一個(gè)學(xué)音樂(lè)的年輕人很自卑，偷偷地躲到山上一片茂密的小樹(shù)林里去練琴。在那里，他遇到一位特殊的老婦人。這位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張長(zhǎng)木椅上，雙眼平靜地望著那位年輕人……一束陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙照射下來(lái)，老婦人的滿頭銀發(fā)顯得格外晶瑩。
老婦人對(duì)年輕人說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)接著拉吧。”
年輕人搖了搖頭，表示自己拉不好。老婦人鼓勵(lì)他說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”
老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了年輕人的心，他心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，變得有幾分興奮。以后，他每天清晨都到小樹(shù)林里練琴，那位耳聾的老婦人也總是早早地坐在木椅上等他，看他拉琴。時(shí)間就這樣一天天過(guò)去了，年輕人的琴藝日漸長(zhǎng)進(jìn)，逐漸成了一名真正的小提琴手。
后來(lái)，年輕人知道了那位老婦人并不耳聾，而且還是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾當(dāng)過(guò)樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。
教育是雕塑人的心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教育絕不是單向的灌輸和給予，而是在雙向互動(dòng)中的交流應(yīng)答與碰撞。故事中女教授的形象，就像一座光芒四射的豐碑，高高地矗立在人們的心中，一種無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感動(dòng)沖擊著人們。還有什么比用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更能喚起學(xué)生沉睡心底的激情呢？女教授是一個(gè)十分懂得傾聽(tīng)的人，也是一個(gè)非常高明的教育家，她用認(rèn)真傾聽(tīng)的方式成功地培養(yǎng)出了一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手，塑造了一顆熱愛(ài)生活、滿懷信心的美好心靈。
反思我們的教學(xué)，經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，老師根本不專心聽(tīng)學(xué)生講些什么，甚至不等學(xué)生把話講完，就趕緊插嘴，急于糾正學(xué)生的問(wèn)題，忙著講解教案上準(zhǔn)備好的內(nèi)容。他們只陶醉在自我表現(xiàn)中，不考慮學(xué)生的感受和想法。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)意味著理解、尊重，意味著接納、期待，意味著分擔(dān)痛苦、分享快樂(lè)。它的意義遠(yuǎn)不是僅僅給孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，它或許帶來(lái)的是早已失落的人格尊嚴(yán)，點(diǎn)燃的或許是即將熄滅的思維火把，揚(yáng)起的或許是塵封已久的信念追求。如果我們當(dāng)老師的都能像那位女教授一樣，學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)，多問(wèn)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們談出自己的感受和看法，學(xué)生就會(huì)像沐浴著陽(yáng)光雨露的禾苗，生機(jī)盎然，幸福地成長(zhǎng)。葉瀾教授說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！眱A聽(tīng)可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
美國(guó)著名主持人林克萊特一天訪問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他：“你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”小朋友天真地回答：“我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”林克萊特接著問(wèn)：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想說(shuō)：“我先告訴飛機(jī)上的人系好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去?！碑?dāng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊物繼續(xù)注視著這孩子，沒(méi)想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使林克萊特發(fā)覺(jué)這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問(wèn)他：“為什么要這么做？”小孩子的回答透露出一個(gè)孩子的真摯想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！我還要回來(lái)！”主持人與觀眾不同之處，在于他們能夠讓孩子把話說(shuō)完，并且在現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，仍保持著傾聽(tīng)者應(yīng)該具有的一分親切、一分平和、一分耐心，讓林克萊特聽(tīng)到了這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語(yǔ)。
傾聽(tīng)本身是一種教育，即使你沒(méi)有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但有了傾聽(tīng)，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。真正的傾聽(tīng)是心與心默默地靠近，是情與情悄悄地對(duì)流。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師，一定能發(fā)現(xiàn)謬誤中蘊(yùn)涵的新奇，荒誕中包裹的合理。一個(gè)善于傾聽(tīng)的老師一定會(huì)給孩子留足表達(dá)的空間，一定會(huì)帶來(lái)朋友般的熱忱，親切聆聽(tīng)孩子的訴說(shuō)；因而他便一定會(huì)觸摸到孩子情緒的溫度，發(fā)現(xiàn)荒唐中蘊(yùn)涵的新奇，瑣屑中寄予的真情，也一定會(huì)聽(tīng)到孩子思想“抽穗”、情感裂變、知識(shí)拔節(jié)的聲音。作為教師，如果只長(zhǎng)一張愛(ài)教訓(xùn)別人的嘴，而缺少一副愛(ài)聽(tīng)不同聲音的耳朵，那么很難想象他的工作能深入、有效。而要真正做一名好的傾聽(tīng)者，必須建立起一種師生平等的觀念。這不僅是教育的需求，也是學(xué)生共同的心愿。
做一個(gè)善于傾聽(tīng)的教師
時(shí)間：2016/8/6
