我常常告誡自己，校園是一個(gè)精神特區(qū)，校長(zhǎng)是一種特殊職業(yè)，校長(zhǎng)之特，在于是一校之長(zhǎng)，在于必須成為師生行為的首席教師。
校長(zhǎng)，必須讓清新的校園生活成為其職業(yè)的主旋律。
德行，校長(zhǎng)職業(yè)的品質(zhì)要求
每天行走在校園里，校長(zhǎng)應(yīng)該讓教師看到一個(gè)真實(shí)、充滿親和的人，而不是一個(gè)高高在上的“官”。在共同的工作和學(xué)習(xí)中，師生可以隨時(shí)與校長(zhǎng)交流，可以批評(píng)校長(zhǎng)，也可以表揚(yáng)校長(zhǎng)。這樣的校長(zhǎng)，教師認(rèn)同、學(xué)生喜歡。
在校園里，校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)真誠的服務(wù)者。當(dāng)教師在工作和生活中遇到困難、學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中需要幫助時(shí)，他們總會(huì)想到尋求校長(zhǎng)的幫助。這樣的校長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上已成為師生的朋友。
校長(zhǎng)還應(yīng)該是學(xué)校優(yōu)秀文化的積極建設(shè)者。綜觀國內(nèi)外名校，其根本是學(xué)校在優(yōu)秀文化的指導(dǎo)下形成了師生共同的核心價(jià)值觀、課程體系與學(xué)習(xí)行為。我一直堅(jiān)信，一個(gè)學(xué)校有了夢(mèng)想才會(huì)不斷進(jìn)步，一個(gè)學(xué)校的師生有了共同的精神追求才會(huì)創(chuàng)造奇跡。改變一所學(xué)校，重要的是優(yōu)化一所學(xué)校的精神存在；提升一所學(xué)校，關(guān)鍵是提升所有教職員工的價(jià)值追求、思維方式和教育行為。在這樣的建設(shè)過程中，需要校長(zhǎng)有敏銳的方向感與智慧引領(lǐng)。
研修，校長(zhǎng)職業(yè)的修煉習(xí)慣
校長(zhǎng)職業(yè)是一種繁雜、忙碌的職業(yè)，總感覺時(shí)間匆匆，但校長(zhǎng)職業(yè)又是一種必須天天研修學(xué)習(xí)的職業(yè)。
面對(duì)教育的不斷改革與發(fā)展，我始終保持一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)。外出考察，無論走到哪所學(xué)校，無論參加哪種會(huì)議，總是認(rèn)真地聽、迅速地記，筆記本、手機(jī)、電腦都成了我即時(shí)撰寫教育隨筆的記事本；始終隨身的數(shù)碼相機(jī)拍下了許多校園的所見所聞。每每有所頓悟，便會(huì)化為筆尖或鍵盤上的傾訴。
是不是可以這樣說，當(dāng)一個(gè)校長(zhǎng)深深癡迷于校園生活時(shí)，肯定會(huì)“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。走在校園里，能看到校園生活中的美麗，看到感動(dòng)心靈的教師和學(xué)生；審視每天的課堂，也一定會(huì)看到理想教育與現(xiàn)實(shí)之間的種種矛盾與糾結(jié)，于是在困惑之余，便有了更深入學(xué)習(xí)和更扎實(shí)研究的主動(dòng)與自覺。
不可忽視的是，校長(zhǎng)常常會(huì)在千忙百忙中自覺不自覺地犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是忽略了一種最基本但又最關(guān)鍵的工作方式——廣泛傾聽。更可怕的是，一些能力強(qiáng)的校長(zhǎng)往往自以為是，淡化了傾聽的習(xí)慣、缺失了傾聽的耐心。長(zhǎng)此以往，校長(zhǎng)已不太可能聽到真實(shí)的聲音，往往陷入經(jīng)驗(yàn)的軌道和各類理念的屏蔽之中，失去了辦學(xué)的方向。
在校長(zhǎng)生涯中，我越來越認(rèn)識(shí)到，只有走近專家、走近教師、走近學(xué)生、走近家長(zhǎng)，才會(huì)有真正的辦學(xué)智慧和教育改革的動(dòng)力。許多次聆聽專家的講演，工作思路被一次次打開，視野不斷變得開闊；許多次參加學(xué)校的教育論壇與工作會(huì)議，在傾聽許多優(yōu)秀教師的發(fā)言之后，不僅記下了他們充滿智慧與藝術(shù)的范例，更在心底引起共鳴與思考；許多次召開學(xué)生座談會(huì)，無論是學(xué)生童稚的聲音還是自信的目光，心里油然而生的是教育的責(zé)任與深愛的熱情；許多次召開家長(zhǎng)會(huì)議，面對(duì)面與家長(zhǎng)交流，“每一個(gè)孩子對(duì)家庭來說就是百分之百的希望”自然成為我激情工作的重要支撐。
長(zhǎng)期的校長(zhǎng)實(shí)踐，使我深深認(rèn)識(shí)到，校長(zhǎng)與校長(zhǎng)之間能力的差異往往形成于其行走方式和觀察問題的深度與反省能力。當(dāng)我們把視野拓展至世界，當(dāng)我們以比較的態(tài)度去研究、反思學(xué)校教育，去觀察分析今天的教育現(xiàn)狀時(shí)，我們一定會(huì)有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、借鑒與吸收的沖動(dòng)和自覺。
寧靜，校長(zhǎng)職業(yè)的生活特征
如今，我們已無法改變社會(huì)的各種變化，但卻可以選擇面對(duì)社會(huì)的行走方式。我始終認(rèn)為，校長(zhǎng)的生命與生活應(yīng)該融進(jìn)學(xué)校的生活與節(jié)律。我們可能幾十年清淡恬靜，但寧靜中的崇高正是幾十年堅(jiān)持的本源。
學(xué)校管理其實(shí)應(yīng)該是兩個(gè)詞，即管和理。所謂管，是管理者要能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在和可能發(fā)生的問題，及時(shí)予以解決和預(yù)警；所謂理，就是要理清工作思路，理順校內(nèi)外各種關(guān)系。無論是“管”還是“理”，都要求校長(zhǎng)內(nèi)心寧靜，專注于學(xué)校常態(tài)生活，靜靜地看，靜靜地想，靜靜地做。
校長(zhǎng)的崗位應(yīng)該在學(xué)校，校長(zhǎng)應(yīng)該說專業(yè)的話。長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，使我深深感悟：一個(gè)內(nèi)心寧靜的校長(zhǎng)，才會(huì)使校園充滿學(xué)術(shù)與理性；只有讓清新而親切的校園生活成為校長(zhǎng)職業(yè)主旋律，校長(zhǎng)的生命才會(huì)在平凡中變得燦爛。
