1、研究自己，做到“知己”
要研究自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)有哪些？以便確定適合自身所長(zhǎng)的研究方向，有效地獲得研究成果。我們不妨作這些思考。
①要研究自身總的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？除本學(xué)科專業(yè)知識(shí)之外，還有哪些知識(shí)領(lǐng)域是自已所了解的、熟悉的、愛(ài)好的和能對(duì)學(xué)生施加影響的？②要研究自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？哪些專業(yè)知識(shí)是自己的所長(zhǎng)，研究較深的，指導(dǎo)起來(lái)得心應(yīng)手的，并已獲得成功的？③要研究自身特長(zhǎng)如何？這些特長(zhǎng)如何在教學(xué)中得到發(fā)揮？如何使自己的特長(zhǎng)在教學(xué)中起到潛移默化的作用？這些特長(zhǎng)可以是專業(yè)的、外顯的：例如語(yǔ)文老師的書(shū)法、朗誦、表演....
數(shù)學(xué)老師講幾何，不用圓規(guī)能隨手畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓……；也可以是專業(yè)的、內(nèi)顯的：如語(yǔ)文老師長(zhǎng)于哪些文體，哪種文學(xué)樣式的教學(xué)；還可以是非專業(yè)的、外顯的：諸如體育、藝術(shù)、電腦.....；也可以是非專業(yè)的、內(nèi)顯的：如擅長(zhǎng)音樂(lè)、組織管理、作思想工作.....。④要研究自己不足的方面有哪些？怎樣去及時(shí)“充電”？什么時(shí)間去“充電”？用什么方式去“充電”？
這些研究，利于充分挖掘自身的資源，施展個(gè)人魅力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使自己分析受到學(xué)生歡迎的原因和思考研究教學(xué)問(wèn)題，在教研活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使新研究的問(wèn)題切合自身實(shí)際，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
2、研究學(xué)生，做到“知彼”
重點(diǎn)研究學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的規(guī)律。我們提倡研究學(xué)生，不但提倡運(yùn)用“教育學(xué)”、“心理學(xué)”理論研究學(xué)生各階段的生理和身心的特征，研究學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好和知識(shí)狀況，更要研究他們學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。從認(rèn)識(shí)論角度講，學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程?？砂阉爬椤巴ㄗx、質(zhì)疑、理解、積累、運(yùn)用”這五大環(huán)節(jié)。即認(rèn)真讀書(shū)，提出問(wèn)題，分析研究、歸納總結(jié)、掌握知識(shí)、運(yùn)用實(shí)踐，如此反復(fù)進(jìn)行，便能獲取豐富的知識(shí)，品味到本學(xué)科的所涵蘊(yùn)的審美情趣和濃厚的人文韻致。
由此看來(lái)，研究學(xué)生，是從知彼的角度，在因材施教中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育問(wèn)題，進(jìn)而上升到科研范圍，以解決迫切需要解決的教育問(wèn)題。
3、研究教材，做到“知書(shū)”
即對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材是素質(zhì)教育的產(chǎn)物。其“新’在觀念，著眼于學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是“突破學(xué)科中心”“改變學(xué)習(xí)方式”“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”尤能突出其新，也給我們教師實(shí)施課程計(jì)劃提供了廣闊天地，有利于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。正因其新，值得研究的東西就多，解決切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題就越有價(jià)值。一是研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，就要觀察日常教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)接受和情感體驗(yàn)的情況，看其是否有探究興趣、是否主動(dòng)參與，教學(xué)是否體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，看學(xué)生在不同程度上是否有所提高。尤其注重評(píng)估學(xué)生在一定階段是否達(dá)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，真正在“自主性發(fā)展”。