用人文化是學(xué)校的深層文化
時間：2016/8/9
沒上過高中的高中校長
沁陽一中的老師們一談起和洪義校長，無不為他豐富的人生閱歷所感嘆。
1954年出生的他在少年時趕上了文革的浩劫。由于家庭成份不好，母親被拉出來受批斗，年少的他心痛母親，陪著母親、替母親接受批斗。最終，母親還是不堪忍受迫害，在他十幾歲時就離開了人世。當(dāng)時，他正在上初中，后來以高分考取了高中學(xué)校，但同樣因為出身的原因，他被取消了上高中的資格。之后，他做過泥瓦匠、小商販，嘗盡了各種苦難。文革結(jié)束，恢復(fù)高考，這讓和洪義看到了希望。1977年，他到高中學(xué)校報名參加高考，可當(dāng)時的校長覺得他只是初中畢業(yè)，沒有上過高中，不允許他參加高考。1979年，他再次去報名參加高考，結(jié)果成績大大超出了全國的重點大學(xué)分數(shù)線。但由于當(dāng)年在錄取資格中新增加了一條規(guī)定：已婚的考生不予錄取。當(dāng)時25歲的和洪義已經(jīng)結(jié)過婚，就這樣，他失去了上大學(xué)的機會。
和洪義曾經(jīng)感嘆社會對自己的不公，感嘆命運一次又一次地捉弄自己。但不管在什么樣的環(huán)境中，有一點他做到了：堅持不懈地學(xué)習(xí)。失去了上大學(xué)的機會，但高考的優(yōu)異成績證明了他的知識功底和好學(xué)本性。由于當(dāng)時高中教師緊缺，高中校長作出了一個大膽的決定：讓和洪義留校做代課教師！沒有上過高中就直接教高中，和洪義自己都不相信有這樣的好事。也正是這樣一個機遇，讓他的命運發(fā)生了轉(zhuǎn)向，讓他與教育結(jié)下了不解之緣。1982年，他在做代課教師期間自學(xué)考上了許昌師范?？茖W(xué)院歷史系，1984年畢業(yè)后到一所鄉(xiāng)中學(xué)任教。從此，他正式從事了自己心儀的職業(yè)——教師，在教書育人的道路上躬身實踐了20余年。
一路走來的坎坷路程讓他更加懂得了人生的價值，更加善待身邊的每一個人，更加明白了如何與人相處：與自己的學(xué)生、與自己的同事、與社會中各行業(yè)的人相處。“社會對你的不公為什么沒讓你仇視社會？”當(dāng)記者問到這個問題時，和洪義說，是教育、是書本讓他從仇恨中走出，讓他更加明白世理，讓他有了更寬廣的眼界和心胸。“從我自身的經(jīng)歷中我深刻認識到，教育能夠改變?nèi)说拿\和精神境界，我們要用自己的知識和人生閱歷教育下一代，讓學(xué)生走出無知，讓社會變得越來越公正、和諧。這是一直以來我從事教育工作的原動力?！?br />
用人文化是學(xué)校最深層次的文化
由于教學(xué)和管理工作成績突出，1997年，和洪義從沁陽四中（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）調(diào)到沁陽一中主持工作。剛到學(xué)校時，學(xué)校處于焦作市六縣市的最低谷，在各縣市的一中里高考成績并列倒數(shù)第一。學(xué)校老師對剛上任的領(lǐng)導(dǎo)班子并不信任，議論甚至攻擊從“鄉(xiāng)下”調(diào)來的和洪義校長。那段日子，和校長經(jīng)歷了幾多心酸。
但在和洪義校長的帶領(lǐng)下，沁陽一中10年來扎扎實實地走出了一條崛起之路，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。據(jù)沁陽一中的黨委書記劉高升介紹：學(xué)校近10年的發(fā)展可以分為兩個階段：前五年是調(diào)整恢復(fù)階段，學(xué)校漸漸走出低谷；后五年是騰飛和深入發(fā)展的階段，學(xué)校師資水平和教學(xué)質(zhì)量逐年提升，2005年成功躋身河南省首批示范性普通高中行列，2006年、2007年高考本科上線人數(shù)居焦作市第一，2008年高考更是達到了學(xué)校30年來的最好成績，一本、二本、三本的上線人數(shù)均居焦作市第一。
當(dāng)記者想要從和洪義校長身上探尋沁陽一中發(fā)展的奧秘時，他卻談然一笑：“其實也沒什么奧秘，都是大家干的。我只不過抓好了一個‘人’字。用人文化是學(xué)校最深層的文化?！睔v史學(xué)科出身的和校長特別欣賞漢高祖劉邦的用人哲學(xué)。劉邦曾說出了自己的三個“不如”：“運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；填國家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信?！钡珓钪松迫危押线m的人放到合適的位置上。和校長很推崇劉邦用人的公正和氣度：劉邦極力反對“戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利”的做法。