陶行知先生說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的“靈魂”作用，取決于他的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。陳玉琨教授在“學(xué)校發(fā)展三階段論”中做過(guò)這樣的闡述：在學(xué)校發(fā)展的第一階段，學(xué)校的管理主要依靠校長(zhǎng)的觀念、人格與能力；在第二階段，主要依靠完善的管理制度和機(jī)制；在第三階段，主要依靠校園文化與校園精神。陳玉琨教授所說(shuō)的校園文化與校園精神，其實(shí)就是學(xué)校文化。因此，我認(rèn)為，校長(zhǎng)發(fā)揮“靈魂”作用的關(guān)鍵，是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)力。
一、什么是學(xué)校文化。
學(xué)校文化是學(xué)校師生以學(xué)校校園為重要空間，以學(xué)校精神為主要特征，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中共同培育和營(yíng)建，得到學(xué)校師生共同認(rèn)可的學(xué)校精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的總和。
二、校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施途徑。
作為一名江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省科技特色學(xué)校的校長(zhǎng)，我從以下幾個(gè)方面著手來(lái)實(shí)施。
1構(gòu)建共同愿景，培植“敏學(xué)、敏思、敏行”的精神文化。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定和實(shí)施是引導(dǎo)全校教師明確學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀、形成愿景的有效措施之一。校長(zhǎng)不能大包大攬學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定，但制定的過(guò)程，是校長(zhǎng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的絕佳時(shí)機(jī)。制定時(shí)，校長(zhǎng)可以從五個(gè)步驟引導(dǎo)教師、后勤人員、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校管理委員會(huì)進(jìn)行思考：(1)目前在什么地方----檢查學(xué)校目前狀況，總結(jié)提煉學(xué)校的校訓(xùn)----“敏學(xué)、敏思、敏行”及校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使全校教師進(jìn)一步明確本校辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)自豪感和向心力；另外，更重要的是對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的分析。要敢于進(jìn)行自我剖析和批判，尋找學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的問題和不足，找出亟待解決的最主要的問題。(2)希望到達(dá)什么地方----通過(guò)三至五年遠(yuǎn)景規(guī)劃，確定學(xué)校的發(fā)展方向和育人目標(biāo)。(3)怎樣到達(dá)目標(biāo)所在地----制定各部門具體規(guī)劃。(4)怎么知道已經(jīng)到達(dá)目標(biāo)所在地----確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(5)正在做的事情效果如何----進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。此外，校長(zhǎng)還要注重內(nèi)化愿景。要自覺踐行、不斷宣傳。校長(zhǎng)，要充分發(fā)揮自己的非職權(quán)影響力，以自身的愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、關(guān)心教職工、對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的不斷追求等等，成為內(nèi)化愿景、引領(lǐng)教師不斷向上的精神力量。另外，還可通過(guò)制作教師和學(xué)生手冊(cè)、會(huì)議宣傳、講壇陳述、沙龍研討、例行的典禮和儀式上的宣講，環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的布置等等，以求耳濡目染，不斷浸潤(rùn)，形成高尚的精神文化。
2完善校本管理，塑造“細(xì)致、和諧、智慧”的制度文化。
(1)因地制宜，構(gòu)建適合學(xué)校和師生發(fā)展的制度體系。
一個(gè)具有良好領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，要建立的是科學(xué)的管理制度：做到既保證師生員工個(gè)人活動(dòng)的合理開展，又成為維護(hù)師生員工共同利益的一種強(qiáng)制手段。應(yīng)注重在條文中突出學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)追求、價(jià)值觀念等精神文化方面的條款，賦予制度以靈魂。我校經(jīng)過(guò)多年的積淀，制定并完善了在《學(xué)校章程》引領(lǐng)下的學(xué)校管理的一整套的制度和措施。另外，還對(duì)一些與社會(huì)和教育的發(fā)展不適應(yīng)的制度，進(jìn)行了及時(shí)的修正或淘汰。
(2)剛?cè)嵯酀?jì)，把握制度的精神和形式實(shí)施人本管理。
