田集中學現(xiàn)有18個教學班，在校學生1000余人。近幾年校容校貌發(fā)生著巨大的變化，學校的品牌形象得到各級領導的充分肯定和社會各界的普遍認可，學校先后獲得菏澤市規(guī)范化學校、菏澤市教學示范學校等榮譽稱號，得到專家的高度評價。
下面，將我校教育教學工作的主要特點做簡要匯報。
一、建設特色學校文化，引領學校特色發(fā)展
文化是校園的精氣神韻，是學校的氣質(zhì)和靈魂。我校從企業(yè)辦學轉(zhuǎn)變?yōu)檎k學，對學生、教師、學校和地域四個因素作了深刻地思考，提出既繼承企業(yè)優(yōu)良文化又與時俱進，建設以“陽光教育”為核心的校園文化。將“追求卓越，共享陽光”作為校訓，堅持“差異發(fā)展，普遍激勵”的辦學思想，堅定“每個學生都是重點學生，每個學生都能成人成材”的人才理念，把“培養(yǎng)有教養(yǎng)、有個性、有競爭力、有國際視野的現(xiàn)代人”作為學校的培養(yǎng)目標，明確“陽光教育”內(nèi)涵，確定“陽光教師”形象特征和“陽光少年”的標準，規(guī)劃了“打造最具活力的菏澤精品明校”的學校愿景，形成了具有本校特色的陽光文化體系。
為把辦學理念轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐男袨榉绞?，?gòu)建學校以人為本的管理文化，強化“精細高效，重在落實”的管理理念，抓落實，抓細節(jié)，抓堅持。為進一步提升校園文化品位，用心打造學校物質(zhì)文化，一方面抓好校園景區(qū)建設，在綠化、凈化、美化上下氣力，為學生創(chuàng)造了優(yōu)雅舒適綠色的學習環(huán)境。另一方面注重人文環(huán)境建設，面向全體師生開展勵志名言、校微、校歌等征集評選活動，我校每面墻壁、每個景點的格言警句、溫馨提示語大都出自學校師生獨創(chuàng)，如“我靠鎮(zhèn)中生存，鎮(zhèn)中靠我發(fā)展；鎮(zhèn)中給我機遇，我給鎮(zhèn)中輝煌?！?、“人之所以幸福，不是因為得到的多，而是由于計較的少”等等，這些格言凝聚著師生對學校的熱愛對教育及人生哲學的文化思考，成為一道溢滿書香又而獨特靚麗的風景。
為大力彰顯學校特色，學校精心設計品牌文化活動，把德育、智育、體育等滲透到校園文化活動之中，使學生在活動參與中受到潛移默化的影響。比如組織開展的以珍惜青春為主題的“五月篝火晚會”，在暖風拂煦繁星閃爍的夜幕下，整個校園變成了歡樂的海洋；又如每年一屆的“陽光文化月”活動，有“校園歌手”大賽、舞蹈比賽、器樂演奏、籃球賽、運動會等豐富多彩的活動，為師生搭建了展示自我、培養(yǎng)個性特長的舞臺，文藝匯演，將文化月活動推向高潮，會場歌聲高昂，舞臺上下溫馨亮麗，師生情緒空前高漲，有位學習成績一般的女生表演完舞蹈節(jié)目后激動地哭著告訴老師，長這么大從來沒得到過如此多的掌聲。學校品牌文化活動的開展，對于引導教師、家長樹立正確的教育觀和人才觀，充分讓學生展現(xiàn)自己的才能和體驗陽光心態(tài)起到了積極的作用。
二、打造陽光教師群體，引領教師專業(yè)發(fā)展
沒有健全人格的教師，不可能培養(yǎng)出具有健全人格的學生；沒有教師在工作中的幸福感輻射，學生不可能在學習中品嘗到樂趣。我們把打造陽光教師群體作為學校文化建設首要的研究課題來抓，主要從以下幾個方面開展工作：
1、培養(yǎng)陽光團隊精神，打造教師陽光心態(tài)。目標是團隊精神的核心動力，有了目標，才能引領教師為之追求。學校從實際出發(fā)，制定了遠景規(guī)劃和近期發(fā)展目標，要求廣大教師圍繞學校規(guī)劃和目標制定出個人發(fā)展目標并做出各自的成長計劃，讓學校整體規(guī)劃和教師個人規(guī)劃有機結(jié)合，以工作目標激發(fā)廣大教師的工作熱情、責任感和成功欲望?；顒邮窃鰪娊處焾F隊凝聚力的載體，集體活動會讓教師之間增進了解，為培養(yǎng)集體意識打下感情基礎。學校每年舉行團隊拓展訓練、合唱比賽、跳繩比賽、拔河比賽、乒乓球羽毛球比賽、師生趣味運動會、讀書交流會等活動，讓每個教師在活動中交流、體驗、感悟，享受職業(yè)的幸福，并將陽光的心態(tài)帶入課堂，感染學生。