意思是說，如果部下取得了成績，立下了大功，作為領(lǐng)導(dǎo)不能不給予肯定和利益。和校長說：“雖然這句話有明顯的封建殘留，但對于學(xué)校管理者來說卻有重大的啟迪意義?！痹诤秃榱x校長辦公室門口掛著這樣一幅字：“領(lǐng)導(dǎo)者的作用，就在于把多數(shù)人的積極性充分調(diào)動起來并合理發(fā)揮出去。領(lǐng)導(dǎo)者的積極，歸根結(jié)底是為了使更多的人積極，如果領(lǐng)導(dǎo)者的積極帶來周圍的人都不積極，這個積極就值得懷疑，這個積極就不如不積極?！边@句話出自李瑞環(huán)的《學(xué)哲學(xué)用哲學(xué)》一書，這也成為了和校長管理學(xué)校的座右銘。和校長對這句話深有體會：“現(xiàn)在學(xué)校規(guī)模大了，師生人數(shù)多了，作為校長有時候我轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)不過來。校長要做的就是調(diào)動教師的積極性，用人不疑。人選對了，就放權(quán)，讓中層領(lǐng)導(dǎo)和教師在自己的空間里縱橫馳騁?！?br />
沁陽一中黨委書記劉高升開玩笑說，和校長這個人會“算命”，會研究人，知人善任。這背后，一方面有豐富的人生閱歷和智慧，另一方面有任人唯賢的民主作風(fēng)。和校長告訴記者：“學(xué)校有評先評優(yōu)的機會，有中層干部提拔的機會，誰說了算？業(yè)績說了算。我們從不搞小圈子，什么你是老一中的，我是鄉(xiāng)中調(diào)來的，你是沁陽的，我是外地的……我們要搞‘五湖四?！?，一切憑能力、憑業(yè)績說話?！痹幸粋€老師去找和校長，自薦負責(zé)學(xué)校的一部分工作，最后說了一句：“和校長，我可是帶出來的學(xué)生啊。”和校長一聽這話當(dāng)時就發(fā)脾氣了：“你是我的學(xué)生不錯，但這又能怎么樣，實事求是地講，人家王治琴老師比你干得好，這是有目共睹的，這個副校長的位置只能讓人家做?！?br />
其實，和校長很少發(fā)脾氣，學(xué)校很多老師都說，和校長這個人好共事，不斤斤計較。每年的民意測驗，和校長的得票率都很高。上面所提到的王治琴老師，現(xiàn)在是學(xué)校的副校長，曾經(jīng)與和校長有過矛盾，明確反對過和校長，但最后，和校長看重的是工作能力，提拔她做了副校長。事實證明，她為學(xué)校的發(fā)展作出了突出的貢獻。
據(jù)沁陽一中副校長樊武平介紹，十年間，在和校長的主持下，沁陽一中實行中層干部競聘輪崗制和教職工擇優(yōu)聘任制，舉行了三次中層領(lǐng)導(dǎo)公開競聘。參與競聘的候人選必須有突出的教學(xué)業(yè)績并發(fā)表競選演說，由老師們無記名投票最終確定人選。通過競爭上崗，學(xué)校組建了三屆深得教師信賴、精干高效、作風(fēng)民主的領(lǐng)導(dǎo)集體，實現(xiàn)了“能者上，平者讓，功者獎，過者罰”的良性運轉(zhuǎn)。
愛是永恒的管理理念
沁陽一中的領(lǐng)導(dǎo)一直堅信這樣一個觀點：教師的幸福感是師愛之源、管理之本，愛是永恒的管理理念。在這種觀念的指引下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子時刻把教職工的成長發(fā)展、根本利益和實際需要放在心上，他們確立了“領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，處室為教學(xué)服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)”的理念，用服務(wù)傳遞關(guān)愛，用關(guān)愛溫暖人心，用人心煥發(fā)力量，用力量推動發(fā)展。
2007年8月，沁陽一中的高二班主任劉紅軍老師在晚上值班結(jié)束后，騎電動車回家，因施工路況不好，再加上天黑，劉老師不小心連人帶車栽到了路邊的深溝里，腦部受了重傷，被人發(fā)現(xiàn)后緊急送往醫(yī)院搶救。和洪義等校領(lǐng)導(dǎo)得知后，在第一時間趕往醫(yī)院探望，并先期墊付了一筆醫(yī)療費。之后，學(xué)校迅即號召全校師生為劉老師和另一名患白血病的同學(xué)捐款，總額有5萬多元。因治療及時，劉老師現(xiàn)在已康復(fù)，再次走上了高三的教學(xué)崗位，如今的他工作起來，比受傷前更加努力。別人勸他多注意休息，他卻說：“我這條命，是校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生幫我撿回來的，我怎么能不把自己的全部熱情和干勁奉獻給學(xué)校呢？”
