一、創(chuàng)建特色學校要突越學校發(fā)展的桎梏
1、特色學校 ：核心價值與附加價值的統(tǒng)一
我們辦學的核心價值就是嚴格貫徹執(zhí)行國家教育方針、實施國家的課程標準、落實國家的培養(yǎng)目標。我們辦學還應(yīng)該有其附加價值，附加價值就是要找準教育改革創(chuàng)新的切入點、體現(xiàn)學校自身的個性追求和獨特傳統(tǒng)。因此，特色學校應(yīng)該是認識和優(yōu)化了個性的學校，是獨特性（個性）和普遍性（共性）相統(tǒng)一的學校，是實現(xiàn)了教育的核心價值與附加價值相統(tǒng)一的學校。
一位校長告訴我：他們學校以嚴格管理、刻苦學習為辦學特色，其特點表現(xiàn)為 “三個一” ：
“一到學校就進教室，一進教室就上座位，一上座位就讀書?！?
這是不是學校的特色呢？這也許是一種特色，但是，這是一種違背學生成長規(guī)律的管理方式，是一種不符合教育核心價值的“特色”。
2、特色學校 ：教育因素的整體優(yōu)化
特色學校不是專門培養(yǎng)少數(shù)人的學校。我們一定要明白，基礎(chǔ)教育絕不是培養(yǎng)少數(shù)特長生、尖子生，學校的任何特色的實施，都要在最大限度的調(diào)動全體師生潛質(zhì)，使全體教師和學生都得到積極主動的發(fā)展的基礎(chǔ)上進行。因此，特色學校應(yīng)該首先是整體培育目標的優(yōu)化，用個性化的教育模式、教育途徑、教育技巧來激活每一名學生的生命潛力，促進學生的不斷進步，教師也同時得到發(fā)展。
我到一所學校，該校提出“八個一”的學生培育目標：
一顆博愛的心 ， 一付強健的體魄 ，
一身文明的習慣， 一口標準的普通話 ，
一手漂亮的中國字 ， 一口流利的外國語 ，
一份各科優(yōu)良的成績單， 一項課外的特長。
校長問我這“八個一”的學生培育目標定得怎么樣，我問了校長一個問題：“學校制定的培育目標是面對全體學生還是只對少數(shù)學生有效？”校長說：“那肯定應(yīng)該對全體學生有效呀。”我問：“這‘八個一’中有沒有對全體學生無效的目標呢？”經(jīng)過逐一推敲，校長發(fā)現(xiàn)“一份各科優(yōu)良的成績單”的目標只可能少數(shù)學生能達到，校長認為要修改這一目標。經(jīng)過討論，把這一條改為：“一份有進步的成績單?！蔽艺J為，這改得非常好，這是教育思想的更新，是教育本真的回歸，是教育生命的激活，是教育核心價值的實現(xiàn)。其實我們教育的目的就是要讓學生不斷的進步，這是每個學生都能做到的。
3、特色學校 ：個性特長教育的升華
特色學校不等于特長學校，但是，特色學校會包含特長教育。學?！疤厣眲?chuàng)建的關(guān)鍵，是要實現(xiàn)注重知識技術(shù)層面的專項技能發(fā)展，向人的文化和精神層面價值觀發(fā)展的升華。因此，我們要認識特長教育的真正意義，中小學特長教育不是專技教育，它是一種優(yōu)化學生個性的文化育人 ，要讓特長教育成為促進人身心、智能發(fā)展的價值體現(xiàn)。在特長教育中，學校要從特色項目中提煉出教育思想或精神特質(zhì)，把它輻射到學校的整體層面，這樣的教育，就是特色學校的教育。
浙江省東陽市巍山鎮(zhèn)校 1932名學生人人都會吹笛子。這是不是特色學校的教育呢？表面看，這只是學校的一個單一的特長教育。但是，只要實地考察這所學校，就會發(fā)現(xiàn)：巍山鎮(zhèn)校是周總理譽為“江南笛王”趙松庭的母校，竹笛在巍山鎮(zhèn)具有深厚的歷史淵源和群眾基礎(chǔ)。學校本著“挖掘地方特色，開發(fā)地方課程”的指導思想，2005年開始致力于竹笛特色課程的開設(shè)，學校提出“不求人人成為藝術(shù)家，但求個個能吹笛子”，讓學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學生產(chǎn)生對地方文化的認同感和自豪感。在這里，學生收獲的不僅是美妙的笛聲，更有對“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的深刻詮釋和做事精益求精的不懈追求。這就是特長教育的升華，同時體現(xiàn)了特色教育的整體性和全員教育性的原則。
4、特色學校 ：每一所學校都有創(chuàng)特的潛質(zhì)
