一所好學校需要一位好校長的經(jīng)營和管理！

安全是學校正常工作的前提，德育工作要與時俱進，并且結合教學工作來進行，這是學校運轉的基本原則，但是校長只有把教學擺在中心位置，校長才能成為一個好的領導者。因為，教學工作是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。當前有些校長有主觀認識上的問題，如：把抓教學質量與推進素質教育對立起來，這與素質教育的精神是相背離的。因為素質教育中質量同樣重要，沒有質量的素質是不能持續(xù)發(fā)展的。一所學校如果教學質量低劣，肯定得不到各方的支持與肯定，那么校長怎樣才能抓好教學質量呢？

一、解放自己 ，才能游刃有余

一位好的校長，能帶出一批好教師，能辦好一所學校。質量的提高來自于科學的管理。很多校長都覺得自己忙，沒有時間，的確當前由于各種原因，校長常常身不由己，要解決這個問題，校長要正確處理抓教學工作與抓其他工作的關系。

1、校長要善于擺正自己和班子成員的關系，分工要明確，實行崗位責任制，要把事情分給不同的人、不同層次的人去做，要抓大放小，抓主要工作。

2、校長要多謀善斷，處理問題要果斷，才能提高工作效率和得到教師的擁護。要知人善任，發(fā)揮全體教職工的作用。

3、校長還要善于理順關系。校長是學校和社會關系的調整者，關系理順了，才能騰出時間抓教學質量。平衡、協(xié)調是一種領導藝術。

4、校長只做自己該做的事，不越級指揮，校長統(tǒng)管全局，掌握的信息量多，要及時向學校其他領導通報，互通聲氣，要及時處理已經(jīng)形成的矛盾，只有樹立了這樣的理念，才能合理的安排自己的時間，解放自己。

二、以人為本，才能人盡其才

管理要做到：“人盡其才，物盡其用，地盡其利，貨暢其流”，提高學校的教學質量最終要教師去實現(xiàn)。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一位的，校長要在“以人為本”中樹立“以教師為中心”的管理思想。

1、學會換位思考?！凹核挥?，勿施于人”要考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受工作任務，他們是否感受到完成任務的壓力與快樂等。如果我們在布置或檢查工作時做一番換位思考，就會減少工作中的阻力，教師會樂意接受任務，并有思想、有激情地去做好工作。

2、學會尊重與信任。對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素?！笆繛橹赫咚馈薄Ｔ趯W校中，每個人在人格上是平等，只是分工不同，要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要相信教師，給教師以最大的理解與寬容，創(chuàng)造一個和諧、寬松的工作環(huán)境，使教師的才智發(fā)揮達到最大化。

3、滿足教師的成就需要。每一位教師都希望被肯定、重視。在教學管理過程中，因為各學科、班級、年段的情況不同。所以不能以同一目標要求、評價教師，而是要看教師在教學質量上的提高情況，讓教師都有嘗試成功的機會，展示自己的空間，讓每位教師都有教學上的成就感。

三、深入課堂，才能明決善策

1、兼課和蹲點。校長都是從優(yōu)秀教師崗位上選拔上來的，當了校長以后，不能就陷入行政事務中，不去鉆研自己的學科，甚至不上課了。一個校長漸漸變得不會上課，就很難領導教學，校長不兼課，就不能了掌握教學一線的的情況，憑以往的教學經(jīng)驗是不能領導一個學校教學的，當然校長兼課不能過多，魏書生式的校長畢竟不多，校長要選一個學科組，一個班級作為聯(lián)系班組，便于與教師一起共同探討。

2、聽課。聽課是校長了解、檢查教學工作最有效的辦法，是了解教師課堂教學有效的抓手，校長聽課，可以了解教師上課的情況和學校教學實際，這也是推進高效課堂的基礎。校長聽課更能找出教師教學中的問題，從而促進教師不斷改進課堂教學。校長聽課還能增進領導與教師之間的情感交流，憑借聽課，校長能發(fā)現(xiàn)教師的長處，并及時給予肯定和表揚，給教師以激勵，促進教師的教學工作。

3、評課?！吧险n是反映教師教育素養(yǎng)的一面鏡子，是衡量教師的智力財富的尺度，是評價教師能力和知識面的標準。”評課時校長不要以領導者自居，不把自己的觀點強加給教師，要明確教無定法而只有更好的方法，與教師共同探討課堂教學中的問題，一起研究。發(fā)現(xiàn)教師的教學上的缺點時，要找教師個別交談，幫助教師解決問題。

4、校長要特別重視考試后的分析，每次月評價、期中評價、期末評價后，要求教導處組織各年級進行質量分析，因為教師課堂教學上的問題最終都要從試卷上顯示出來，校長一定要參加這些會議，與教師一起分析，討論。及時解決出現(xiàn)的問題。

當前，人類進入新的發(fā)展時代，教育既迎來了新的發(fā)展機遇又面臨著新的挑戰(zhàn)，作為新時代的校長，更要明確以教學為中心是學校工作的首要，確立教學中心地位，要理直氣壯地狠抓教學質量。