我們有時候不得不面對一個亂班，學生上課說話、做小動作多，任憑老師軟硬兼施，學生不吃那一套。自己的付出學生不買賬，教師難免出現(xiàn)急躁和厭煩情緒。久而久之，和學生越來越對立，課堂教學只能勉強維持。這樣的班，語、數(shù)、外老師都頭痛，更別說上“副科”了。教師如何變換招數(shù)，讓亂班不亂？
現(xiàn)象一：學生對教師不感興趣，總是和老師對著干，師生關(guān)系緊張。
招數(shù)一：出奇制勝，讓他們感覺你和其他老師不一樣。
       亂班的學生認為所有的老師對他們都有看法，處理問題有偏差。但當他們看到你和其他老師處理問題不一樣，自己以前對付老師的那一套不靈時，會有新鮮感和敬畏感。
現(xiàn)象二：上課鈴響了，學生無法安靜，教師發(fā)火，沒有心情上課。
招數(shù)二：控制自己的情緒，把握課前五分鐘。
       讓教師感到頭痛的是，亂班的學生在上課鈴響后，坐不下來，坐下后安靜不下來，把老師不當回事。教師在制止學生無效的情況下，終于爆發(fā)了，大發(fā)雷霆。學生看似老實了，可教師帶著情緒上課，教學效果就談不上了。
我認為課前五分鐘非常關(guān)鍵，主要是教師要控制自己的情緒。先不說話，環(huán)顧四周。如無效果，在抓典型。幽默話語緩和氣氛，師生心情都會變得非常愉悅。
現(xiàn)象三：學生上課發(fā)呆、走神，玩東西或做小動作，大聲爭論等。
招數(shù)三：在這樣的班上，有一些不良習慣的學生不足為怪，一般以幽默化解最好。
       如學生發(fā)呆，用方言高調(diào)說：“有些娃娃年齡大了，想法多了，不好管了?！币膊稽c名，不傷害學生的自尊心，那有學生還敢發(fā)呆。有學生上課和別的學生爭論起來，走過去，很夸習舊知識，讓學生帶著問題閱讀，交流總結(jié)，做練習回答問題，總是讓學生處在緊張的不斷思考回答問題的狀態(tài)。每節(jié)課安排的閱讀也讓學生逐漸學會靜心閱讀，培養(yǎng)了學生自學能力。這樣的教學策略，學生因為怕回答不了問題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒有空閑時間。最“狠”的一招是讓學生閱讀后上講臺講課，那一個個老實得大氣都不敢出。
現(xiàn)象四：學生屢教不改，對批評和懲罰不顧一切。
招數(shù)四：獎懲以理服人，讓學生心服口服。
       一個亂班，對教師的批評、懲罰、獎勵不屑一顧，從心理角度分析，是因為學生在學習上得不到老師和同學的肯定，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示違紀學生，或走到座位旁輕輕拍他肩膀。如還不改，讓其自我心理分析書（規(guī)定字數(shù)），寫心理分析書對學生來說是一件頭疼的事，表現(xiàn)好一點時，馬上減字，如還不收斂，隨即加字。當學生看到還有減字的希望時，接下來他就會加倍努力，爭取“寬大處理“。另外，對屢教不改、對學習沒有興趣的學生，常假裝無意安排簡單的問題讓他回答，并抓住回答中突出的問題誠懇地表揚。既然老師對他不薄，他也就不好意思給老師添麻煩了。
       面對一個亂班，教師要有信心，學高一尺，師高一丈，只要認真分析學生“亂”的心理，對癥下藥，你會發(fā)現(xiàn)“亂班”其實不亂，你的課堂教學會收到意想不到的效果。其實學生和教師就是人與人之間的特殊關(guān)系，只要把握好師生間的情感，師生間的情感溝通了，什么問題都好辦理了。一個“情”可以形成豐富多彩的生活世界！張的拍拍肩膀：“不要激動！不要激動！”他會在其他學生的笑聲中不好意思地低下頭。有學生玩硬幣，很夸張地把硬幣裝在自己的口袋里，說：“下次你玩點大的，最好是那個紅顏色的（100元），我最喜歡了?！睂W生哈哈大笑，為老師和學生都留下了臺階。當然，別忘記了把硬幣（下課后）還給學生。
現(xiàn)象五：課堂亂哄哄，教師無處下手，或者學生上課不配合，不思考。
招數(shù)五：不留空閑時間，讓他們總是處于緊張的思考狀態(tài)。
       學生亂，更多是沒有事情做，要讓學生忙起來，不僅能維持課堂秩序，而且能提高教學質(zhì)量。常用的是以問題為中心的教學策略。