在特色學校創(chuàng)建中，一些學?？傉J為自己學校條件不好，創(chuàng)建不了特色學校。其實，我們要認識到，特色學校不等同于重點學校（許多重點學校并不是真正的特色學校），每一所學校都有自己的辦學旨趣和潛質(zhì)，能夠選取適合于本校發(fā)展的突破口、切入點，探索獨特的辦學之道，就有可能成為特色學校。因此，在當今社會發(fā)展需求和模式日趨多元的時代，每一所學校都可以從某種特色切入，把這種特色發(fā)展為一種辦學優(yōu)勢，推動學校的整體發(fā)展，形成自己的特色品牌。一些非重點學校甚至薄弱學校的發(fā)展空間和自由度會更大。
有一天，我一早到一個縣城郊的一所中學。走進校園，給人一種非常整潔的感覺，學生們都在教室讀書，沒有一個學生打掃衛(wèi)生，我感到很新鮮。于是找到校長問：“校園、教室都這么干凈，學生們是什么時候打掃的？” 校長說：“我們現(xiàn)在不用打掃衛(wèi)生，全校教室里沒有掃把了?！?我去看了好幾間教室，真的沒有掃把，教師辦公室也沒有掃把，每間教室（辦公室）只有一個拖把和幾塊抹布。校長告訴我，學校近年來開展“教室無掃把”教育實踐活動，每名學生不扔一片垃圾，不帶泥土臟物進教室，個人廢棄物裝進自己的塑料袋，下課或放學帶走送垃圾箱。教室每天都干干凈凈，根本用不著用掃把打掃衛(wèi)生，只是偶爾擦擦桌椅，一個星期拖一次地。現(xiàn)在不僅教室里不用掃把掃地，校園里也很少用掃把掃地了。這只是解決一個衛(wèi)生問題嗎 ？
這所中學本來是一個城郊的薄弱學校，在校讀書的學生較差。學校以“教室無掃把教育實踐活動”為切入點，全校師生參與活動，學校不僅校容發(fā)生了特大變化，而且學生文明素養(yǎng)發(fā)生了巨大變化。我評價這所學校：第一，“教室無掃把” 由過去的學生 “掃干凈” 變?yōu)閷W生 “保持干凈”，實現(xiàn)了“掃”向“不用掃”的飛越；第二，“教室無掃把”把過去一般的“勞動”教育變?yōu)榱恕拔拿髁晳T”教育，給學生留下來終生受用的好素質(zhì)；第三，“教室無掃把” 從過去學校被動“檢查衛(wèi)生”變?yōu)閷W生自動 “保持衛(wèi)生”，提升了學校教育管理水平和品位。這所學校從此成為遠近聞名的特色學校。
5、特色學校 ：呈現(xiàn)教育發(fā)展的先進性
特色學校創(chuàng)建要遵循現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，辦學理念的定位、辦學目標的設(shè)定要符合現(xiàn)代社會和教育發(fā)展的需求，既具有新穎的獨特性，更應(yīng)具備育人的先進性。因此，特色學校之特，首先特在他的先進性。一切異化和阻礙人健康發(fā)展的行為，都不是特色學校的內(nèi)涵。
一些學校認為自己的特色就是教學質(zhì)量高（升學率高），每年考試后，學校門口都會拉出大標語：“今年我校中考升?。ㄊ校┲攸c高中的比率居全?。ㄊ校┑谝弧?；“今年我校高考升入清華北大××人”；“今年我校被香港大學錄取了××人”；“今年我校被美國、日本等國外大學錄取了××人” 等等。由此產(chǎn)生應(yīng)試文化的 “ 特色 ”，這其實是一種落后、消極的辦學思想的表現(xiàn)。
我看見一些高考班教室里寫著這樣的標語口號：“破釜沉舟博他個日出日落，背水一戰(zhàn)拼他個無怨無悔，提升一分，壓倒千人。”、“零抬頭，無聲音?！?、“生時何必久睡，死后自會長眠。”等等。這樣的口號能夠?qū)W生們帶去什么呢？這種落后理念支配的應(yīng)試文化，對學生的負面影響不可低估。這不是我們需要的學校特色。
二、創(chuàng)建特色學校要突兀學校辦學的品位
特色學校是學校在辦學過程中，歷史積淀而自然形成的教育教學風格；是學生智力因素和非智力因素得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展而外顯的素養(yǎng)；是師生對學校文化感同的自覺；是學生立足于全面發(fā)展的智慧激揚和個性張揚。特色學校創(chuàng)建既是一個教育品牌的形成過程，更是學校教育品位突兀和不斷提升的過程。
1、特色學校：辦學理念（優(yōu)化）的高品位
辦學理念是學校的靈魂，學校的管理方略、校園建設(shè)、教育教學、后勤服務(wù)、對外交流等，都能體現(xiàn)辦學理念的先進和落后。從校長到教師、從教師到學生、從學校到社會，所有言行無一不是辦學理念的顯示。在高品位理念的引領(lǐng)下，當學校的辦學精神已被師生領(lǐng)悟、內(nèi)化、增值，并且已成為師生言行自覺的時候，特色學校之特就會呈現(xiàn)出來。因此，我們要認識到，辦學理念的先進和高位，決定著學校是否真正具有特色。