同時(shí)更要審視教師自身的觀念是否改變，因?yàn)榻處熡^念上的變化必然會(huì)帶來(lái)教法上的改進(jìn)，探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中就會(huì)真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。二是研究新教材，首先要從客觀上把握新教材的指導(dǎo)思想，比較新舊教材在知識(shí)體系、編排體例和學(xué)習(xí)方式等方面有哪些異同，要作到心中有數(shù)。其次，要研究各課之間、單元之間、各冊(cè)之間的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)有哪些？它們之間有什么聯(lián)系？研究如何突破重、難點(diǎn)，研究如何在本學(xué)科體現(xiàn)新課程的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三維”目標(biāo)。再次，現(xiàn)在的新教材有哪些不足。如初中語(yǔ)文，對(duì)“字、詞、句、語(yǔ)法、文言文知識(shí)”的不負(fù)責(zé)的刪削，我們?cè)诟咧斜仨殞?duì)此補(bǔ)課，不然我們高中教學(xué)質(zhì)量就會(huì)一落千丈。這些我們也要做到心中有數(shù)。
4、研究教學(xué)，做到“知法”
（1）如何把握一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革的一個(gè)重要理念是“以人為本、以學(xué)生為本”，新的學(xué)生觀要求教師要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。因此一堂好課不重在看教師在課堂講得如何神采飛揚(yáng)，吹得如何天花亂墜；而是重在看教師能否能“惜口如金”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中去，是否能自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。這方面我們要花大力氣去研究其教法。
（2）如何處理“惜口如金”與“潑墨如云”的關(guān)系。在處理教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的觀念上，我們的老師有待進(jìn)一步明確。我們認(rèn)為：作為一個(gè)優(yōu)秀教師必須弄清兩講三不講的原則：（三不講要做到息口如金）①文本中的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備的不講。②文本中的知識(shí)、學(xué)生還沒(méi)掌握但通過(guò)自學(xué)能把握的不講，教師重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)把握。③文本中的知識(shí)，教師講后學(xué)生也不能把握，不講。要敢于“舍得”有“舍”才有“得”。（兩講要做到潑墨如云）①知識(shí)的難點(diǎn)，因?yàn)殡y，不講學(xué)生便難于理解，所以教師必須講。②知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵之點(diǎn)教師不講學(xué)生便不能把握，老師必須講。這“兩講”，作為教師必須講深、講透。如果“不講”分?jǐn)?shù)要下降嘛！評(píng)職、晉級(jí)一票否決嘛！“講”與“不講”，是辯證的統(tǒng)一，不要以為說(shuō)到新課程就一概否定“講”，該講的還是要講，關(guān)鍵在于教師如何正確地把握如何掌握“該講”與“不該講”的標(biāo)準(zhǔn)。這里給大家推薦一篇文章：楊振寧2004年在10月6日發(fā)表在《教育文摘》上的一篇文章：《灌輸式未必不好，啟發(fā)式未必全好》，這篇文章深刻地闡述了教師講與學(xué)生學(xué)的辯證關(guān)系。這方面我們同樣要花大力氣去研究其教法。
（3）如何理解新課改的“三維目標(biāo)”之間的聯(lián)系。新課改強(qiáng)調(diào)的“提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”，是課程改革的核心理念和生發(fā)點(diǎn)。所謂人文素養(yǎng)是指一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活所達(dá)到的一種境界和修養(yǎng)。它的支柱就是“三維目標(biāo)”。有人曾打過(guò)比方，“人文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)旅程的目的地，知識(shí)和能力是完成旅程的車(chē)船，過(guò)程和方法是車(chē)船行進(jìn)的行道，而情感態(tài)度和價(jià)值觀則是車(chē)船行進(jìn)所需的燃料”。實(shí)施“三維目標(biāo)”，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該研究既要“忠實(shí)教材”還要“不拘泥于教材”；要“用好教材”，還要“跳出教材”?！巴黄茖W(xué)科中心”“注重學(xué)科之間的滲透”,就是“以教材為例子”,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件，發(fā)掘出更多的學(xué)科教學(xué)資源，形成自身的學(xué)科教學(xué)特色。
5、研究考試，做到“知考”
考試，是我們教師的生命線。有以下幾個(gè)研究。
（1）研究《考綱》與“考題”的關(guān)系
