隨著教育的發(fā)展，教改的深入，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用越來(lái)越重要，教師是決定教育教學(xué)發(fā)展的第一要素，師資是最大的辦學(xué)條件。
田集中學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高，設(shè)施齊全。學(xué)校規(guī)模18個(gè)教學(xué)班，1000余名學(xué)生，教師100余人。師資力量全部來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，教師理念的更新，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展任務(wù)艱巨。根據(jù)學(xué)校實(shí)際結(jié)合以往工作經(jīng)驗(yàn)，田集中學(xué)以喚醒教師發(fā)展自覺(jué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為突破口，重視骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化管理，搭建教師發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力打造一支能夠適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，具有良好職業(yè)道德研究型的教師隊(duì)伍。
一、引領(lǐng)教師價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變，營(yíng)造幸福場(chǎng)，喚醒教師發(fā)展自覺(jué)。
要想讓教師實(shí)現(xiàn)“要我成長(zhǎng)”到“我要成長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變，必須解決教師的思想問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的自覺(jué)。
（一）幫助教師形成正確的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀，對(duì)教師進(jìn)行正確的專(zhuān)業(yè)價(jià)值引領(lǐng)，提升教師從教的精神境界。學(xué)校通過(guò)評(píng)選學(xué)?！笆呀處煛?、“愛(ài)崗敬業(yè)標(biāo)兵”、“我最喜歡的教師”等形式，樹(shù)立教師典型，弘揚(yáng)正能量。通過(guò)“暖心工程”，為老師過(guò)生日、探望老師父母等形式，提升教師的職業(yè)幸福，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，從而喚醒教師發(fā)展的自覺(jué)。
（二）確定發(fā)展愿景，引導(dǎo)教師制定發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校要有明確的發(fā)展愿景，并制定可操作的發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃為學(xué)校的發(fā)展提供了目標(biāo)和方向，但是現(xiàn)在有的學(xué)校每年都在重復(fù)著過(guò)去的故事，教師們工作的茫然，看不到學(xué)校的希望和前景，工作中自然提不起精神，更不要提動(dòng)力的問(wèn)題，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)實(shí)制定近期規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，教師根據(jù)學(xué)校規(guī)劃制定自己的發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)校與教師共發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃是教師的專(zhuān)業(yè)的生涯設(shè)計(jì)，是教師對(duì)自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指南，是方向，學(xué)校要通過(guò)引導(dǎo)教師制定自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。
二、立足學(xué)校主陣地，探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般路徑。
學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師實(shí)施新課程水平上下功夫。學(xué)校以現(xiàn)代校本培訓(xùn)理念為指導(dǎo)，完善校本教研機(jī)制，推行“雙線六步”教研模式。
所謂“雙線”是指校本教研的兩條主線。一是以學(xué)科為主線，以學(xué)科組為活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。主要任務(wù)是：探討本學(xué)科教學(xué)的一般規(guī)律，交流本學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的技巧，組織本學(xué)科全校范圍的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，主要研討方式為備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課的系列活動(dòng)。二是以年級(jí)為主線，以學(xué)部為活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。主要任務(wù)是：探索本年級(jí)教學(xué)的一般規(guī)律，交流本年級(jí)學(xué)生管理的方法和技巧，研究制定本年級(jí)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，并對(duì)措施落實(shí)情況進(jìn)行適時(shí)總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)的落實(shí)。
所謂“六步”是學(xué)校制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般路徑，分為六個(gè)環(huán)節(jié)：“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)——自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——實(shí)踐探索——自我完善”。學(xué)校為每位教師建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)臺(tái)賬，記錄教師成長(zhǎng)日志。
三、搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“要實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要一個(gè)終身持續(xù)的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、提高過(guò)程?！庇纱丝梢?jiàn)，教師要獲得發(fā)展，必須要加強(qiáng)在職的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我校積極創(chuàng)造條件，為老師們搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一是建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校為參加學(xué)歷進(jìn)修的老師提供了時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上等各方面的支持。二是每學(xué)期組織開(kāi)展“讀教育專(zhuān)著”活動(dòng)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都增添一批各方面書(shū)籍、教育專(zhuān)著等，并訂購(gòu)了一些教育雜志，滿足了教師自主學(xué)習(xí)的需要。要求每個(gè)教師每學(xué)期必須讀一部教育專(zhuān)著，并做好讀書(shū)筆記。目前學(xué)校主要是采取“活頁(yè)讀書(shū)法”，邊讀邊反思。