我到一所高中，正值高考復習階段。校園里拉著大幅的標語：“辛苦一個月 幸福一輩子”。接著我到了另一所高中，校園里也拉著大幅標語：“教學生一天 想學生一生”。看到這兩幅不同內(nèi)容的標語，引起我的思考。這兩幅標語所表達的內(nèi)涵只是一個時間的差異嗎 ？我認為，這是落后與先進教育理念支配下的不同教育行為的表現(xiàn)。我經(jīng)常對教師和校長們說：“現(xiàn)在存在考試，我們要對學生的考試負責，但是，我們的教育還必須對學生的終生發(fā)展負責。我們一定要用先進的教育理念來來引領(lǐng)我們的教育行為。
2、特色學校：辦學目標（優(yōu)化）的高品位
創(chuàng)建特色學校要遵循現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，辦學目標的設(shè)定必須反映當代社會和教育發(fā)展的需求，符合學校實際，具有新穎的獨特性和先進性。以達到優(yōu)化全局、形成學校特色的目的。如現(xiàn)代化建設(shè)需要現(xiàn)代人格品質(zhì)：創(chuàng)造精神、自主性、民主觀念、參與意識、競爭意識、協(xié)作精神、效率觀念等。因此，學校在制定辦學目標時，必須充分反映現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，優(yōu)化辦學目標，確立目標的高品位。
我到北京19中參觀學習，這所學校實施“積極心理健康教育”，把學生成長的“積極人格”目標劃分為6大類、15大項、24小項。
智慧：創(chuàng)造力、求知力、思維與洞察力；再細分為：創(chuàng)造力、熱愛學習、好奇心、開放思維、洞察力。
勇氣：真誠、執(zhí)著；再細分為：真誠、勇敢、堅持、熱情、活力。
仁愛：愛 、友善；再細分為：愛、善良、社交智力。
公正：領(lǐng)導力、合作力；再細分為：領(lǐng)導力、團隊精神、公平。
節(jié)制：寬容、謙虛、持重；再細分為：寬容、謙虛、審慎、自制。
超越：心靈觸動、幽默、風趣、信念與希望；再細分為：審美、感恩、幽默、希望與樂觀、信念與信仰。
這樣目標的制定與實施，既體現(xiàn)了目標實施的可操作性，更體現(xiàn)出目標優(yōu)化的高品位。
3、特色學校：辦學內(nèi)容（優(yōu)化）的高品位
在特色學校創(chuàng)建過程中，我們可以從學校教育內(nèi)容（德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等）入手，或者以學校某一優(yōu)勢課程為突破口，進而促動學校各項教育因素的整體優(yōu)化，形成辦學內(nèi)容的高品位特色。因此，我們要選擇學校的優(yōu)勢因素，作為“特色”發(fā)展內(nèi)容，有探索、有目標、有創(chuàng)新的激活優(yōu)質(zhì)因素、培植優(yōu)質(zhì)因素、增加優(yōu)質(zhì)因素、放大優(yōu)質(zhì)因素，形成學校辦學內(nèi)容的高品位特色。
我到臺灣考察教育，臺中縣的明道中學給我留下了深刻印象。明道中學地處臺中縣烏日鄉(xiāng)，學校雖在農(nóng)村，卻是臺灣一所有名的學校。明道中學實施“三人教育”，即人才教育：養(yǎng)成才能與學識的基本能力；人格教育：培養(yǎng)行為與思想的健全國民；人文教育：塑造人本與文化的人文情懷。明道中學要求學生在人才、人格、人文的情景中，涵養(yǎng)智慧、品格、胸襟、情操等特質(zhì)，獲得自學、思考、溝通、創(chuàng)新等能力，以誠實、自信、感恩、熱忱等態(tài)度，為社會作出貢獻。在“三人教育”理念下，學校制定的辦學目標是：“建設(shè)擁有學習和創(chuàng)新能力的學習型學校，在堅持全人教育的氛圍里，培養(yǎng)明道人成為具有競爭力的世界公民?！泵鞯乐袑W校長向我們介紹：學校堅持每個孩子都是獨一無二的個體，教改的一個重要理念是適性發(fā)展，尊重個別差異。教育應(yīng)是是“全人”的，要注重“五育”均衡發(fā)展，在多元的學習環(huán)境里，全方位開發(fā)孩子們的潛能。由自我發(fā)現(xiàn)到自我肯定，進而產(chǎn)生自信。我們期待每一個孩子都能在學習中發(fā)現(xiàn)自己，成為生活的主人。我們堅信必須結(jié)合家庭與學校教育，家長與老師攜手合作，本著良心，將孩子們教育成人才、人格、人文兼?zhèn)涞奈磥砩鐣袌?、國家棟梁?
