教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力到底在哪里？我認(rèn)為：教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是自己，如果自己沒有發(fā)展的意愿，那就是自甘平庸。下面結(jié)合我自己專業(yè)成長的經(jīng)歷談一點(diǎn)體會(huì)和感悟。
教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力——源于“對(duì)教師職業(yè)的敬畏”。我常想既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，那就必須思考教師是一個(gè)什么樣的職業(yè)、教師是一群什么樣的人、什么樣的教師才是好教師、怎樣才能成長為一名優(yōu)秀的教師。教育家葉圣陶先生說：“當(dāng)代的教育是教人做人、教人做事的事業(yè)?！碧K霍姆林斯基曾說：“教育是一種最為精細(xì)的精神活動(dòng)?！惫畔ＥD哲學(xué)家柏拉圖說：“一個(gè)民族中只有最優(yōu)秀的公民才有資格當(dāng)老師?！泵看巫x到這些名言，我的內(nèi)心就對(duì)教師和教師的職業(yè)產(chǎn)生無比的敬畏感，使得我對(duì)教學(xué)工作不敢有絲毫的懈怠，這是一直鞭策激勵(lì)我前行的動(dòng)力。
教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力——源于“一種工作態(tài)度”。一個(gè)人的工作態(tài)度和為人處世的態(tài)度決定人生的成敗。一種態(tài)度決定一種結(jié)果，態(tài)度決定高度。有人把人們的工作狀態(tài)分為五種：無心無意狀態(tài)、三心二意狀態(tài)、半心半意狀態(tài)、一心一意狀態(tài)、舍身忘我狀態(tài)。教師日復(fù)一日的教學(xué)工作，對(duì)老師來說可能是一種常態(tài)工作，但對(duì)學(xué)生來說每一節(jié)課都是他們生命長河中不可逆轉(zhuǎn)的40分鐘。選擇把教學(xué)工作當(dāng)事業(yè)，孜孜不倦、畢生追求的態(tài)度就是我專業(yè)成長的動(dòng)力所在。
教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力——源于“目標(biāo)的選擇和榜樣引領(lǐng)”。一個(gè)人的人生目標(biāo)就是自己的生活軌跡。任何一個(gè)人在某個(gè)生命點(diǎn)，一定要確立一個(gè)目標(biāo)，沒有目標(biāo)的人就會(huì)陷入茫然、空虛；目標(biāo)有了，方向?qū)α?，路再遠(yuǎn)總有抵達(dá)的一天。一位教師要想成為學(xué)生愛戴、人格魅力無窮的優(yōu)秀老師，就必須要有強(qiáng)烈的成才意識(shí)和執(zhí)著的目標(biāo)追求，才能找到自己的專業(yè)發(fā)展路徑。專業(yè)成長的路上我們更需要專家的引領(lǐng)，我們要選好自己的人生導(dǎo)師，選好自己的專業(yè)導(dǎo)師，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣?！笆讓煤幽献罹哂绊懥處煛焙蜻x人的成長經(jīng)歷和奮斗故事，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣和引領(lǐng)成長的動(dòng)力源。
教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力——源于“教師高尚人格的修煉”。教育家馬卡連柯曾說：“我們要善于這樣說話，使孩子們?cè)谖覀兊脑捓锔械轿覀兊囊庵荆械轿覀兊男摒B(yǎng)，感到我們的個(gè)性?！苯處煹娜烁裥摒B(yǎng)是否健全直接影響著一代又一代學(xué)生的人格塑造，因?yàn)榻逃切撵`與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話。教師首要的是學(xué)會(huì)做人，教師高尚人格的修煉應(yīng)成為所有教育者畢生的必修課和追求的動(dòng)力所在。
教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力——源于“課堂反思和教學(xué)研究”。課堂是我們教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)，老師到底要解決什么問題？要教什么？怎么教？學(xué)生到底要學(xué)什么？怎么學(xué)？因?yàn)楦母镒罱K發(fā)生在課堂上。素質(zhì)教育、新課改“風(fēng)起云涌”，但仍有不少老師還固守著“一本教案、一張考卷、一批批學(xué)生”，循環(huán)往復(fù)走著同一個(gè)軌跡?！叭S目標(biāo)”失衡的課堂等這些教育的問題還有很多需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究?！皩W(xué)會(huì)教學(xué)”“學(xué)會(huì)反思”和“學(xué)會(huì)研究”，也是教師獲得專業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?br />
教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力——源于“教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)”。教師如果沒有了學(xué)習(xí)，一切都將成為無源之水。如果我們說“育人”是教師的天職的話，那么“育己”的核心就是教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)自主成長過程，是教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能等不斷調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)的過程；是教師不斷實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的過程；是一種主動(dòng)的發(fā)展，是“我要發(fā)展”，而不是“要我發(fā)展”的過程。教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)是優(yōu)秀教師的成長和發(fā)展的必經(jīng)之路與動(dòng)力之源。
教師的專業(yè)成長，是我們職業(yè)的需要，更是我們尊嚴(yán)和精神的需要，也是人生的需要。讓我們從今天開始，確定一個(gè)奮斗目標(biāo)，選擇一種工作態(tài)度，樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，有專家引領(lǐng)，與名師同行，去實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)發(fā)展，去追尋我們的教育夢(mèng)想。
尋找教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力
時(shí)間：2016/8/8