制度的執(zhí)行應(yīng)本著信任教師的原則。校長(zhǎng)在執(zhí)行制度上應(yīng)注意在不違背原則的前提下將硬性制度和強(qiáng)制制度“軟化”，讓教師切實(shí)感受到學(xué)校管理制度的人情味。特別是在業(yè)務(wù)考核上，在保證每位教師都必須參與的一些基本內(nèi)容外，讓教師選取自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行“菜單式”的考評(píng)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，放大他的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。當(dāng)然，人本管理也要注意“時(shí)機(jī)”和“度”的把握，才能促進(jìn)管理效益的最大化。
3構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，營(yíng)造“和而不同”的行為文化。
(1)構(gòu)建以自我實(shí)現(xiàn)、自我超越為核心的教師個(gè)體行為文化。
首先要了解教師的真實(shí)狀態(tài)。了解教師的主觀意愿，不斷激發(fā)教師的事業(yè)心以及自我實(shí)現(xiàn)的需求；了解教育教學(xué)水平，對(duì)水平不同、教齡不同的教師設(shè)立不同的發(fā)展目標(biāo)；了解性格和特長(zhǎng)，不斷放大他的優(yōu)勢(shì)。
其次是幫助教師設(shè)計(jì)不同的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該為教師鋪設(shè)成長(zhǎng)的階梯，使目標(biāo)盡可能地貼近每位教師的最近發(fā)展區(qū)。另外，對(duì)待一些定位偏低的教師，管理者應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行喚醒。幫助他們找到自身發(fā)展的強(qiáng)項(xiàng)，然后為他們?cè)谶@方面的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行助推。
再次是實(shí)施個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。有針對(duì)性地為教師設(shè)置培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容可以是“菜單式”的，呈階梯狀的，便于不同年齡段的教師根據(jù)自身的條件和需求進(jìn)行選擇。
(2)構(gòu)建以合作分享、交流對(duì)話為核心的教師群體行為文化。
合作分享，是一種在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)群體學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和經(jīng)歷，可以有沙龍研討、博客交流、教研組課題組活動(dòng)等多種形式來(lái)實(shí)施。校長(zhǎng)要善于為教師營(yíng)造合作氛圍，并制定出有利于提高教師合作能力的評(píng)價(jià)制度，比如：我校近年來(lái)實(shí)行的年級(jí)組、教研組捆綁式考核制度，十大優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)比制度等，將融合共生落到實(shí)處。當(dāng)然，提倡合作分享，不是不鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。提倡的是開放的、團(tuán)隊(duì)間或者是有團(tuán)隊(duì)支撐的個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)。
4規(guī)劃物質(zhì)環(huán)境，打造“人本、精致”的物質(zhì)文化。
(1)整體建構(gòu)，體現(xiàn)精神文化內(nèi)涵和特色。
我校于2006年起借鑒企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)校視覺形象(VI)設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括學(xué)校標(biāo)志設(shè)計(jì)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色、校園指示系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。目的是進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和整體執(zhí)行，鮮明而持久地傳達(dá)出學(xué)校的個(gè)性形象。特別是學(xué)校標(biāo)志設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)了校領(lǐng)導(dǎo)和教師反復(fù)錘煉，在學(xué)校博客上進(jìn)行投票表決，成為學(xué)校的文化圖騰。確定了黃、藍(lán)、綠為學(xué)校的標(biāo)志色，代表“敏學(xué)、敏思、敏行”，充分彰顯了學(xué)校的核心價(jià)值觀。另外，為體現(xiàn)學(xué)校科技特色，設(shè)計(jì)了“科技星空”和“網(wǎng)絡(luò)世界”、科技游戲角、發(fā)明展示角，開辟了校少年科學(xué)院、科技特色展廳等。
(2)細(xì)節(jié)潤(rùn)色，體現(xiàn)以人為本理念和美感。
校長(zhǎng)既要有整體統(tǒng)籌安排的能力，又要注重局部的精雕細(xì)刻，讓每一處環(huán)境都能體現(xiàn)美感，發(fā)揮物質(zhì)形態(tài)學(xué)校文化的教育功能。另外，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境還要實(shí)踐以人為本的核心理念和學(xué)生服務(wù)的功能。我?；@球架購(gòu)買的是小學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)的；室外人文景觀能讓孩子玩耍和健身；室內(nèi)文化建設(shè)除了宣傳介紹功能外，更注重讓孩子互動(dòng)參與等等。
校長(zhǎng)的學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)在擁有秉承傳統(tǒng)、立足現(xiàn)在、展望未來(lái)的胸襟和眼光，體現(xiàn)在確立文化發(fā)展戰(zhàn)略系統(tǒng)，體現(xiàn)在逐步形成個(gè)性化的品牌形象和文化內(nèi)涵上。面對(duì)日新月異的社會(huì)變革，校長(zhǎng)要以高度的責(zé)任感和厚重的使命感，不斷營(yíng)造高品位的學(xué)校文化，為師生的生命成長(zhǎng)奠基。