我們不難看出，明道中學辦學內(nèi)容所展現(xiàn)出的品位與特色。
4、特色學校：教育方法（優(yōu)化）的高品位
育人方法和教學方法的改革與創(chuàng)新是特色學校創(chuàng)建的又一途徑。要注意的是，特色學校不等于某一新穎的教育教學方法實驗，但是，教育教學方法的改革，一旦成為推動學校整體目標的實現(xiàn)時，便能加快特色學校建設(shè)的進程，最終成為特色學校。因此，我們要認識到，教育方法的改革與創(chuàng)新，不是指個別學科具體的方法的實驗與更新，而是引領(lǐng)全局、為實現(xiàn)育人目標獨特方法的運用，使創(chuàng)新的教育方法成為主導學校教育改革的旗幟，從而形成學校特色。
農(nóng)村中學另類教改的山東杜郎口中學：教室里沒有講臺，一面窗戶，三面黑板，上課學生相對或坐或站，教師在課堂上只講10分鐘，35分鐘讓學生自由在各個黑板講解、爭辯……教學質(zhì)量大面積提高。
許多人都在議論，杜郎口中學是不是特色學校？為什么許多學校到杜郎口學習后，照這樣做了，但教學效果并不好呢 ？我認為，學校各種改革和創(chuàng)新是否整體體現(xiàn)先進的教育思想是檢驗特色學校的重要標準。杜郎口課堂教學改革的精髓是“最大限度地把課堂還給學生，讓全體學生都能主動的學習?！苯淌依锏摹叭龎K黑板”只是實現(xiàn)學生自主學習的一種形式和載體。一些學校學習杜郎口中學，也在教室里安三塊黑板，只是學了形式，沒有學到實質(zhì)，當然不會有效果。其實，做到“把課堂還給學生，讓全體學生都能主動的學習?！边€有很多種途徑和載體可以來實現(xiàn)。
所以，我認為杜郎口中學改革的實質(zhì)不是“三塊黑板”，而是學生整體學習的自主性的發(fā)展，該校已形成了自己獨特的教學改革，已成為一所特色學校。
5、特色學校：辦學系統(tǒng)（優(yōu)化）的高品位
實現(xiàn)辦學系統(tǒng)的優(yōu)化，以構(gòu)建學校管理風格和組織制度建設(shè)上特色，呈現(xiàn)出學校發(fā)展的獨特效應(yīng)，這是特色學校創(chuàng)建的又一途徑。學校管理特色的創(chuàng)建，要實現(xiàn)常規(guī)管理的升華，要實現(xiàn)學校管理者思想的升華。因此，學校管理特色的形成是對校長及管理群體的高要求，我們要認識到，辦學系統(tǒng)的優(yōu)化，能促進學校整體特色的形成。
我提出，學校管理應(yīng)該是“教師第一，學生第二，校長第三?！蔽覀円獦淞ⅰ靶ｉL以教師為本，教師以學生為本，人人自我正本”的管理理念，以實現(xiàn)學校管理的良性循環(huán)。
例如，有的學校采用“請假扣錢”和“代課付錢”的方法，要求教師少請假和為請假教師代課，但有的教師以不要錢為理由拒絕代課，使學校教師代課形成一種經(jīng)濟關(guān)系的被動局面。
一所學校實行“代課抵假”辦法：教師每代別的教師上3節(jié)課，便能抵銷自己一天請假的時間。教師請假后，可以向教務(wù)處提出為別的請假教師代課的要求，代課后抵消自己請假時間，不算自己請假，不影響考勤獎和績效工資。，許多教師主動提前代課，把所代課時存在教務(wù)處，為以后請假用。原來是教務(wù)處著急教師請假，經(jīng)常去求教師代課?，F(xiàn)在是教師主動找教務(wù)處要課代。這樣互相代課，形成了良性循環(huán)，體現(xiàn)了學校管理制度調(diào)節(jié)的活力。這樣的管理充分體現(xiàn)以人為本思想，呈現(xiàn)出學校管理的特色與品位。
三、特色學校創(chuàng)建要突顯學校文化的價值
什么是文化？我認為，文化是個人的心靈，文化是集體的靈魂，道德、品位、智能、質(zhì)量是文化積累的總和。文化是特色學校建設(shè)所蘊藏的強大力量。學校文化就是學校的生存和發(fā)展方式。學校文化通過教育教學、師生管理和組織生活的運營表現(xiàn)出來。學校文化營造全體成員共同認可和遵守的價值觀念、道德標準、教育哲學、行為規(guī)范、辦學理念、管理方式、規(guī)章制度等，以外顯和內(nèi)蘊相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以人的全面發(fā)展為最終目標。學校文化是學校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學校文化功能體現(xiàn)為：導向性、約束性、凝聚性、激勵性、傳承性。特色學校建設(shè)必然凸顯學校文化的價值。
1、特色學校：自身文化的挖掘與創(chuàng)新