①《考綱》是指揮捧，是高考命題的依據(jù)，是高考命題者必須遵循的綱領(lǐng)性文件，高考試題不能越過(guò)這一“雷池”；②《考綱》決定著高考命題的范圍、內(nèi)容，決定著試題的難易度、標(biāo)高；③《考綱》決定著每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在考題中的所占的比例、分值?？梢?jiàn)：《考綱》、與“考題”的關(guān)系是“綱”與“目”的關(guān)系，“綱舉”才能“目張”。從近十年的高考試題看，都是嚴(yán)格按照《考綱》命制試題，從沒(méi)超出《考綱》。而《考綱》每一年的變化極其微小，高三上期的復(fù)習(xí)，新《考綱》尚未公布，研究上一年的《考綱》，也算一種有效的辦法。因此，高考復(fù)習(xí)必須把握以《考綱》為綱來(lái)研究高考語(yǔ)文試題。
如何把握研究《考綱》？作為復(fù)習(xí)備考,尤其是教師，務(wù)必重視研究《考綱》，這是搞好當(dāng)年高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)《考綱》的研究，至少得弄清以下問(wèn)題：①《考綱》規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)有哪些；②難點(diǎn)、重點(diǎn)有哪些；③考試的題型有哪幾類、各類題型分值分布的比例怎樣；④《考綱》的例題示例是“活樣板”，必須認(rèn)真分解，從難度、形式等方面弄清楚；⑤新《考綱》公布后，應(yīng)把新《考綱》與上年的《考綱》逐詞逐句對(duì)照分析，看有哪些變化，增了什么，刪了什么，從中可以推斷今年的高考命題走向是什么。以上幾點(diǎn)，作為教師必須認(rèn)真分析、細(xì)細(xì)體味，做到了然于心、爛熟于胸,然后把《考綱》印出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，讓師生皆做到胸有成竹，其復(fù)習(xí)的盲目性便自然降低了，針對(duì)性便自然增強(qiáng)了，有效性便自然提高了。
如何運(yùn)用《考綱》？我們認(rèn)為:①在備考復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)自始至終扣緊《考綱》，并以《考綱》統(tǒng)率復(fù)習(xí)全過(guò)程；②認(rèn)真分解《考綱》的各個(gè)部分，尤其是各條要求，把其中包含的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)認(rèn)真加以分解、發(fā)掘，使師生皆做到心中有數(shù)；③根據(jù)《考綱》所分解、發(fā)掘出的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，逐點(diǎn)逐條地加以復(fù)習(xí)，夯準(zhǔn)、夯實(shí)、夯出序列，前后勾聯(lián)，綴網(wǎng)撈珠，形成復(fù)習(xí)的整體網(wǎng)絡(luò)。這樣既可避免與高考無(wú)關(guān)的無(wú)效勞動(dòng)，又可減輕師生負(fù)擔(dān)。其好處不言自明。
如何研究“考題”？縱觀近十年的高考試題，可以這樣說(shuō)，都處于“穩(wěn)中有變”的狀態(tài)。每一年“穩(wěn)”是主要的，“變”只是稍作微調(diào)。所以研究“考題”，至少將近3~5年的全國(guó)高考題逐題加以分解，認(rèn)真分析，并與當(dāng)年的《考綱》對(duì)照，弄清每一道考題涉及到《考綱》的哪一點(diǎn)，考題是怎樣命制的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)近幾年的高考題的分析，弄清哪些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)是高考的必考點(diǎn)、?？键c(diǎn)；弄清哪些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)是當(dāng)年《考綱》的新增點(diǎn)；弄清高考試題“穩(wěn)”在哪里，“變”在何處；弄清高考的命題規(guī)律；下一年可能會(huì)從哪些方面命題；與之對(duì)應(yīng)的措施有哪些。作為教師,
只有這樣研究“考題”并根據(jù)這些要點(diǎn)來(lái)組織高考復(fù)習(xí)，才能提高復(fù)習(xí)效果。
（2）研究“讀、練”與“評(píng)、講”的關(guān)系。
“評(píng)、講”是教師的教，是對(duì)教師“教”的研究；“讀、練”是學(xué)生的學(xué)，是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的研究。二者為教與學(xué)的關(guān)系。如果“評(píng)講”得當(dāng)，“讀練”得法；“評(píng)講”“讀練”有機(jī)結(jié)合，“教”與“學(xué)”相得益彰，高考復(fù)習(xí)便會(huì)時(shí)省效宏。例如高三語(yǔ)文的教學(xué)。
“讀”，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生利用早自習(xí)、課余時(shí)間、每周給學(xué)生一節(jié)時(shí)間讀書(shū)。一讀教材。例如語(yǔ)文：A、文言文：篇篇弄清，重點(diǎn)虛、實(shí)詞，句式應(yīng)過(guò)手，課下重點(diǎn)注釋?xiě)?yīng)把握。B、應(yīng)背誦的二十余個(gè)文段應(yīng)注意熟讀成誦，名言名句應(yīng)一字不錯(cuò)地默寫(xiě)出來(lái)（中心句，主旨句、論點(diǎn)含成語(yǔ)的句子）C、現(xiàn)代文：指導(dǎo)學(xué)生理解文意，了解文章的要點(diǎn)、把握作者的思想，以便作為作文的寫(xiě)作材料，解決學(xué)生寫(xiě)作材料貧乏、難為無(wú)米之炊的病痛。二讀老師的講義。老師講授的知識(shí)點(diǎn)要認(rèn)真細(xì)讀，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混知識(shí)的區(qū)別點(diǎn)，應(yīng)反復(fù)研讀，反復(fù)品味。三讀各種練習(xí)題。尤其是反復(fù)出錯(cuò)的試題，應(yīng)反復(fù)閱讀，弄請(qǐng)為何出錯(cuò)的原因，怎樣克服、減少錯(cuò)誤。四讀課外資料?！恫┯[》、《青年文摘》、《黨員文摘》、《南風(fēng)窗》、《知音》、《雜文報(bào)》上的有欄目以啟迪心靈，開(kāi)拓視野。為現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求：讀記結(jié)合，注意勾劃批注。
