一位教育專家說過這樣一番話：看一所學(xué)校的管理，評價它的辦學(xué)狀況，最直觀簡便的方法是，讓學(xué)校開辟一座花壇，種上鮮花，當(dāng)花開時節(jié)，你去看;如果從花開到花謝都能始終保持花朵完好，花壇整潔，就說明這所學(xué)校的常規(guī)管理已經(jīng)到位了;如果還有學(xué)生經(jīng)常去賞花、管花，并且在學(xué)生的日記、隨筆、繪畫等作品中有了關(guān)于花壇的描繪，則說明這所學(xué)校的管理已經(jīng)步入了素質(zhì)教育的軌道，因為學(xué)生們已懂得欣賞美、創(chuàng)造美了。
一座小小的花壇，幾朵不起眼的花，卻能反映出一所學(xué)校的管理。由此可見：學(xué)校管理無小節(jié)，學(xué)校管理應(yīng)抓細(xì)節(jié)。
學(xué)校精細(xì)化管理淺談
在現(xiàn)實的學(xué)校管理中，由于學(xué)校的規(guī)模越來越大，校長的事務(wù)越來越繁重，在管理上只能看宏觀抓主干，于是，校長室成了導(dǎo)航臺，校長成了名副其實的指揮官。長此以往，難免產(chǎn)生諸多管理弊端。諸如：命令布置的多，檢查落實的少;口頭說“理”的多，真抓實干“管”的少;表面形式的多，具有豐富內(nèi)容的少。這樣，降低了管理的績效。豈不知：宏觀管理固然重要，但達到目標(biāo)的過程，卻是一步步由一個個管理的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)是學(xué)校實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。
要做好細(xì)節(jié)管理，不妨試試“四?！?。
一、常坐下來談?wù)?/strong>
學(xué)校的核心競爭力和差異化其實就是一群以工作為樂的高素質(zhì)的教師。激發(fā)他們的工作熱忱，最大限度地使他們發(fā)揮自己的工作潛能，無疑是使學(xué)校立于不敗之地的一個關(guān)鍵所在。學(xué)校除了做好對教師的多元評價，激勵機制政策以外，我想，降低一下自己的“高度”，和老師常坐下來談?wù)?，不失為一種良策。
談什么?可以多與教師溝通、交流，了解教師的思想動態(tài);可以進行思想、教學(xué)和工作指導(dǎo);可以聽取他們對學(xué)校發(fā)展的建議;可以為教師們直言，提出寶貴的提高建議;可以多和青年教師談?wù)勑模s短距離……
總之，在交談的過程中，校長要把每一個教師放在心上，關(guān)注教師感受，關(guān)注教師需要，傾聽教師的聲音，迎合教師的期望。對教師反映的情況以及需要等各方面予以高度關(guān)注，并加以落實。 “辦好實事一樁，勝過空講道理一筐”?！瓣P(guān)注每一個教師，溫暖每一個心靈。”只有這樣才能促進教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展提供永恒的動力支撐。
二、常走出來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
在時下的學(xué)校管理中，校長常常在工作中注意“理”，而忽視“管”，缺乏真抓實干的精神，形成“瞎子捉賊坐著吼”的現(xiàn)象。其實不妨常走出校長室在校內(nèi)多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)校園環(huán)境吧?？纯葱@里有無廢紙在飄。你可能認(rèn)為這不算什么?？墒?，從這里卻可以看到學(xué)校管理的方方面面。比如：學(xué)校的衛(wèi)生管理制度是否完善，師生是否能愛校如家彎腰撿起……這又歸結(jié)到了學(xué)校管理的其他方面，諸如德育教育，激勵機制……
再體察一下校風(fēng)校貌吧。看一看學(xué)生的著裝是否整潔，聽一聽學(xué)生的語言是否文明,感受一下學(xué)校是否充滿一種昂揚向上的正氣……相信從這里獲得的收獲應(yīng)該更多吧?