我們要認識到，特色學校的價值取向、生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)新發(fā)展、教育傳統(tǒng)是學校全體師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果。師生的價值取向、行為規(guī)范能與獨特的自身學校文化相融合，是特色學校最本質(zhì)的標志。因此，學校要展現(xiàn)自身文化特色的魅力，聯(lián)系實際的挖掘并創(chuàng)新辦學內(nèi)容和風格，以形成有自己特色、與別的學校不一樣的辦學亮點。
一所農(nóng)村中學有六個園：花園、竹園、茶園、菜園、果園、豬園。學生和教師都參加這六個園的勞動與管理。校園里四季飄溢著花香，師生天天品嘗自己種植的蔬菜瓜果，學校每月宰兩頭豬，改善師生生活……，校園生機盎然。
一次我到這所學校，校長對我說，希望撥點錢，在學校建一座雕塑和一排宣傳廚窗。我對校長說：學校的這六個園就是六座有生命的雕塑；這六個園就是沒有框框、活的宣傳廚窗。比那種不動的雕塑、櫥窗更有文化，更有特色，更是你自己的特色！
一些學校經(jīng)常到處學習，把別人學校的經(jīng)驗照搬到自己學校來實行，結(jié)果既沒有創(chuàng)出自己的特色，又很難復制其它學校的經(jīng)驗。學習別人的先進經(jīng)驗是必要的，但是，我們必須內(nèi)化和創(chuàng)新別人的經(jīng)驗，形成自己的特色。我經(jīng)常對校長們說，在特色學校創(chuàng)建中，首先“要讀懂自己的經(jīng)驗”。不要忽視自身文化的挖掘，自己的經(jīng)驗的升華，有可能形成自己真正的學校特色。
例如，一所學校，養(yǎng)著四種動物：孔雀、猴子、白鴿、小兔。教學樓墻上鑲著四句話：“像孔雀那樣美麗， 像猴子那樣靈敏，像白鴿那樣純潔， 像小兔那樣溫柔”。這種形象的育人目標比那些大口號式的育人目標更實在，更有文化，更能顯示出學校的特色。
2、特色學校：學校歷史文化的積淀與放大
特色學校的文化是一個歷史積淀的過程，在這個過程中，學校傳承歷史文化，把文化溶釋到辦學思想、辦學理念、辦學行為之中，并把學校的歷史文化與現(xiàn)代文化相銜接，使之得到放大，成為現(xiàn)實學校的辦學特色。因此，特色學校創(chuàng)建要充分挖掘?qū)W校歷史文化，讓這種文化得到傳承和放大，促使師生構(gòu)建具有學校特色的認知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化并順應(yīng)學校的特色文化，并在自己的學習、生活和工作中努力踐行這種特色文化精神。
江蘇省錫山高級中學是一所百年老校，該校是由近代實業(yè)家、無錫鄉(xiāng)賢匡仲謀先生于1907年創(chuàng)辦的無錫私立匡村學校。1926年，在黃炎培先生的大力舉薦下，無錫私立匡村學校校主匡仲謀先生力邀留美教育哲學博士殷芝齡先生出任學校第七任校長。殷芝齡校長上任后，1927年主持頒定了當時的匡村中學《十大訓育標準》：
第一條 鍛煉健康強壯之體魄； 第二條 陶冶言行一致之美德；
第三條 涵養(yǎng)至公廉潔之節(jié)操； 第四條 激發(fā)舍身為國之精神；
第五條 鼓勵服從團體之主張； 第六條 訓練謙恭溫和之體貌；
第七條 養(yǎng)成靈敏精密之頭腦； 第八條 練習增加生產(chǎn)之技能；
第九條 培養(yǎng)勤儉耐苦之習慣； 第十條 增進活潑愉快之態(tài)度。
80多年后的今天，錫山高中傳承學校歷史文化，堅持沿用這一教育標準。這個標準從學生的“身心與道德、操守與價值、精神與氣質(zhì)、思維方式與實踐能力、生活習慣與人生態(tài)度”等方面提出了學校的人才規(guī)格與培養(yǎng)目標。我想，這是真正的“人的全面發(fā)展”的培育標準，是全面的素質(zhì)教育標準。這一標準的執(zhí)行，充分體現(xiàn)出錫山高中的辦學特色。
3、特色學校 ：先進文化的堅持與收獲
先進文化是一所學校發(fā)展的底蘊，傳承和堅持某一既定文化的精神，是特色學校創(chuàng)建的要義。有些學校，今天一種特色，明天又另一種特色，最后就可能沒有特色。因此，特色學校創(chuàng)建需要穩(wěn)定的發(fā)展方向和實施內(nèi)容，避免“見異思遷”的作法，堅持符合自身發(fā)展的先進文化精髓，最后必有收獲。
