載著教師的教育理想，承載著學(xué)生的未來。
　　為了讓諸如校訓(xùn)、辦學(xué)理念這樣一些比較抽象的詞語更好地為學(xué)生所接受，同時也為了更好地向社會宣傳這些理念，不少學(xué)校還設(shè)計了具有本校特色的形象標(biāo)志和卡通“代言人”。
　　丁家橋小學(xué)的學(xué)校標(biāo)志由校名首字母“D”和象征學(xué)校精神的紫色丁香花組成，四瓣丁香花又象征字母“X”，“DX”即丁小的拼音簡稱，又是“丁香”的拼音縮寫。綠色字母“D”像藤蔓一樣守護著丁香花，充滿生命力。還有一男一女兩個活潑的丁香卡通娃娃，在各項學(xué)生活動中都可以看到他們的身影。
　　古平崗小學(xué)校標(biāo)的整體造型以“古小”兩個抽象的漢字為基礎(chǔ)進行形象化設(shè)計。兩字依視覺識別的順序進行疊加，突出古平崗小學(xué)的簡稱“古小”二字。標(biāo)志整體造型取鳥兒起飛之勢，寓意著古平崗小學(xué)師生不斷進取向上的精神。標(biāo)志的色彩以讓人感覺清新明快的淺藍色、沉著穩(wěn)健的深藍色和具有生命力的柔和優(yōu)美的綠色構(gòu)成，以此來傳遞一種和諧、安寧的學(xué)習(xí)氛圍，寓意著全校師生共同追求著一種和諧進取的校園氛圍。古平崗小學(xué)還設(shè)計了學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)卡通形象吉祥物“笑笑”，它是一顆金黃色的小星星，代表兒童的活力和熱情，同時也是古小（GX）中字母X的變形。
　　文化建設(shè)讓學(xué)校更和諧
　　學(xué)校文化不僅是表現(xiàn)在校園環(huán)境和固化的文字表達中，更重要的是，它是一所學(xué)校教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)的集中體現(xiàn)，影響著學(xué)校教育教學(xué)和日常管理工作。
　　鼓樓區(qū)的學(xué)校都自行創(chuàng)辦有本校特色的校本節(jié)日。古平崗小學(xué)自主創(chuàng)設(shè)的節(jié)日有3月“環(huán)保節(jié)”、5月“童謠節(jié)”、6月“讀書節(jié)”、10月“航空節(jié)”、12月“剪紙節(jié)”等。拉薩路小學(xué)有“大嘴巴”英語節(jié)、“小五環(huán)”運動節(jié)等。從節(jié)日名稱的確定、會標(biāo)的設(shè)計到標(biāo)語口號的擬訂、活動的開展等，均由師生自主運作。學(xué)生們在這樣的節(jié)日當(dāng)中增長了知識，鍛煉了能力。
　　當(dāng)你走進淵聲巷小學(xué)校園，看到滿眼的學(xué)生、教師的攝影圖畫作品時，你一定會感受到濃濃的文化氛圍，感受到美的存在。學(xué)校將攝影引進課堂，成為淵小的校本課程，并自編了有關(guān)寫作與攝影方面的校本讀物《眼睛的旅行》，深受學(xué)生們的喜愛。經(jīng)過幾年的努力，淵小學(xué)生攝影已成為學(xué)校課程文化的一道亮麗風(fēng)景線。白云園小學(xué)以“養(yǎng)德、率性、諧樂”為辦學(xué)理念，巧妙利用社區(qū)資源，開設(shè)了武術(shù)校本課程。以體驗武術(shù)精神、了解武術(shù)文化、磨礪意志品質(zhì)、弘揚民族精神、培養(yǎng)團隊精神為目的，課程育人、活動育人、文化育人，有效地推動了學(xué)生的特色發(fā)展。而鼓樓一中心小學(xué)則把男孩子們喜愛的足球運動納入學(xué)校校本課程，編寫了鼓樓區(qū)一中心小學(xué)體育校本課程足球教材，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與足球運動，并特別強化“要想踢好球，必須做好人”的思想觀念，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。
　　拉薩路小學(xué)注重開發(fā)校本課程，積淀學(xué)校智慧文化。學(xué)校成立了校本課程管理委員會，制定了《拉薩路小學(xué)教師校本課程申報審議制度》、《拉薩路小學(xué)校本課程開發(fā)與實施綱要》，構(gòu)建并完善校本課程的結(jié)構(gòu)體系，保障校本課程的開發(fā)和實施。學(xué)校編寫了配套的學(xué)生讀本《智慧園》，分“課內(nèi)-課外篇”和“學(xué)校-社區(qū)篇”。如“學(xué)校-社區(qū)篇”充分利用了拉小的社區(qū)資源，選取學(xué)校周邊的5所大學(xué)、6所醫(yī)院及公園等社區(qū)單位作為學(xué)生了解社會、探究社會、進行社會實踐的場所。學(xué)校開設(shè)了綜合實踐活動課“星期三智慧樂園”，將雙周的星期三下午時間專門用來進行《智慧園》課程的教學(xué)。學(xué)校還研制了拉薩路小學(xué)校本課程評價手冊《智慧娃娃快快長》，以此對學(xué)生在智慧樂園活動中的態(tài)度和能力進行評價。
