學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。管理大師德魯克曾言：“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于知，而在于行?！焙螢樾校烤褪且v究方法，追求實(shí)效。目前，我國(guó)學(xué)校管理存在的主要問(wèn)題是，泛濫人治主義、拿來(lái)主義、形式主義，沒(méi)有破除行政管理束縛。要改變這種局面，校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念，大興以下幾種先進(jìn)的管理方式。 
       1. 戰(zhàn)略管理方式
       戰(zhàn)略管理是學(xué)校在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、分析現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)未來(lái)的基礎(chǔ)上，作出的帶有全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的關(guān)于發(fā)展方向、目標(biāo)與政策的一系列策劃。實(shí)行戰(zhàn)略管理是我國(guó)于20世紀(jì)后期從外國(guó)引進(jìn)的一種先進(jìn)管理方式。在這以前，我國(guó)校長(zhǎng)能夠做的僅僅是提出一般性年度或?qū)W期工作計(jì)劃，大都著眼于當(dāng)前，頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳地作出一些安排，很少放眼未來(lái)進(jìn)行宏觀規(guī)劃。有了戰(zhàn)略管理思想則不同，校長(zhǎng)站得高看得遠(yuǎn)了，能夠以戰(zhàn)略思維指導(dǎo)工作。不再只滿足于現(xiàn)狀，只限于短期行為。實(shí)行戰(zhàn)略管理，首先思考和解決問(wèn)題的前提是，用戰(zhàn)略管理觀念取代傳統(tǒng)的“小富即安”的管理觀念，只有做到這一點(diǎn)，才能有利于從全局高度合理配置和利用資源，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力；才能有利于促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和辦出特色。實(shí)行戰(zhàn)略管理，主要是通過(guò)制定和實(shí)施中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃來(lái)體現(xiàn)的，其內(nèi)容主要包括制定戰(zhàn)略指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、工作方針、重點(diǎn)項(xiàng)目和保障措施等。實(shí)行戰(zhàn)略管理，需要遵循三條原則進(jìn)行：一是堅(jiān)持全員參與原則，高起點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃。校長(zhǎng)要?jiǎng)訂T師生積極參與規(guī)劃設(shè)計(jì)，緊跟“國(guó)家思維”，集思廣益，制定3年或5年的發(fā)展愿景和目標(biāo)，包括學(xué)校發(fā)展類(lèi)型、規(guī)模、水平與主要改革措施；學(xué)生和教師的發(fā)展目標(biāo)與提高途徑等。二是堅(jiān)持可持續(xù)原則，高水平進(jìn)行實(shí)施。實(shí)行戰(zhàn)略管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須統(tǒng)籌安排，分階段進(jìn)行，不能企圖一蹴而就。要審時(shí)度勢(shì)，從大處著眼，，從細(xì)節(jié)做起。起始階段，要抓好決策管理；實(shí)施階段，要抓好過(guò)程操作管理；結(jié)束階段，要抓好成果管理。三是堅(jiān)持實(shí)效性原則，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)工作。實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵是責(zé)任明確，組織周密，執(zhí)行到位。重點(diǎn)項(xiàng)目，要找準(zhǔn)突破口，集中力量攻堅(jiān)；一般工作，也要講究流程，注重實(shí)效。無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師，都要?jiǎng)?wù)實(shí)工作，不走過(guò)場(chǎng)，不做表面文章，要做一件成一件。
2. 科學(xué)管理方式