我到過江蘇南通中學參觀學習，南通中學由清末狀元、著名的實業(yè)家、教育家張謇于1909年創(chuàng)辦，他為學校確定了“誠以做人，恒以修業(yè)”的校訓：并親手書寫了“誠恒”二字。“誠恒” 出自孟子 “恬誠恒勇” 之說，反映中國傳統(tǒng)道德的核心思想。當時張謇先生提出：“國家思想、實業(yè)知識、武備精神三者，為教育大綱?！?提倡 “首重道德，術(shù)德兼修”的 辦學思想?？梢姀堝老壬缭?00年前就提出了“德、智、體全面發(fā)展”的育人理念。南通中學堅持傳承“誠恒”思想。百年來，學校培育了大批的精英人才。僅近當代畢業(yè)生中，有江上青等一批革命先烈，有20位中國“兩院”院士，有范增等一批藝術(shù)家，有5位體育世界冠軍，有一大批各級黨政領(lǐng)導人。南通中學辦學特色鮮明，成為人才的搖籃、精英的故鄉(xiāng)。
4、特色學校 ：高雅文化的繼承與發(fā)揚
如果你是一所新建學校，也許學校沒有什么歷史文化積淀或沒有獨特的文化挖掘，那么學校一定要選擇一種高雅文化，來構(gòu)建學校文化的底基。繼承和發(fā)揚先進文化的傳統(tǒng)，是每一所學校都能做的事情。因此，學校根據(jù)自身實際，選擇高雅文化作為特色學校創(chuàng)建引領(lǐng)思想。我們要注重文化動力的發(fā)揮，倚重文化源泉的開拓，積累厚重的文化底蘊。讓高雅文化成為創(chuàng)建特色學校的強勁力量。
湖北仙桃市仙源學校是一所建校歷史不長的學校，校園雖然不大，卻育人“景色”怡人。學生在學校中的“孝園、雅園、靜園、趣園、憩園、朗潤園、聞鶯園、聽竹園、棲鳳園”中學習生活，格外溫馨和諧。學校確立“兩行”（孝行、雅行）、“三成”（學生成人、成才、成功）、“四文化”（孝文化、雅文化、靜文化、揚長激勵文化）的辦學理念，形成高雅文化育人的辦學風格，成為當?shù)刈钣刑厣膶W校。
仙源學校實行教師書法簽到：每一名教師每天到校上班都要簽到，但并不簽寫自己的名字，而是由學校規(guī)定，每天摘取《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》《論語》等國學經(jīng)典中的詞句，作為教師當天簽到所書寫的字，按經(jīng)典內(nèi)容順序，每天更新，并要求教師按書法要求，在自己的名字后書寫當天要寫的字，還要理解其意思。校長武家舫告訴我說：“書法簽到的作用一是改變原來簽自己名字的枯燥感，每天要寫新的字；二是練習了粉筆書法，提高教師教學時的板書能力；三是學習了國學經(jīng)典，不僅書寫，還要理解，一年下來，教師寫了好幾篇，也學習了好幾篇。我認為，教師書法簽到，不僅是校長說的三大作用，這是一種學校的文化，是一種潛移默化、育人入心的先進的文化，是一種有特色的學校管理方式 ，更是學校高雅文化的踐行。
5、特色學校 ：校園文化的激活與內(nèi)蘊
我們要明白，校園文化不完全等于特色學校的內(nèi)涵，特色學校的創(chuàng)建，關(guān)鍵要看校園文化因素是否得到激活，要看外顯的文化因素是否與內(nèi)蘊文化融為一體。特色學校之特，“特”在學校文化的內(nèi)蘊價值的獨特外溢。因此，特色學校的特色，除了看學校顯性設(shè)施、標志物外，更應(yīng)看學校隱性教育功能，建設(shè)美麗的校園環(huán)境不是給參觀者看的，是給師生受教育“用”的，那些喊口號、擺樣子的東西，不能深入人心，沒有教育價值的東西，其實不是文化，更不是學校的特色。
例如，現(xiàn)在一些商家特意為學校設(shè)計“校園文化”宣傳品，并免費贈送給學校裝扮校園和教室，他們把商業(yè)廣告與教育因素巧妙的結(jié)合起來，抓住學校校園文化建設(shè)的需要，推出學?？梢越邮埽瑢W生天天能夠看到的教育性商業(yè)廣告，達到了推銷產(chǎn)品的目的。如：
活動勿激烈，舉止要文明。腦清新專為學生設(shè)計，見效快，記得牢，考得好。
? 腦清新溫馨提示：上下樓梯 輕聲、慢步、禮讓、右行。
? 關(guān)鍵時刻腦清新，多考一分壓倒一批人。
? 金思力：人心齊，班風正，學習優(yōu)，榜有名。
? 腦清新溫馨提示：走樓梯，守秩序，進教室，不喧嘩。
? 金思力幫你查漏補缺，萃取知識精華，爭分奪秒，成就三年夢想。
? 早晚兩粒金思力，學習考試更容易。
我看到，現(xiàn)在許多學校都張貼著這樣的教育“廣告”。這是學校的文化嗎？
我到過這樣一所學校，校園里每一種植物上都掛有一個介紹自己的牌子。
如 ：
樟樹 我，常綠喬木，時時發(fā)出迷人的芳香，因而人們叫我‘香樟’。我有無私奉獻的精神，人們可以從我身上提煉樟腦，用我的種子榨油，用我的身體做名貴的木箱。我愿意和像我一樣樂于奉獻的人做朋友。
蘇鐵 我叫鐵樹，蘇鐵科，木本植物。因為我很少開花，人們常用“鐵樹開花”來形容罕見的事。其實只要有好氣候和同學們的呵護，我是能夠開花的。我長著鳳尾般漂亮的枝葉，有端莊粗壯的身軀，人們把我放在教學樓門口，能為同學們站崗，這是我光榮的職責。
………