2、建設學習型組織，促進教師隊伍教育觀念的轉(zhuǎn)變。新課改對教育教學提出了全新的要求，為此，學校把倡導教師學習、建設學習型組織、轉(zhuǎn)變教師教育觀念作為工作的切入點，突出“四抓”：一抓教師職業(yè)道德和專業(yè)理論培訓，改變教師不重形象、觀念陳舊、不思進取等職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提升教師的精神境界和理論水平。二抓平等、和諧的師生關系的建設、改變教師高高在上、粗暴對待學生、漠視困難學生等不良思想行為，成為學生的良師益友。三抓關愛每一個學生、為每一個學生負責的教育觀的強化，改變以往重點關注尖子學生的教育模式，促進全體學生的全面、個性發(fā)展；四抓學生在教育教學活動中主體地位的落實，改革過去教師單向傳授方式為多邊對話方式，拓寬對話交流渠道。現(xiàn)在我校教師教育觀念的更新給我們的教育教學帶來了全新的局面，和諧民主的師生關系使學校充滿了溫情與友愛，關愛每一個學生、為每一個學生負責的教育思想的貫徹有效調(diào)動了學生學習進步的積極性，教師積極向上的心態(tài)和規(guī)范認真的教學行為贏得了社會、家長的認可和好評。
3、以課堂為抓手，促進教師專業(yè)水平的提高?！罢n堂”是學校教育的主渠道，教師有了先進的教育觀念和積極的工作態(tài)度，必須依托課堂練就教育教學的真功夫。學校圍繞“深化課堂教學改革”這一中心課題，突出抓了三項重點工作：
一是建設“一三五”工程。即青年教師“一年入門，三年合格，五年骨干”，以集體備課為基本組織形式，以課例研究為切入點，扎實做好校本教研，定期組織老教師收徒簽字儀式、青年教師課堂教學研討會、開展“入門課、達標課、公開課、示范課”等實戰(zhàn)演練，課件制作、粉筆字等基本功比賽，青年教師出徒儀式等，定期組織家長評教、學生評教活動，同時發(fā)揮骨干教師陽光課堂“展示課”的引領作用，通過全校性的觀摩評課活動，達到了以典型帶動整體提升的目的，有效地推動了教師的專業(yè)發(fā)展。
二是實施課題帶動戰(zhàn)略。一方面抓國家、省級立項課題的實踐研究，如“‘少教多學’的方法與策略研究”、“打造‘陽光課堂’的實驗與研究”等，借助高層次專家的指導全力提升教師水平；另一方面抓小課題研究，基于教育教學實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的思考問題，解決教育教學實際問題，促使每位教師以研究者的心態(tài)置身于日常教學過程中，進而不斷提高業(yè)務水平。如：語文組的“主題閱讀，美麗寫作”，讓學生腹有詩書；數(shù)學組、生物組的“問題式導學案”，對培養(yǎng)學生的自主學習能力起到了很好的輔助作用；物理組實施的“小專題訓練”，有效地突破了學習重點、難點等等?，F(xiàn)在，小課題研究已經(jīng)成為我校教師自覺的研究行為，真正做到了人人有課題，處處搞研究，個個有提高。
三是構(gòu)建“陽光課堂”。我校在充分調(diào)研的基礎上制定出“構(gòu)建陽光課堂實施方案”，明確提出“陽光課堂”應力求體現(xiàn)三個特點：“溫暖”、“活力”、“高效”；五個關注：關注學生的情知基礎，關注學生的生活體驗，關注學生的當下需要，關注學生的獨特感受，關注學生的認識效果；六個環(huán)節(jié)：學案導學——情境誘學——合作探究——展示點評——精練鞏固——反思提升，努力實現(xiàn)課堂教學還學生自主學習的權力、互動交流的權力、探究展示的權力，讓教和學變成平等和諧的互動關系，讓課堂變成充滿溫情和活力的樂園。主要抓實五種課例進行落實：一是推門聽好“常態(tài)課”，發(fā)現(xiàn)老師課堂教學真實的一面，查找問題，改進不足。二是專題組織“研討課”，針對教學困惑，確立研討主題。三是師傅聽好“跟蹤課”，促使青年教師快速成長。四是抓好教學“比武課”，激勵優(yōu)秀教師脫穎而出。五是群力打磨“精品課”，每周三下午2、3節(jié)定期舉行全校性的課例觀摩活動。同時搭建“教學漫談”、教研QQ群、“博客群英會”等交流平臺，讓教師分享讀書思考與教學感悟。隨著課堂教學改革的深入，學生的主體意識不斷增強，課堂上的精彩展示越來越多，更激勵和促進著教師自覺學習、不斷完善、主動創(chuàng)新。