      科學(xué)管理是指學(xué)校管理者，遵循教育管理規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，在正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)踐、適應(yīng)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的態(tài)度與方法，進(jìn)行有效的管理活動(dòng)?？茖W(xué)管理方式是20世紀(jì)初由泰勒創(chuàng)立并運(yùn)用于企業(yè)界的，此方式著重強(qiáng)調(diào)樹(shù)立效率觀念，講究工作方法，努力提高競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。經(jīng)過(guò)多年的歷史演變之后，現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，我國(guó)學(xué)校實(shí)行科學(xué)管理需要與時(shí)俱進(jìn)，著重抓好三個(gè)方面：一是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，使管理思想科學(xué)化。要貫徹落實(shí)以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律和管理規(guī)律，不斷破解教育難題，推進(jìn)學(xué)校高水平有特色的發(fā)展。包括使學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)管理工作、教育教學(xué)工作、后勤服務(wù)工作、學(xué)校的硬件與軟件建設(shè)等方面都要得到發(fā)展；尤其要使學(xué)生從片面發(fā)展走向全面發(fā)展，從同質(zhì)發(fā)展走向差異發(fā)展，從低效發(fā)展走向高效發(fā)展，從痛苦發(fā)展走向幸福發(fā)展。二是以教學(xué)為中心，建立科學(xué)的管理體系。包括形成以校長(zhǎng)為首的學(xué)校決策系統(tǒng)，以教務(wù)處和教研組為主的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，以黨支部及教代會(huì)為主的監(jiān)督系統(tǒng)，把決策、管理、監(jiān)督三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。三是以工作績(jī)效為重點(diǎn)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師生每一段的學(xué)習(xí)和工作情況，實(shí)行多元的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)，不斷提高以質(zhì)量為核心的各項(xiàng)工作的管理水平。
3. 民主管理方式
      民主管理是相對(duì)于絕對(duì)控制管理而言的，學(xué)校管理者通過(guò)健全民主制度，在“公平、公正、公開(kāi)”原則下，保障師生以主人的身份，實(shí)現(xiàn)共同參與管理的一種方式。教育民主化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一種潮流，教育家杜威和陶行知多年以前曾為倡導(dǎo)“民主化教育”作出開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)。時(shí)至改革開(kāi)放的今天，校長(zhǎng)實(shí)行民主管理，需要從國(guó)情出發(fā)，繼往開(kāi)來(lái)，作出新的探索。一要增強(qiáng)民主管理意識(shí)。我國(guó)教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育影響，一直缺少民主精神，習(xí)慣于俯首帖耳做事。民主是什么？它是一個(gè)十分復(fù)雜的概念，不僅是指一種政治制度，一種組織原則，同時(shí)也是一種個(gè)人權(quán)利，一種思想觀念，一種工作作風(fēng)。在我國(guó)，實(shí)行的社會(huì)主義民主，不同于資本主義民主，它的本質(zhì)特征是人民當(dāng)家作主，保護(hù)多數(shù)人的利益。學(xué)校實(shí)行民主管理需樹(shù)立以師生為本的觀念，克服盲目服從和缺失尊嚴(yán)的心理。二要完善民主管理機(jī)制。學(xué)校管理由動(dòng)力機(jī)制、民主機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制構(gòu)成。實(shí)行民主管理需要充分發(fā)揮各種機(jī)制的動(dòng)力、激勵(lì)和調(diào)控作用。當(dāng)前，尤其需要充分發(fā)揮校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教代會(huì)、校務(wù)委員會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，確保黨支部行使保證監(jiān)督職能和教代會(huì)等組織的民主管理職能。三要實(shí)行多種民主管理形式。在法律允許的范圍內(nèi)，讓師生享有充分的民主權(quán)利 ，既要防止出現(xiàn)民主缺失傾向，也要防止出現(xiàn)民主過(guò)度傾向。要從實(shí)際需要出發(fā)，選擇不同的民主形式參與學(xué)校管理，如通過(guò)票決方式，推選干部和開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)；通過(guò)校務(wù)公開(kāi)方式，增強(qiáng)師生管理學(xué)校的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)；通過(guò)聽(tīng)證和協(xié)商方式，集中眾智，作出有效決策；通過(guò)述職和問(wèn)責(zé)方式，幫助和評(píng)議干部改進(jìn)工作。
4. 思想管理方式