同時(shí)組織教研組、級(jí)部、學(xué)校各個(gè)層面的讀書(shū)交流活動(dòng)，讓“讀有心得”和教師作報(bào)告，每學(xué)期評(píng)選“十佳讀書(shū)教師”，為教師營(yíng)造了良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍，提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。三是學(xué)校拿出專(zhuān)項(xiàng)資金，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)支持組織教師外出參加各級(jí)教研會(huì)議，到先進(jìn)學(xué)校參觀考察，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展思路。四是實(shí)施“青藍(lán)工程”，提高廣大青年教師素質(zhì)，幫助青年教師盡快適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的需要。由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或教學(xué)水平高的骨干教師和剛走上教師崗位的年輕教師結(jié)隊(duì)，拜師認(rèn)徒，手把手指導(dǎo)幫助年輕教師盡快上路。針對(duì)學(xué)校青年教師居多的特點(diǎn)，學(xué)校積極開(kāi)展“青藍(lán)工程”，青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中年教師結(jié)成師徒關(guān)系，由備課、教案、學(xué)案、課堂到課后反思手把手進(jìn)行幫帶，引導(dǎo)他們強(qiáng)化感悟、提升教學(xué)能力，在實(shí)際的工作中不斷向先進(jìn)理念、學(xué)識(shí)淵深、學(xué)生歡迎的目標(biāo)奮進(jìn)。同時(shí)建立“青藍(lán)培養(yǎng)檔案”，跟蹤指導(dǎo)，定期對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行考核表彰。舉辦青年教師培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專(zhuān)家及學(xué)校骨干教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。開(kāi)設(shè)“青年教師論壇”和“青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”等活動(dòng)。這些活動(dòng)為學(xué)校教師的成長(zhǎng)提供了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，一批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究，搭建校本教研平臺(tái)。
一是支持教師投入教學(xué)研究，通過(guò)各級(jí)課題的申報(bào)，教師的科研意識(shí)、總結(jié)意識(shí)、反思意識(shí)得到強(qiáng)化，從而逐步樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和育人觀。通過(guò)課題研究，正努力營(yíng)造濃厚的校園科研氛圍，造就一支具有一定科研能力的教師隊(duì)伍。學(xué)校還特別重視校本小課題的研究，如：某一類(lèi)型的課怎么設(shè)計(jì)，怎樣進(jìn)行文言文教學(xué)等，研究具體實(shí)在，易于操作，周期可長(zhǎng)可短，具有最為顯性的效果。所以教師表現(xiàn)出了濃厚的興趣，學(xué)校每學(xué)期初都會(huì)組織教師篩選申報(bào)自己的小課題，并給予及時(shí)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。對(duì)取得的優(yōu)秀成果在全校范圍內(nèi)加以推廣。二是加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，深入開(kāi)展“教學(xué)研討“活動(dòng)。建立起”個(gè)人——備課組——教研組——學(xué)?！八膫€(gè)層次的教學(xué)研討體系。在個(gè)人層面，鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)反思、教育博客。學(xué)校要求教師在每堂課后必須進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中完善和提高。在備課組和教研組層面，強(qiáng)化同伴交流，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、主題研討，組織”同課異構(gòu)“活動(dòng)。在學(xué)校層面，從更高的層面組織教師進(jìn)行教學(xué)研討。
3、實(shí)施名師培養(yǎng)工程，搭建名師成長(zhǎng)平臺(tái)。
“名師培育優(yōu)生，優(yōu)生鑄造名校，名校成就名師”，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)名師，所以我校以“名師培養(yǎng)工程”為突破口，立足學(xué)校教師發(fā)展實(shí)際，建立“名師”培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)，激勵(lì)全體教師的專(zhuān)業(yè)追求，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建舞臺(tái)，提供發(fā)展的廣闊空間。同時(shí)，實(shí)行“名師優(yōu)先”政策。我校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科實(shí)際，每個(gè)學(xué)科確立1—3名名師培養(yǎng)人，被培養(yǎng)的名師優(yōu)先參加上級(jí)組織各類(lèi)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，優(yōu)先參加外出學(xué)習(xí)和考察，優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍等。通過(guò)“名師”培養(yǎng)工程，逐步形成我校骨干教師隊(duì)伍，使學(xué)校擁有一定數(shù)量不同級(jí)別的優(yōu)秀班主任、骨干教師、學(xué)科帶頭人。
4、加強(qiáng)校際交流，搭建互動(dòng)展示平臺(tái)。
學(xué)校要想發(fā)展，僅僅著眼于本校的教師資源，教育教學(xué)的信息來(lái)源、教師發(fā)展?jié)摿Φ纳顚哟瓮诰蚨紩?huì)受到不同程度的制約。而開(kāi)展校際交流是全面推動(dòng)教育改革、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提升教師綜合業(yè)務(wù)水平的有效措施，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際需要。目前學(xué)校主要借助于山東省普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)校，全程參與各項(xiàng)目學(xué)校的活動(dòng)，2014年10月份學(xué)校組織所有教研組長(zhǎng)到萊州雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的教研管理水平和教育教學(xué)水平。今后學(xué)校將全方位的學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)學(xué)校之間“同課異構(gòu)”、“專(zhuān)家論壇”、“教師沙龍”等形式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校迫在眉睫的任務(wù)，需要不斷的向各位學(xué)習(xí)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是一種簡(jiǎn)單的借用，不是一種技術(shù)的工具，不是一種固定的模式，而是一種持續(xù)不斷的改革和創(chuàng)新。它意味著對(duì)教育的重新理解，對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)校的重新認(rèn)識(shí)，需要我們?yōu)橹粩嗟呐?、探索、?shí)踐。