如何使自己成為“教學能手”以適應(yīng)新的教育形勢呢？依照本人的理解，至少應(yīng)該重視幾個方面。
1、重視提高自身素質(zhì)
重視提高自身素質(zhì)是使自己成為“教學能手”的基礎(chǔ)。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。教師自身的素質(zhì)直接影響著教育教學的質(zhì)量，這已經(jīng)成為一個不爭的事實。作為教師，我們應(yīng)該不斷地提高師德修養(yǎng)，用高尚的師德去影響和感化學生；應(yīng)該自覺地提高思想覺悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶學生；應(yīng)該自主地提高學識水平，用淵博的學識去武裝和指引學生；應(yīng)該自發(fā)地提高教學能力，用高超的能力去吸引和啟發(fā)學生；應(yīng)該自動地提高創(chuàng)新才能，用獨特的創(chuàng)新去引導(dǎo)和優(yōu)化學生；應(yīng)該自有地提高科研意識，用科學的研究去帶動和促進學生。還應(yīng)該不斷地接受繼續(xù)教育以便進一步熟悉現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，拓展專業(yè)知識，精通交叉學科以及網(wǎng)絡(luò)教學。要想使自己成為“教學能手”就必須致力于全面提高自身的綜合素質(zhì)。
2、重視研究學生心理
重視研究學生心理是使自己成為“教學能手”的前提。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能挖掘出蘊藏在學生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。按照學生心理發(fā)展的水平和特點，積極探索和選擇適合學生心理需求的教學內(nèi)容和教學方法，否則就會違反學生心理發(fā)展和需要的客觀規(guī)律，從而使教學達不到應(yīng)有的效果。作為教師，我們應(yīng)該重視研究學生的心理。我們應(yīng)該積極研究學生的需要、興趣和動機以便采用適合學生的教學形式；應(yīng)該主動掌握學生的性格、情緒和氣質(zhì)以便因勢利導(dǎo)，因材施教；應(yīng)該持久培育學生的意志自覺性、堅毅性和自制性以便促使教學內(nèi)容的持續(xù)鞏固；應(yīng)該深入了解學生的愛好、情感和品質(zhì)以便實施教學策略；應(yīng)該細致探索學生的記憶方式、思維方法和想象形式以便實現(xiàn)教學目標。另外還應(yīng)該清楚學生都有著一種力求認知一致的心理趨勢。我們在教育教學過程中應(yīng)該從學生的積極肯定的方面入手，善于從學生的“認同點”出發(fā)，運用表揚、激勵、暗示等有效手段去引導(dǎo)學生接納所施加給他們的教學內(nèi)容。不重視研究各具特色的學生心理，只顧千篇一律、按部就班地傳授內(nèi)容，就會導(dǎo)致教學的盡管省時但卻低效。要想使自己成為“教學能手”就必須致力于認真研究學生心理。
3、重視優(yōu)化教學方法
重視優(yōu)化教學方法是使自己成為“教學能手”的關(guān)鍵。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能創(chuàng)造出最佳的教學效果。教學目的和任務(wù)的落實，教學內(nèi)容和組織的實施最終都得體現(xiàn)在所采取的教學方法上。傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式的教學方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學方法是擺在每一位教師面前的一個中心問題，它已經(jīng)顯得刻不容緩！作為教師，我們應(yīng)該重視全力優(yōu)化教學方法。教學方法的優(yōu)化在于能激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新思維，能啟發(fā)學生運用所學知識去分析和解決問題，能引發(fā)學生積極主動地參與教學過程和教學實踐活動，能開發(fā)學生不斷追求新知和不斷開拓創(chuàng)新的鉆研精神。在實際教學過程中我們可視具體情況分別或綜合采用啟發(fā)式、討論式、類比式、點撥式、評價式、綜合式、變異式等有利于調(diào)動學生學習積極性、開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力效能的教學方法。不重視優(yōu)化教學方法就會陷入注入式教學的泥潭而不能或不愿自拔。要想使自己成為“教學能手”就必須致力于切實優(yōu)化教學方法。