      思想管理就是以先進(jìn)的教育觀念、理性認(rèn)識(shí)和思想觀點(diǎn)為指導(dǎo)，不斷解決學(xué)校管理中的實(shí)際問(wèn)題，規(guī)范教育行為，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展?！靶ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”，這是蘇藿姆林斯基最早提出的著名管理主張。學(xué)校管理從根本上說(shuō)就是教育思想的管理，因?yàn)楣芾淼膶?duì)象主要是有思想的人，思想管理只是近現(xiàn)代管理學(xué)派流傳下來(lái)的其中一種。校長(zhǎng)管理學(xué)校的思想不是頭腦里固有的，大都是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)來(lái)的，即主要是來(lái)自對(duì)教育歷史經(jīng)驗(yàn)的批判與繼承，來(lái)自對(duì)教育家和名師教育思想的研究與學(xué)習(xí)，來(lái)自對(duì)校長(zhǎng)自身教育實(shí)踐的總結(jié)與反思。這些教育思想既是教育規(guī)律的客觀反映，也是教育發(fā)展趨勢(shì)的重要標(biāo)志。校長(zhǎng)作為有思想的管理者，主要肩負(fù)著三項(xiàng)任務(wù)：一是要把教師的教育思想作為管理的重點(diǎn)。人們常說(shuō)，知識(shí)是力量，其實(shí)，思想更是力量。教育需要用思想提升品質(zhì)，抑制不良傾向的發(fā)生。教師的教育思想比較復(fù)雜，有先進(jìn)和落后之分，有傳統(tǒng)和現(xiàn)代之別，要適應(yīng)改革和發(fā)展需要，必須不斷變革和更新教育思想，用先進(jìn)的教育思想糾正落后的和不正確的教育思想。只有思想領(lǐng)先，才能使學(xué)校窮則思變，走出困境，改變命運(yùn)。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)取得的成功，說(shuō)到底就是教育思想的勝利。二是要用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。教育思想管理主要是對(duì)教師的思想施加影響和引導(dǎo)，解決的主要問(wèn)題是克服和創(chuàng)新舊的教育觀念、思想認(rèn)識(shí)和做法。學(xué)校要走向思想管理，校長(zhǎng)需要用心帶領(lǐng)教師學(xué)好教育方針政策和教育管理理論，不斷提高教師的思想水平。使教師能夠盡快轉(zhuǎn)變那些不合時(shí)宜的“管、卡、壓“舊觀念和老做法。三是要樹(shù)立以素質(zhì)教育思想為主導(dǎo)的教育管理思想。素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想，其他教育思想也有不可或缺的影響力，如情知教育思想、差異教育思想、先學(xué)后教教育思想等都有重要價(jià)值。以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，就是要用素質(zhì)教育思想改造我們的教育，變革人才培養(yǎng)模式，建立起素質(zhì)教育的新課堂，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。四是要把教育思想管理制度化。轉(zhuǎn)變教育思想是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是輕而易舉的事，要把思想變成行動(dòng)，關(guān)鍵在于要把教育思想物化為學(xué)校的管理制度和行為準(zhǔn)則，以此規(guī)范和約束教師的行為，或通過(guò)校本教研和培訓(xùn)活動(dòng)等，使教師自覺(jué)地應(yīng)用教育思想改變自己，改變教學(xué)，改變學(xué)校。
      5. 校本管理方式
      校本管理是一種以學(xué)校為本位，著眼權(quán)力下移，形成合力，體現(xiàn)自主性的管理方式。它以政府下放權(quán)力為重點(diǎn)，使學(xué)校成為自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的辦學(xué)實(shí)體。校本管理興起于20世紀(jì)80年代的歐美國(guó)家，反映了現(xiàn)代教育管理從“外控式管理”向“自主式管理”的轉(zhuǎn)變，代表了學(xué)校管理發(fā)展的新趨勢(shì)。在我國(guó)，實(shí)行校本管理僅僅是近些年才開(kāi)始的事情，一些做法正在探索之中。一是構(gòu)建新型的政校關(guān)系。傳統(tǒng)的教育管理模式突出的是政本管理，以政府行使權(quán)力為中心，學(xué)校沒(méi)有自主權(quán)，一切聽(tīng)從政府安排。實(shí)行校本管理，要改變這種局面，將權(quán)力和責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面，確保學(xué)校成為辦學(xué)主體，擁有辦學(xué)自主權(quán)。政府不是要削弱對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，而是要通過(guò)轉(zhuǎn)變職能，改進(jìn)管理方式，克服統(tǒng)得過(guò)多，包辦代替的傾向；通過(guò)立法、撥款、政策引導(dǎo)、督導(dǎo)檢查等形式，進(jìn)行宏觀管理，服務(wù)于學(xué)校。學(xué)校要按照政府要求，依法辦學(xué)，自主管理，科學(xué)發(fā)展。二是創(chuàng)新學(xué)校管理制度。切實(shí)形成有效的自行管理系統(tǒng)，包括抓好自主決策和共同管理兩個(gè)方面。