三、實施師生評價改革，引領師生全面發(fā)展
不可能每位教師（學生）都是最出色的，但每位教師（學生）都是獨特的。學校打破“以分論教”，只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評價方式，建立以人為本，促進師生不斷發(fā)展的評價體系，以“激勵進步，促進發(fā)展”為評價目標，實施評價改革。
1、制定教師和學生的多元評價制度，學校通過評選“首席教師”、“首席班主任”、“科研型名師”、“管理型名師”、“課堂型名師”、“讀書十佳教師”、“創(chuàng)新教案十佳教師”、“作業(yè)規(guī)范十佳教師”等，讓每位教師在適合自己的領域內(nèi)發(fā)展自己。學生評價有“文明之星、守紀之星、自理之星、勞動之星、博學之星、體育之星、藝術之星、環(huán)保之星、英語之星、科技之星”等評選，方式通過自我申報、年級推薦、初選提名、投票選舉、討論公示，最后隆重表彰。這一多元評價制度的實施創(chuàng)造了更適于師生張揚個性的環(huán)境，讓每一個師生都能體驗成功、享受成功帶來的愉悅。
2、建立教學質(zhì)量增值評價體系，一是實行考教分離，即期末考試用外校試題，選擇對比?？丛鲋悼臻g。二是關注學生起點看增值空間。學校規(guī)定教學質(zhì)量增值評價等級，按教學質(zhì)量超出對比校的正負值劃分特優(yōu)、優(yōu)秀、達標、基本達標和不達標五個等級，接班教師依據(jù)學生起點增值大小劃分相應等級，在年度考核中分別對應加分。這一評價改革，引導教師團結(jié)協(xié)作，和諧共進，如果學科教師全員達到了增值標準就全部享受獎勵加分，促進了教育合力的形成。關注學生起點的增值評價，從“重班級選擇”轉(zhuǎn)向“重進步提升”，在給教師適當?shù)膲毫Φ耐瑫r充分地調(diào)動了教師的積極性，促進了學校教學質(zhì)量的提高。
3、推行學生綜合素質(zhì)評價，建立《陽光少年成長檔案》，關注學生成長過程和綜合素質(zhì)，將學生的進步和成績及時記錄，每學期的學生成長報告書上分為“自我收獲”、“同學建議”、“教師寄語”和“家長寄托”等部分，改變了評價主體單一的現(xiàn)狀，使評價成為教師、同學、家長共同參與的交互活動。堅持“近、快、準”的原則，依據(jù)學生的即時表現(xiàn)，采用多種方式進行評價，如課堂激勵、行為描述、問卷、表揚、成長記錄、教師寄語等多種方式。要求教師科學評價學生，要既充分肯定優(yōu)點，又有針對性地指出不足，讓優(yōu)秀生享受成功，讓后進生看到希望，讓每個學生燃起激情。
4、建立各種考核獎勵制度，對在不同領域內(nèi)取得成績的師生分別予以獎勵。如對外出學習反思總結(jié)做得好的教師，給予獎勵外出觀摩學習的機會；對業(yè)務能力強、脫穎而出的教學骨干，從資金、時間上全力支持，重點培養(yǎng)，使教師主動地創(chuàng)造性地開展工作，形成了促進教師發(fā)展的良好格局。又如《學生成果登記獎勵制度》，及時登記并公示學生在校內(nèi)外各類活動中取得的成績，以多種形式進行宣傳獎勵，增強了學生的榮譽感和自信心。
幾年來，田集中學以獨特的校園文化、濃厚的科研氛圍、優(yōu)秀的教師隊伍、優(yōu)異的教學質(zhì)量，贏得了較好的社會聲譽。我們?nèi)熒鷽Q心以教學示范校命名為契機，為把學校建成文化內(nèi)涵更加豐富、辦學質(zhì)量更加優(yōu)良、師生成長更加幸福的精神家園而努力奮斗。