　　每逢節(jié)日，銀城小學(xué)的教師們都會收到一張校長自制的賀卡“小小心語”：“來到學(xué)校，給了你一方新的舞臺，做出成績，鍛煉自己，你能行！祝節(jié)日快樂，愛情甜蜜，永遠美麗！”他們平時也會收到來自學(xué)校的“心語卡”：“你今天的課上得真棒！我們都給感動啦！”
　　在這些無聲勝有聲的心語交流中，教師們在悄悄地變化著，多了一份寬容和理解，多了一點微笑和生動。拉薩路小學(xué)根據(jù)“教育需要欣賞，學(xué)習(xí)生活需要鼓勵”的理念，特別設(shè)計制作了嘉獎令—一張張色彩繽紛、雅致活潑的小書簽。書簽上印著校訓(xùn)，記錄著教師的期冀，由校長親筆簽發(fā)，獎勵給學(xué)生。拉小的班主任們也自行設(shè)計了別具一格的班級表揚卡，學(xué)生學(xué)習(xí)進步了、懂事有禮了、學(xué)會關(guān)愛他人了就能得到嘉獎。當(dāng)學(xué)生集滿一定的班級表揚卡后，就能得到由校長親筆簽發(fā)的嘉獎令了！拉薩路小學(xué)的嘉獎令還會發(fā)放給盡心盡職的父母。
　　文化建設(shè)促使學(xué)校日常管理注重以人為本與科學(xué)管理的結(jié)合，讓學(xué)校變得更加和諧。
共同發(fā)展的精神支柱
　　“學(xué)校文化是一種內(nèi)隱的、深層的但又是彌漫在整個學(xué)校全部生活時空中的一種無形的力量，這種力量決定著學(xué)校教育改革、發(fā)展的成敗?！边@一表述概括了學(xué)校文化的本質(zhì)及其重要性。
　　在學(xué)校發(fā)展中，學(xué)校文化起著價值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵、規(guī)范調(diào)節(jié)等重要的整合作用。如果說，學(xué)校品牌是學(xué)校文化的外顯形態(tài)，那么高品質(zhì)的學(xué)校文化則是學(xué)校發(fā)展的永恒動力。逐步提升學(xué)校文化，形成高品位、高質(zhì)量的學(xué)校文化，是學(xué)校變革的核心。從蓋大樓，到制訂科學(xué)的規(guī)章制度，到重視學(xué)校文化的建設(shè)，教育界人士對教育現(xiàn)代化的認(rèn)識在不斷深入?！艾F(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)”作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)鍵詞，多年來從理論到實踐的認(rèn)識也在不斷深化。
　　然而，時至今日，在許多中小學(xué)，學(xué)校文化建設(shè)仍然存在一個重要的誤區(qū)，即誤以為只要經(jīng)費上肯投入，氣派的校舍、綠化的校園、隨處可見的名人名言、恢宏響亮的理念、口號等，這些就是學(xué)校文化。
　　這種對現(xiàn)代學(xué)校文化內(nèi)涵的界定以及理解上存在的偏頗，使不少地方的學(xué)校文化建設(shè)仍然處于一種功利的、浮躁的、泡沫的狀態(tài)。
　　學(xué)校的文化建設(shè)，當(dāng)然包括其物資層面，舉凡校園的設(shè)計、環(huán)境的布置等，不僅是學(xué)校教育教學(xué)工作的保證，而且體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神；一條校訓(xùn)、一枚校徽、一支校歌直觀地反映了學(xué)校的追求目標(biāo)，他們都是學(xué)校文化的外顯部分。學(xué)校需要重視這些外顯環(huán)境的建設(shè)，要讓學(xué)校的一草一木都有教育意義。但是，學(xué)校文化建設(shè)不只是機械地堆砌一些物質(zhì)、精神標(biāo)志，抑或是制訂一些簡單的口號、標(biāo)語，它關(guān)注的是人們對這些物化層面的東西所采取的態(tài)度或行為方式，任何見物不見人、舍本逐末的做法都難以真正促進學(xué)校文化的健康發(fā)展。
　　學(xué)校文化建設(shè)也是一個系統(tǒng)工程，它將直接影響到教職員工和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。一所學(xué)校是不是好學(xué)校，最根本的標(biāo)志就是能否促進學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，脫離師生的學(xué)校文化建設(shè)是毫無意義和價值的。因此，學(xué)校文化建設(shè)的核心就是要建設(shè)學(xué)校精神文化，在辦學(xué)思想、價值觀念、思維方式等方面下功夫。