沁陽一中的領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生的關(guān)愛更是無微不至，感人至深。教師有了職業(yè)的幸福感，才能將關(guān)愛傳遞給學(xué)生。有個叫王姣莉的學(xué)生，成績優(yōu)異，家庭非常困難。有一次她因生病不能正常上課，但又沒錢治療，劉高升書記得知后，立即與王姣莉見面。在詳細了解她的情況后，劉書記當(dāng)即從衣袋中掏出了300元錢給她，讓她馬上到醫(yī)院檢查治療。過了一段時間，劉書記又親自到教室找到她，了解她的身體狀況和學(xué)習(xí)情況，并且?guī)退暾埖搅嗣磕?000元的助學(xué)金。在今年的高考中，王姣莉考出了546分的優(yōu)異成績。拿到成績單后，她第一個通知的人就是劉書記。
物理教師朱愛玲，連續(xù)幾年帶高三的班主任，不僅課上得好，對學(xué)生更是關(guān)愛有加。去年高考前幾個月，她班里的一個學(xué)生楊峰，因家庭問題一度產(chǎn)生了棄學(xué)的念頭，朱老師把他叫到操場，陪著他散步、談心，足足聊了三個多小時；又給他的家人打電話，做家長的思想工作；吃飯的時候，朱老師又親自幫他買來幾樣飯菜，陪著他一起吃。朱老師的真誠關(guān)愛終于打動了楊峰，使他鼓起勇氣，重新回到了教室。去年高考，楊峰考到了二本線以上，被省外一所高校錄取。教師節(jié)的時候，他給朱老師發(fā)來了一條短信：“沒有您就沒有我的今天，一日為師終身為母，朱老師，謝謝您！”
在沁陽一中，這樣感人的事跡還有很多。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對師生的關(guān)愛體現(xiàn)在學(xué)校管理的每一個細節(jié)中，諸如教師住房問題、學(xué)校食堂飯菜質(zhì)量問題、假期師生回家車輛問題等等，凡是符合原則的，他們都盡力去辦，竭盡所能為全體師生排憂解難。
教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升絕非偶然
“10年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，絕非偶然?！痹诤颓哧栆恢械睦蠋熥剷r，很多老師對學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和勢頭充滿信心。團結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子、公正公開的用人標(biāo)準(zhǔn)、以人為本的管理體制，帶出的是實干的師資隊伍?！罢嫘姆瞰I無悔怨，不待揚鞭自奮蹄?！边@是沁陽一中教師精神面貌和工作態(tài)度的最好寫照。教師們樹立了“在行動中更新理念，在研究中收獲思想”的信念，以師資培訓(xùn)為先導(dǎo)，讓新課改理念深入人心；以校本教研為抓手，促進教師的創(chuàng)新和成長；以課堂教學(xué)為主陣地，推動教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
為更新教育觀念和教學(xué)方法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曾帶領(lǐng)教師南下江蘇洋思中學(xué)，北上河北衡水中學(xué)等，學(xué)習(xí)先進的授課理念和管理模式，共同確定了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念和“35+15”的大小課模式，即每節(jié)課的前35分鐘用于教師授課，后15分鐘必須用于訓(xùn)練；同時，加強教學(xué)反饋，用“六好”課堂標(biāo)準(zhǔn)對每一節(jié)課進行評價，即：學(xué)生主體地位發(fā)揮得好，教師主導(dǎo)原則把握得好，訓(xùn)練主線落實得好，多媒體手段運用得好，尊重性原則體現(xiàn)得好，反饋原則運用得好。
課堂模式的變革，從根本上推動了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。采訪中，語文教研組長郝煥說：“在語文教學(xué)上，過去學(xué)生的作文是老師布置題目老師改，兩個班100多本作文，老師閱讀下來頭暈?zāi)X漲，改出來的效果也不一定好。后來，我們提出了學(xué)生的作文學(xué)生改、老師重點點評的思路。這樣既提高了學(xué)生寫作的積極性，又能找到學(xué)生的不足；既提高了學(xué)生的寫作興趣，鍛煉了表達能力和鑒賞能力，也出現(xiàn)了一批佳作。我們還編輯成冊，對學(xué)生來說既是鼓勵，又是交流。”