練：即督促學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)。練習(xí)分以下幾種。①單項(xiàng)練習(xí)：每復(fù)習(xí)完一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。②階段練習(xí)：即復(fù)習(xí)到一定時(shí)間，把若干知識(shí)點(diǎn)串在一起設(shè)計(jì)的練習(xí)，以溫故知新，鞏固加深。③專項(xiàng)練習(xí)，即專門(mén)針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)易出錯(cuò)的、反復(fù)錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，有針對(duì)性地訓(xùn)練，這種練習(xí)尤其重要。④摸擬練習(xí)：按照高考的題型、分值，知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。以上四種練習(xí)應(yīng)交叉進(jìn)行，通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成全方位、多角度的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而達(dá)到掌握知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率的目的。要求：讀練結(jié)合，注意前后聯(lián)系。
評(píng)：即老師對(duì)學(xué)生練習(xí)的點(diǎn)評(píng)。在同學(xué)們完成練習(xí)后，教師通過(guò)抽查或批改學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生普遍易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，普遍易錯(cuò)的試題，老師要作重點(diǎn)評(píng)，及時(shí)評(píng)講而且必須講解明白。做到以下幾評(píng)：評(píng)出錯(cuò)誤，評(píng)出錯(cuò)誤之因（是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、試題偏難等等原因），評(píng)出得失，評(píng)出解題思路、方法、技巧，評(píng)出糾錯(cuò)補(bǔ)差的辦法。要求：思練結(jié)合，注意糾錯(cuò)補(bǔ)差。
講：即老師對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的講授。在同學(xué)們通過(guò)自學(xué)仍難掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，教師必須講授。教師的講授必須做到“三著重”：一是著重講清知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、必考點(diǎn)。二是著重講清易混知識(shí)的區(qū)別點(diǎn)。三是著重講清解題的思路方法、規(guī)律技巧。三個(gè)方面做到一個(gè)“精”字，注重遷移能力的形成。要求：聽(tīng)思結(jié)合，注意三個(gè)著重。
6、集體研究。要進(jìn)行集體研究，形成教研組特色
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材給每個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)，就是有準(zhǔn)備的教師，也會(huì)難以迅速適應(yīng)這些新變化。新出現(xiàn)的問(wèn)題繁多，靠單兵作戰(zhàn)很難解決其中的一些問(wèn)題了。例如，適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)，用什么方法去實(shí)施，用什么來(lái)檢驗(yàn)，就讓人“模糊”；使用新教材，用什么方法、用什么手段，用哪些資源，也讓人費(fèi)解。什么是適用的，我們需要學(xué)生來(lái)回答，需要同事來(lái)評(píng)判，更需要大家集體鉆研。本地教學(xué)資源有哪些可供語(yǔ)文學(xué)科“開(kāi)發(fā)”，本校有何條件實(shí)施“大語(yǔ)文”教學(xué)，本組哪些教師能解決什么問(wèn)題，教師所長(zhǎng)體現(xiàn)在什么地方……諸多問(wèn)題，必須靠群策群力才能辦到。用什么教育理論指導(dǎo)本組的教學(xué)實(shí)踐，用什么教學(xué)方法才是務(wù)實(shí)求真，抓什么矛盾才會(huì)使本組教研工作再上臺(tái)階……長(zhǎng)期研究問(wèn)題，能使人在交流中碰撞出思維的火花，形成集體智慧的結(jié)晶。個(gè)人也才能得到充分發(fā)展。
教師成功的關(guān)鍵是要做好六個(gè)研究
時(shí)間：2016/8/2