在有些學(xué)校里，還不難發(fā)現(xiàn)有這種現(xiàn)象：褪了色的、已有破洞的國旗在空中飄揚;衛(wèi)生死角紙屑紛飛;玻璃上灰塵滿布;墻上標(biāo)語耷拉著腦袋……凡此種種，我們可能不放在心上。細(xì)細(xì)想來，正是這些小節(jié)，對教育質(zhì)量的影響卻至關(guān)重要。國旗的尊嚴(yán)不能維護，如何培育愛國主義精神?衛(wèi)生細(xì)節(jié)不注意，如何規(guī)范學(xué)生的行為?……離開了這一切，全面的教育質(zhì)量又從何談起呢?。
“窺一斑而見全身”不正是這個道理?
三、常蹲下來聽聽
蹲下來聽什么?先聽聽孩子的歌謠吧。
(一) 春曉
春眠不洗腳，處處蚊子咬。
來個大狗熊，看你往哪跑。
(二)
太陽當(dāng)空照，
骷髏對我笑。
小鳥說，
早早早，
你為什么背上炸藥包?
我去炸學(xué)校，
老師不知道。
一拉弦，
趕快跑，
轟隆一聲，
學(xué)校炸沒了。
再聽聽孩子玩的游戲吧：
問：你愿當(dāng)英雄還是天使?
答：英雄。
大笑：你是英國來的狗熊。
答：那我愿當(dāng)天使。
又大笑：你是天上拉的屎。
……
在孩子們大笑的同時，我們該為孩子的創(chuàng)意拍手稱快還是痛心疾首?
這又反映了什么呢?其實，孩子的歌謠不妨比做學(xué)校的一面鏡子，我想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該多照照，不是嗎?
四、常靜下來想想
美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。校長的成長過程也是如此，如果一個校長僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么只能是一個操作型校長。因此，校長應(yīng)常靜下來想想，多做反思。
作為一名校長，應(yīng)該善于依賴于理智的思考和批判的態(tài)度與方法，對學(xué)校管理的行為、過程和效果進行有目的的自我解剖，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，并通過自我學(xué)習(xí)以及與他人間的合作談?wù)?，探求學(xué)校管理規(guī)律、改進管理方式和轉(zhuǎn)變管理行為，從而達到提高校長自身管理水平和提高學(xué)校辦學(xué)效益和質(zhì)量的目的。
以上從四個方面談了對于細(xì)節(jié)的一些管理。學(xué)校管理只有細(xì)致入微地審視自己的管理過程，注意細(xì)節(jié)、精益求精才能讓管理日臻完美，在競爭中取勝。因而，校長必須深諳“細(xì)節(jié)管理”的奧秘，管理學(xué)校、處置問題于細(xì)微處見功夫。
當(dāng)然，也不可能讓校長光去拘小節(jié)，而忘記大規(guī)劃。應(yīng)博眾家之長，規(guī)自己之劃。從宏觀處考慮，于微觀處著手。揚一切善小，掃一切惡小，做一個事無巨細(xì)、拘小節(jié)的學(xué)校當(dāng)家人?！?br />
作為一名校長，應(yīng)該善于依賴于理智的思考和批判的態(tài)度與方法，對學(xué)校管理的行為、過程和效果進行有目的的自我解剖，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，并通過自我學(xué)習(xí)以及與他人間的合作談?wù)摚角髮W(xué)校管理規(guī)律、改進管理方式和轉(zhuǎn)變管理行為，從而達到提高校長自身管理水平和提高學(xué)校辦學(xué)效益和質(zhì)量的目的。
以上從四個方面談了對于細(xì)節(jié)的一些管理。學(xué)校管理只有細(xì)致入微地審視自己的管理過程，注意細(xì)節(jié)、精益求精才能讓管理日臻完美，在競爭中取勝。因而，校長必須深諳“細(xì)節(jié)管理”的奧秘，管理學(xué)校、處置問題于細(xì)微處見功夫。
當(dāng)然，也不可能讓校長光去拘小節(jié)，而忘記大規(guī)劃。應(yīng)博眾家之長，規(guī)自己之劃。從宏觀處考慮，于微觀處著手。揚一切善小，掃一切惡小，做一個事無巨細(xì)、拘小節(jié)的學(xué)校當(dāng)家人?！?