據(jù)沁陽一高教導(dǎo)處主任張進才介紹，學(xué)校除了課堂模式的變革，還啟動了旨在提高教師專業(yè)水平的“四大工程”，即“青藍工程”“騰飛工程”“教科研工程”“德高工程”，為學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展打下堅實的基石。
“青藍工程”是針對學(xué)校新老教師交替，青年教師居多這種現(xiàn)狀提出的。學(xué)校采用諸如青年教師比武大賽、評選十大優(yōu)秀青年教師、新老掛鉤等方式強化青年教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。比如，學(xué)校堅持多年實行“全員賽課制”，每學(xué)期一次進行全校教師大比武。學(xué)校成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、離退休教師等組成的“沁陽一中聽課團”，在教學(xué)時間，實行“不打招呼，推門聽課”，課后進行點評和打分，然后評出精品課、示范課，在全校公開展示。對不合格的課，則要求該教師加強學(xué)習(xí)，限期整改。通過賽課，骨干教師的優(yōu)質(zhì)課得到了推廣，青年教師的整體授課水平有了大幅提高，這些青年教師很快成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的主力軍，走上了重要的教學(xué)、管理崗位。
“騰飛工程”旨在轉(zhuǎn)化學(xué)困生?！稗D(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同等重要”已成為沁陽一中全體教師的共識，并把研究轉(zhuǎn)化學(xué)困生列入科研課題。學(xué)校把“學(xué)困生”幫扶列入教師工作的考核范圍，形成全方位管理與引導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的機制。學(xué)校對思想品德和學(xué)習(xí)成績“雙差”的學(xué)生建立檔案，列入工作日程，把這項工作作為一項重要任務(wù)來抓。學(xué)校將學(xué)困生分包給責(zé)任教師，實行一對一幫扶，在學(xué)習(xí)、生活等各方面給予指導(dǎo)和幫助，讓他們樹立信心，促他們迎頭趕上。學(xué)生武靜靜，地理基礎(chǔ)比較薄弱，影響著總體成績的提高。地理教師靳克利作為他的責(zé)任老師，為他制訂了詳細的學(xué)習(xí)計劃，每天都要利用課余時間為他“開小灶”，一直堅持到高考前，該同學(xué)的地理成績有了大幅進步，總體成績排名躍居班內(nèi)前5名。今年高考，她的文科綜合考出了210分的好成績。
“教科研工程”旨在實現(xiàn)“育名師、建名?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。學(xué)校提出“科研與日常教研相結(jié)合”的科研思路，讓所有教師從活生生的教學(xué)現(xiàn)場、教學(xué)實中獲取科研問題，并上升為課題，即倡導(dǎo)校本教研課題化的科研策略，要求每個教研組把日常教學(xué)教研的有關(guān)問題提升為課題進行研究，每個教研組至少申報一個校級課題。
“德高工程”旨在提升教師的職業(yè)道德，建立全體教師共同的愿景。學(xué)校在教師中開展了“校興我榮，校衰我恥”的教育，尤其注重對青年教師進行立志、立德、立業(yè)的思想教育，幫助大家樹立“崗位奉獻、崗位成才、崗位建功”的思想。學(xué)校通過師德標(biāo)兵評比活動、優(yōu)秀班任評選活動、班主任論壇等，在教師隊伍中牢固樹立了“在為學(xué)生展服務(wù)中提升自己”“對學(xué)校負責(zé)、對家長負責(zé)、對社會負責(zé)”的高度責(zé)任感和使命感，自覺地“以德修身、以德治教、以德育人”。
教師專業(yè)化水平的提升給學(xué)生帶來了更為豐富和深刻的學(xué)習(xí)內(nèi)容。近幾年，在和洪義校長的帶領(lǐng)下，歷史組推出了“走向共和”系列講座，對學(xué)生進行近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育；政治組推出了“學(xué)習(xí)十七大精神”系列講座，讓學(xué)生深入全面了解黨的方針政策；音樂組組建了學(xué)校百人合唱團和器樂團；語文組推出了“中華名人”系列講座，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育……從這些講座和活動中，我們或許可以想到沁陽一中學(xué)生的精神面貌，或許可以窺見學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以提升的深層原因。