校長告訴我，原來學校為了防止有人攀折花草樹木，校園掛著幾塊“嚴禁攀折花草樹木，違者罰款10元”的大牌子，但是還是有損壞花草樹木的現(xiàn)象?，F(xiàn)在開展全校師生參加的校園植物介紹撰寫大賽，評選出最好的制作標牌掛在校園植物上，并展開向植物學習什么的大討論，把這種校園文化精神滲透到師生的學習、生活的方方面面中去?，F(xiàn)在校園再沒有損壞花草樹木的現(xiàn)象了。這所學校的文化因素得到激活，凸顯出學校內(nèi)在的辦學特色。
一所學校辦得好不好，教育效率和質(zhì)量高不高，能不能創(chuàng)新辦學特色，重在學校是否有先進文化。學校文化在哪里？在教育思想的不斷更新之中，在教育者舉手投足之中，在育人的一處處細節(jié)之中，在教師的修煉學習之中， 在校長的不斷改革創(chuàng)新之中……每一所學校都要營建學校文化底蘊，塑造教師健康人格，激活師生高雅智慧，營造和諧優(yōu)美校園，提升教育質(zhì)量，促進持續(xù)發(fā)展，必能形成自己學校的特色品牌。
四、特色學校創(chuàng)建要突飛學校人才的成長
特色學校的創(chuàng)建過程應(yīng)該成為學校人才成長的階梯。因為特色學校需要特識人才，能夠培育特質(zhì)人才、鍛煉特卓人才、成就特殊人才，還能爭取特惠政策，實現(xiàn)獲得特效成果的辦學目標。特色學校創(chuàng)建一定是一個教育事業(yè)的開創(chuàng)和教育人才成長的過程，我經(jīng)常對校長們說：“無路，人可以走出路；有路，路可以走出人?！毙ｉL和教師應(yīng)該在特色學校創(chuàng)建中收獲成功。
1、特色學校：校長要有獨特的辦學思想
一所學校的辦學特色，實際上是校長辦學思想個性化的表現(xiàn)。沒有特色思想的校長，很難辦出有特色的學校。因此，校長必須堅持與時俱進，善于把各種先進教育理念與自己對教育的理解、追求同學校的實際相融合，形成自己獨特的辦學思想，使之成為先進教育思想實踐新途徑，并成為學校師生共同追求的奮斗目標 。
一次出差，我在一個星級賓館里看到一種奇怪的現(xiàn)象：賓館院子里掃地的是瘸子，在餐廳洗碗的是駝背。按常理，賓館都十分注重員工的形象，但是，這個非常豪華的賓館為什么要請這些有殘疾的人來從事這類工作呢？我?guī)е蓡栐L問了賓館的經(jīng)理。
這個賓館的經(jīng)理對我說：“人們都習慣于用人之長，但我要用人之短?！彼f：“瘸子掃地，一步一步實實在在，掃得非常干凈；駝背洗碗，免去了常人弓背彎腰之苦，碗也洗得干凈。同時，我們還為殘疾人就業(yè)提供了機會，這何樂而不為呢！”聽了經(jīng)理的話，我非常感動。這哪里是“用人之短”呀，這分明是變“人之短”為“人之長”啊！這就是一位企業(yè)家高品位、有特色的管理思想的體現(xiàn)。我們教育更應(yīng)該“容人之短”、“用人之短”。
我認為，校長要提煉自己獨特的辦學思想，這種思想表現(xiàn)為對教育理論的本質(zhì)把握，對教育方針的深刻理解，對教育現(xiàn)象的哲學思考， 對教育傳統(tǒng)的優(yōu)化拓展，對教育資源的挖掘整合，對教育實踐的獨特創(chuàng)新。
2、特色學校：校長打造創(chuàng)造決策的空間
校長決策可分為再造決策和創(chuàng)造決策。有的學校習慣于做“傳達”式的工作，上級怎樣說就怎么干，上級沒說的就不干，別的學校干什么，自己也就干什么。這屬于再造決策。這是一種常規(guī)的決策（也是必要的，但停留在這個層面是不夠的）。優(yōu)秀校長決策，要敢于打破常規(guī)，上級沒有布置的任務(wù)，如符合學校條件也作出實施的決定，學習別人經(jīng)驗時能提出自己研究的新課題，實施創(chuàng)造決策。因此，校長必須實現(xiàn)再造決策向創(chuàng)造決策的轉(zhuǎn)變，積極運用獨特的教育理念組織指揮出學校工作的特色。
校長要努力打造學校創(chuàng)造決策空間，主要表現(xiàn)為：
第一，要看學校能否主動尋找挑戰(zhàn)性的發(fā)展機遇。校長要用時代的眼光和契而不舍的精神，去爭取創(chuàng)造決策的空間。敢為人先，敢為人所不敢為。
第二，要看學校能否實現(xiàn)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移。校長不滿足于別人經(jīng)驗的照搬和引進，要善于運用它山之石來攻玉，校長要經(jīng)常保持進取心態(tài)，不斷擴大自己學校的創(chuàng)造決策空間。
第三，要看學校能否辦出自己的特色。校長要緊扣學校實際，發(fā)揮潛在優(yōu)勢，選擇先進的項目，使學校鮮明個性特色得到確立并拓展。
我認為，三流的學校不做“多余”的事情，二流的學校做別人做過的事情，一流的學校做別人沒做過的事情。特色學校創(chuàng)建是優(yōu)秀校長的成長之路、立業(yè)之路。一所特色學校一定能成就一位好校長。
