一勤天下無(wú)難事，萬(wàn)事勤為先，一生之計(jì)在于勤，勤能補(bǔ)拙，天道酬勤……“勤”于班主任，尤為重要。愚以為：班主任應(yīng)努力做好八“勤”，即手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、耳勤、腦勤、心勤、愛(ài)勤。 

 一、勤于示范，即“手”勤。

 在學(xué)校，班主任與學(xué)生可以說(shuō)是低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)，接觸最頻繁，對(duì)學(xué)生的影響也最大。學(xué)生對(duì)班主任，不只聽(tīng)其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，就能產(chǎn)生遷移默化的巨大效能。學(xué)生大多有隨手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，高明的班主任既不批評(píng)，也不言語(yǔ)，而是躬身－－撿起，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。此后，教室地面開(kāi)始清潔起來(lái)。正所謂“話說(shuō)百遍，不如手做一遍”，這就是身教的力量。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，做到“手”勤。譬如，衛(wèi)生大掃除時(shí)，首先扒開(kāi)又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上教室門窗；走進(jìn)學(xué)生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的位置；主題班會(huì)上，順手插上幾個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)；體育比賽中，及時(shí)為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學(xué)生裝上一塊檔風(fēng)的窗玻璃；生日晚會(huì)上，為學(xué)生燃起象征生命旅程的蠟燭；野炊途中，主動(dòng)接過(guò)女同學(xué)的背包；學(xué)生發(fā)燒了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，即“無(wú)聲勝有聲“，同時(shí)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”給學(xué)生愉悅的慰藉、溫暖的感受。只是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，用手體罰學(xué)生當(dāng)忌。

  二、勤于參入，即“腳”勤。

  班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，管理效益必須建立在對(duì)學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生之中，走近學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，班主任能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。班主任要變間接、簡(jiǎn)單的“遙控式”管理為直接、具體的“參與式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。當(dāng)然，班主任的“參與式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生循循善誘的過(guò)程。當(dāng)今的初中學(xué)生與過(guò)去相比，心理上有非常明顯的變化，既希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，也希望得到教師的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，同時(shí)希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)其產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半?！澳_”勤不能處處插腳，學(xué)生的隱私隱秘屬禁區(qū)雷區(qū)不能涉足半步。

 三、勤于觀察，即“眼”勤。

 班主任要了解班級(jí)與學(xué)生，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤、作業(yè)的質(zhì)量，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念，在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法，等等。優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施?！把邸鼻谝灿兄诎嘀魅螐挠^察量的增加上把握對(duì)學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育?！把垡?jiàn)為實(shí)”但多為表面，班主任還要認(rèn)真分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（“腦”勤節(jié)將談）。另外有時(shí)也要“睜只眼閉只眼”，因?yàn)椤八燎鍎t無(wú)魚(yú)，生至察則無(wú)徒”。

 四、勤于溝通，即“嘴”勤。

 循循善誘、誨人不倦，都需要“嘴”勤，善于交流和溝通也是班主任不可或缺的基本功之一。班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過(guò)程中，“嘴”勤可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生過(guò)程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，“嘴”勤在說(shuō)服、教育學(xué)生的過(guò)程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來(lái)實(shí)現(xiàn)。好的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。他們或及時(shí)向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；或提出敏感的人生問(wèn)題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)……這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無(wú)處不在、無(wú)所不包的“言傳”而非空洞的說(shuō)教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。當(dāng)然“嘴”勤要切記婆婆媽媽、羅里吧嗦，現(xiàn)代的學(xué)生反感如此類型的班主任；更不能信口開(kāi)河，任嘴雌黃，用“嘴”變相體罰學(xué)生。“嘴”勤的對(duì)象還包括家長(zhǎng)，多與家長(zhǎng)溝通是班主任教育引導(dǎo)學(xué)生必不可少的形式和渠道。

 五、勤于傾聽(tīng)，即“耳”勤。

 耳聰目明，“眼”勤了，還需要“耳”勤；盡管“耳”聞不如“目”見(jiàn)，但眼觀六路，還要耳聽(tīng)八方。所以班主任“耳”要勤，絕不能做聾子班主任。學(xué)校不可能在校園的每個(gè)角落都裝上監(jiān)控，也不可能在學(xué)生身上嵌入竊聽(tīng)監(jiān)視裝置，雖然現(xiàn)代科技能夠做到這一點(diǎn)。洞悉班級(jí)與學(xué)生情況的渠道很多，其中發(fā)揮班干部的作用非常重要。班主任可以通過(guò)班干部執(zhí)行其計(jì)劃，同時(shí)需要班干部反饋執(zhí)行的情況，這就要“耳”多聞。與人的交流和溝通，不僅僅是一方高談闊論滔滔不絕，需要涉及的雙方互動(dòng)，“嘴”勤了，“耳”也要傾聽(tīng)。不管是與學(xué)生還是與家長(zhǎng)，交流時(shí)班主任都不要先入為主，有時(shí)說(shuō)得頭頭是道口沫橫飛，反不如放下架子俯下身子去洗耳恭聽(tīng)。班主任通過(guò)“耳”，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們態(tài)度如何，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班主任的信任感，尊重學(xué)生的選擇，也就是廣開(kāi)言路。但“耳”勤還需要篩選準(zhǔn)確有用的信息，不能泥沙俱進(jìn)，否則不是聾子倒被塞成了聾子；更不能“耳”軟，被不實(shí)之詞，花花之語(yǔ)導(dǎo)致作出誤判。