要建立由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)組成的管理機(jī)制，代表不同方面參與對(duì)學(xué)校的管理，擁有對(duì)學(xué)校的財(cái)政預(yù)算、人事安排、課程教學(xué)改革等重要事務(wù)的參與權(quán)、決策權(quán)和管理權(quán)，使學(xué)校最大限度地獲得校內(nèi)和校外社區(qū)的廣泛支持。三是實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)和走內(nèi)涵發(fā)展之路。過(guò)去實(shí)行的“外控管理”是封閉式的管理，學(xué)校與外部的聯(lián)系幾乎為零，禁錮了學(xué)校的發(fā)展。在改革開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)校加強(qiáng)與外部社會(huì)的聯(lián)系顯得越來(lái)越重要，實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，可以更加適應(yīng)人民群眾對(duì)教育發(fā)展的需要，有利于使學(xué)校由以前的數(shù)量擴(kuò)張型發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式優(yōu)質(zhì)均衡型發(fā)展。
       6. 人文管理方式
      人文管理亦稱(chēng)人性化管理，主要是通過(guò)營(yíng)造人文環(huán)境，培養(yǎng)人文精神，陶冶人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，達(dá)到文化育人的目的。人文管理說(shuō)到底是文化的管理，以追求真、善、美為最高目標(biāo)。其中，人文精神是管理的核心，包括關(guān)注人的自尊、自強(qiáng)、自立、公平、正義 、民主、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、和諧精神的培養(yǎng)，突出以尊重人、理解人、善待人、發(fā)展人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；人文環(huán)境是管理的基礎(chǔ)，包括建設(shè)豐富和健康的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境；人文資源是管理的重點(diǎn)，包括開(kāi)發(fā)和利用各種人文科學(xué)課程資源、音像制品、多媒體技術(shù)等。人文管理是管理發(fā)展史上的一場(chǎng)革命，工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展孕育了科學(xué)管理，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展則孕育了人文管理。當(dāng)今，學(xué)校實(shí)行人文管理的方式日益增多，需要從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。一是要充分認(rèn)識(shí)人文管理的重要價(jià)值。常言道，一流的校長(zhǎng)實(shí)行文化管理，二流的校長(zhǎng)實(shí)行制度管理，三流的校長(zhǎng)實(shí)行人治管理。這種經(jīng)驗(yàn)之談，實(shí)際是對(duì)人文管理的高度肯定。人們之所以有這樣的共識(shí)，是因?yàn)槿宋墓芾肀绕渌芾砀哂歇?dú)到之處，即人文管理給人的是精神力量，它的功能有利于使人克服信仰危機(jī)、功利主義和行為失范；有利于使人的理想信念變得更崇高，人性發(fā)揮得更完美。二是要重視提高人文管理素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育管理思想主要強(qiáng)調(diào)的是“權(quán)力+控制”，而人文管理思想則強(qiáng)調(diào)的是“人性+文化”。要實(shí)現(xiàn)管理思想從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，需要不斷加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ，努力用人文精神鼓舞人，用人性情懷感召人，用人文道德陶冶人。三是要積極創(chuàng)造人文環(huán)境。人文管理不僅要加強(qiáng)物質(zhì)文化、制度文化和課程文化建設(shè)，尤其要突出精神文化建設(shè)，要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的人文教育活動(dòng)和文化引領(lǐng)，使學(xué)校真正成為師生成長(zhǎng)的“精神家園”。
7. 法治管理方式