3、特色學校：打造特色的教師群體
特色學校創(chuàng)建只有有特色思想的校長是不夠的，特色學校創(chuàng)建必須依靠一支有特色素養(yǎng)的教師隊伍，特色學校創(chuàng)建是促進高素質(zhì)教師的成長之路，有特色的教師是特色學校最寶貴的財富。因此，特色學校創(chuàng)建要培育教師特色素養(yǎng)，讓先進富有個性化的辦學理念內(nèi)化為每位教師的自覺行動，教師應(yīng)該成為特色學校先進理念的傳播者、獨特資源的開發(fā)者、特色項目的實施者、教書育人的成功者，特色成就的享受者。
人們常用“十年樹木，百年樹人”來形容培養(yǎng)人才的不容易。其實這是對“十年樹木，百年樹人”含義的誤讀。“十年樹木，百年樹人”這一成語出自我國古代名著《管子·權(quán)修》，原文是：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也?！?意思是：稻谷，投資一次只能收獲一次；樹木，投資一次能夠收獲多次；對于人，投資一次能連續(xù)不斷地得到收獲，即他的回報是長期的。特色學校創(chuàng)建要特別重視人的培養(yǎng)，要加大對人培育的投入，有了特色人才，特色學校才能真正創(chuàng)建成功。我們要懂得，對人的投入，回報率是最高的。
4、特色學校：實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的優(yōu)化
我們一定要明白，特色學校創(chuàng)建的最終目的是提高教育質(zhì)量?！疤厣钡妮d體是學生 ，特色學校之“特”，最終特在學生素質(zhì)的不一般提高，特在整體學生素養(yǎng)的優(yōu)化。特色學校的創(chuàng)建，要讓學生比原來成長得更好、更快、更符合未來社會的需要。因此，特色學校創(chuàng)建的出發(fā)點和落腳點，都應(yīng)以全體學生優(yōu)質(zhì)發(fā)展為本，要激活學生的潛質(zhì)，促進學生個性特色素養(yǎng)的優(yōu)化，讓學生的生命綻放出特異的光彩。
特色學校的特色是為了更好的實施素質(zhì)教育，通過創(chuàng)新的教育途徑和方法來更好、更快的促進學生的健康成長。特色學校所追求的是符合教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的學生的發(fā)展。
我讀過這一則資料，美國某小學考試前給學生和家長的通知：
學校在考試前一周，有一個特殊的穿衣活動。請學生們每天分別穿有特殊涵意的服裝，我們將用這種方式為孩子們加油！
星期一， 學生們穿睡衣和室內(nèi)休閑鞋上學。這會提醒孩子們，考試前要有足夠的睡眠，考試當中要記住放松心情。
星期二， 學生們要穿水果色的衣服。這會提醒孩子們，考試當天早晨，要吃健康的早餐。
星期三， 學生們可以全身著黑色服裝上學。當學生們回答問題時，他們要切記把多選題的答案圈圈徹底涂黑。黑色可以提醒他們這些。
星期四， 今天學生們上學穿衣時可以做怪，他們可以把衣服的前后面反著穿。這會提醒孩子們，回答完問題后，要返回前面去檢查答案。
星期五， 學生們可以穿他們喜歡的運動衣褲。就像將要參加體育比賽似的，這種運動裝可以提醒孩子們在考試時要力爭做到最好。
這些“奇怪”的作法，恰恰體現(xiàn)出以學生為本的教育特征。
5、特色學校：堅持以全體學生為本
教育的根本要義就是以學生為本。以學生為本要以全體學生為本，以每一名學生的生命健康成長為本。一切損害學生健康、阻礙學生健康成長的作法，都不是學校特色。因此，衡量特色學校的根本標準是：看學生的主體地位是否更加牢固，學生的潛質(zhì)是否得到更好啟迪，學生的個性是否得到有效張揚，學生比原來進步是否更快，學生終生受用的東西是否收獲更多，學生的身心是否得到同步發(fā)展。
什么是教育？形象的說，教育就是為學生不斷的創(chuàng)造成功的機會。教師的工作就是給學生打開一扇又一扇門：三流的教師逼著學生進去；二流的教師拉著學生進去；一流的教師讓學生自己進去。
什么是教育？武漢市武昌實驗小學校長張基廣說，教育就是“今天讓學生睡好覺；學生將來不跳樓”。沒有學生的身心健康，那是不成功的教育。
最近讀了一則消息：一位在我國任教的加拿大教師，在給學生上課時，由于自己個子太高，于是就跪下來以降低自己的高度，便于與學生交流。深得學生們的贊揚與擁戴。這位教師的這一小小舉動，充分體現(xiàn)了教育以學生為本的思想，值得我們思考。
特色學校創(chuàng)建的根本目的，就是要促進學生更好的發(fā)展，促進教師自身更好的發(fā)展。一切違背這一目的的學校，都不是特色學校。