4、重視指導(dǎo)學習策略
重視指導(dǎo)學習策略是使自己成為“教學能手”的保證。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能產(chǎn)生出良好的教學效果。教學是教師的教和學生的學雙邊統(tǒng)一活動的過程，它們的關(guān)系非常密切而不可分割。當前在實施素質(zhì)教育尤其是新課程改革的初始階段，學習策略問題已經(jīng)被提上了重要議事日程，擺在了一個十分突出的位置上。學習策略指導(dǎo)實質(zhì)上就是指導(dǎo)學生學會學習，為終身學習打下堅實基礎(chǔ)，也為最終真正提高教學質(zhì)量鋪平道路。學習策略主要有情感策略、評價策略和認知策略三大部分。作為教師，我們應(yīng)該重視指導(dǎo)學習策略。我們應(yīng)該持之以恒且不失時機地利用可能的條件或場合對學生進行學習策略指導(dǎo)，讓學生自覺主動做到：樹立必勝信心，培育高漲情緒；制定科學計劃，探索高效方法；發(fā)現(xiàn)無窮樂趣，知曉細微進步；提供真誠幫助，尋求合理援助；把握難得機會，參與有益活動；回顧每天得失，修正偶爾差錯；總結(jié)成功經(jīng)驗，反思失敗教訓；注重透徹理解，滲透自覺思考；運用邏輯手段，借助豐富聯(lián)想；調(diào)整不當思路，糾正消極習慣；培養(yǎng)學習欲望，提高創(chuàng)新意識。我們在向?qū)W生傳授知識的同時應(yīng)積極主動引導(dǎo)學生去感知、去認識、去探索、去發(fā)現(xiàn)，力求科學有效地揭示知識的本質(zhì)和規(guī)律，也應(yīng)該指導(dǎo)學生正確地去勤學、去溫習、去思考、去運用，力求科學高效地掌握知識的內(nèi)涵和價值。要想使自己成為“教學能手”就必須致力于全力指導(dǎo)學習策略。
5、重視培養(yǎng)創(chuàng)新才能
重視培養(yǎng)創(chuàng)新才能是使自己成為“教學能手”的核心。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能反映出素質(zhì)教育的要求。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)和靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是時代賦予我們教師的神圣使命。作為教師，一方面我們應(yīng)該重視培養(yǎng)自己具備創(chuàng)新意識。一個自身不具有創(chuàng)新意識的教師是不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。我們應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育觀念，樹立創(chuàng)造教育思想，明確創(chuàng)新教育目標，優(yōu)化利于學生創(chuàng)造的教學方法，研究吸收現(xiàn)代教育理論，將創(chuàng)新才能的培養(yǎng)落實到教學過程和教學實踐活動的每一個環(huán)節(jié)。另一方面，我們更應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。在實際課堂教學中我們應(yīng)該鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新思維，保護學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學生自主學習，提高學生分析、比較、綜合、判斷、推理、想象、質(zhì)疑、概括、歸納、實踐、協(xié)作等多種能力，尊重并保護學生的獨立人格、探索精神和獨創(chuàng)意識，并盡力促使學生養(yǎng)成持之以恒的終身學習習慣。一旦學生的創(chuàng)新意識增強了，創(chuàng)新才能提高了，那么教學目標也就容易實現(xiàn)了。要想使自己成為“教學能手”就必須致力于踏實培養(yǎng)創(chuàng)新才能。
總之，要想使自己成為“教學能手”就必須認認真真地、踏踏實實地重視以上五個方面并將它們付諸實踐，這不僅是我們教師自身應(yīng)有的堅持不懈追求，更是現(xiàn)代素質(zhì)教育對我們教師提出的嚴格要求。
如何使自己成為“教學能手”
時間：2016/8/6