 六、勤于思考，即“腦”勤。

  班主任工作辛苦，因?yàn)橛耸亲罹邉?chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)?？梢哉f(shuō)勤于思考是班主任工作的關(guān)鍵。前面許多“勤”都要匯到腦，通過(guò)“腦”勤發(fā)揮作用并升華其效能。班主任“腦”勤的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍。以班主任工作過(guò)程為線索，既要思考如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質(zhì)特點(diǎn)，又要思考通過(guò)怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)；以教育對(duì)象為線索，既要考慮全班的共性特點(diǎn)，又要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異；以教育目標(biāo)為線索，既要考慮班級(jí)目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內(nèi)容為線索，既要全面思考學(xué)生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際?？梢?jiàn)，班主任的一切工作都離不開(kāi)大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。孟子說(shuō)：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開(kāi)每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級(jí)工作的有效率。提醒班主任“腦”要醒不能糊，糊則易失理性。

 七、勤于用心，即“心”勤。

  常言道:“功夫不負(fù)有心人”班主任要做有心人：耐心、恒心、專心、細(xì)心、傾心、苦心……也就是說(shuō)班主任需用心經(jīng)營(yíng)。用心做事才能把事情做好，用心管班才能把班帶好，“心”勤是以上所談班主任工作諸勤的統(tǒng)領(lǐng)。著名教育家魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中曾說(shuō)過(guò)這樣一句很形象的話:“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸?！倍乙f(shuō)：班主任就好比學(xué)生過(guò)橋的引路人，如果引導(dǎo)得好，一批批孩子將在一座座橋上順利通過(guò)，最后到達(dá)理想的彼岸，成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。但只有全身心投入地用心去做好班主任工作，才能有以上巨大的收獲。班主任的工作其實(shí)就是一顆心與多顆心的碰撞、磨合，互動(dòng)、對(duì)話的不斷重組、提升過(guò)程。用心教育管理學(xué)生，這是一個(gè)永不落伍的話題。班主任只有用心了，才能洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心需求。班主任只有用心了，才能以心換心得到學(xué)生的信任、理解和尊重，心誠(chéng)則靈也則心心相映。當(dāng)然現(xiàn)在有些班主任用心不正不良，不是“權(quán)為生所用”，而是利用班主任之權(quán)謀私謀利。記住魯公的“吃的是草擠出來(lái)的是牛奶和血”，為班為生“嘔心瀝血”，才無(wú)愧于太陽(yáng)底下最光榮職業(yè)中最偉大之崗位____班主任。

 八、勤于施愛(ài)，即“愛(ài)”勤。

  對(duì)班主任工作和學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)和情，這是做好班主任工作的核心和靈魂。筆者認(rèn)為：做好了“愛(ài)”勤，就做到了班主任的最高境界。有一句格言“沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育” 馬克思也說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任才能交換信任?！保瑢?duì)班主任來(lái)說(shuō)，首先，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和熱愛(ài)，特別是對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，是當(dāng)好一個(gè)班主任所必備的先決條件。其次，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教育好學(xué)生乃至當(dāng)好班主任的必要前提。熱愛(ài)和保護(hù)學(xué)生是班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)，無(wú)私的關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德之魂更是班主任之魄。以愛(ài)動(dòng)其心、以情系其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)是班主任工作的必修課。我們都知道“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，這“一切”就包括汗水、心血、付出、愛(ài)。問(wèn)題生是當(dāng)今班主任最大的困惑，可謂之為攔路虎，做好問(wèn)題生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的重中之重關(guān)鍵之關(guān)鍵。對(duì)問(wèn)題生要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們，開(kāi)展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”，教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。而“親近感”的實(shí)質(zhì)就是“愛(ài)”?！皭?ài)能融化一切堅(jiān)冰，愛(ài)能軟化一切頑石”。當(dāng)然“愛(ài)”勤也要適人、適度、適當(dāng)，不能溺愛(ài)、濫愛(ài)、偏愛(ài)。

班主任做好了以上八“勤”，就沒(méi)有帶不好的班，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。