      法治管理是指學(xué)校運(yùn)用國(guó)家制定的法律規(guī)則和要求，對(duì)學(xué)校事務(wù)和師生的合法權(quán)益給予保護(hù)及教育行為的規(guī)范與管理。實(shí)行法治管理是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的需要，是提高管理水平和實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障。與其他管理方式相比，實(shí)行法治管理屬于硬性管理，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性和強(qiáng)制性，執(zhí)行起來(lái)，力度大，要求嚴(yán)，見(jiàn)效快。法治管理涉及諸多方面，重在依法管權(quán)、管人、管事，主要包括依法辦學(xué)、依法執(zhí)教和違法處理等。學(xué)校實(shí)行法治管理，需要著力抓好三個(gè)方面：一是依法制定具有本校特點(diǎn)的學(xué)校章程及制度。要在理順政校關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定和完善學(xué)校章程，同時(shí)，制定和完善教學(xué)、人事、財(cái)務(wù)、學(xué)生、后勤、安全等方面的管理制度。建立健全各種辦事程序，組織規(guī)則，形成規(guī)范、統(tǒng)一的制度體系，使領(lǐng)導(dǎo)和教師辦事、施教有法可依，有章可循。二是樹(shù)立法治觀念取代人治觀念。校長(zhǎng)要帶頭樹(shù)立法律至上意識(shí)，尊重章程，依法依章實(shí)行決策、校務(wù)公開(kāi)、民主監(jiān)督、管好教學(xué)。要組織師生學(xué)法、懂法、守法，堅(jiān)持在法規(guī)面前人人平等，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)從事教育活動(dòng)，堅(jiān)決克服以言代法，以權(quán)亂法的人治現(xiàn)象。三是努力提高執(zhí)行教育法規(guī)能力。學(xué)校各項(xiàng)工作都有規(guī)章制度及其要求，在提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，要努力提高執(zhí)行能力和具有與違法現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的能力。要切實(shí)做到有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，不搞上有政策下有對(duì)策。四是尊重教師權(quán)利。要依據(jù)“教師法”及有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)和執(zhí)行教師聘任制度、職務(wù)評(píng)聘制度、績(jī)效考評(píng)制度、業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度等，確保教師享有合法的權(quán)利。五是保護(hù)學(xué)生受教育權(quán)利。要尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)公平公正和育人為本的價(jià)值理念，尊重和保護(hù)學(xué)生的基本權(quán)利、人格尊嚴(yán)。對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，要視問(wèn)題性質(zhì)和情節(jié)不同，給予恰當(dāng)?shù)慕逃突诟臋C(jī)會(huì)。要保護(hù)學(xué)生的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)和受教育權(quán)不受非法侵害，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生及違法亂收費(fèi)等侵權(quán)行為發(fā)生。
       上述7種管理方式，是校長(zhǎng)常用的基本管理方式，除此，還有行政管理方式、精細(xì)化管理方式、情感管理方式等。學(xué)校管理方式是從哪里來(lái)的，有什么特點(diǎn)？有研究認(rèn)為，學(xué)校管理方式的產(chǎn)生不是偶然的現(xiàn)象，它是學(xué)校教育管理與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。主要源于三個(gè)方面：一是依據(jù)國(guó)家管理需要?jiǎng)?chuàng)生的。如法制管理方式，以前在學(xué)校里是沒(méi)有的，新世紀(jì)之初，由于建設(shè)法治國(guó)家的要求應(yīng)運(yùn)而生。目前，隨著教育法規(guī)建設(shè)的日益完善，依法治校已得到很大加強(qiáng)。二是在繼承中給以創(chuàng)新。如人文管理方式有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，遠(yuǎn)在古代社會(huì)就盛行以倫理道德為主的文化管理。在新的歷史條件下，通過(guò)批判性的繼承與創(chuàng)新，有了進(jìn)一步發(fā)展。三是對(duì)外國(guó)先進(jìn)管理方式的移植和吸納。如科學(xué)管理方式、校本管理方式等，都是從外國(guó)引進(jìn)或移植過(guò)來(lái)的。經(jīng)過(guò)比較借鑒，博彩眾長(zhǎng)，反思自己，得到改造和發(fā)展。前面介紹的幾種管理方式，內(nèi)涵之豐富，特色之鮮明，都是顯而易見(jiàn)的。然而各種管理方式有長(zhǎng)處，也有短處，都不十全十美，如法治管理方式，缺少人情味；思想管理方式，則見(jiàn)效慢。各種管理方式，實(shí)際上都有自己的特定適用條件和范圍，都不可能是萬(wàn)能的。校長(zhǎng)選用哪些管理方式，需要從不同學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，選擇相應(yīng)的管理方式，不能千篇一律，硬性規(guī)定；也不可生搬硬套，教條使用。應(yīng)靈活選用，可以一兩種管理方式為主，也可把幾種管理方式綜合運(yùn)用，這樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，往往會(huì)收得更好的效果。