蘇霍姆林斯基說過：“經(jīng)驗(yàn)使我深信：聽課和分析課——這是校長(zhǎng)最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長(zhǎng)才真正了解學(xué)校的情況，如果偶爾想起來才去聽?zhēng)坠?jié)課，老是忙于開會(huì)和操心其他事，使他走不進(jìn)教室，不接觸學(xué)生，那么，他的其他工作都失去意義，開會(huì)等等的事，都一錢不值?！庇纱丝梢姡犝n、評(píng)課應(yīng)該是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最經(jīng)常的工作，它對(duì)于教師的教學(xué)有檢查、指導(dǎo)、督促、評(píng)估等作用。同時(shí)，聽課、評(píng)課又是教師教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的、不可缺少的教研活動(dòng)，它有利于教師更新教學(xué)觀念、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)方法、展示教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)水平，是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。
怎樣聽課、評(píng)課？結(jié)合多年的實(shí)踐，本文從聽課前、聽課中和聽課后談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 一、聽課前
聽課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，做到熟悉教材，把握課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，弄清知識(shí)的范圍和深度等。    
 二、聽課中
　　聽課時(shí)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：
  （一）教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，主要反映在教學(xué)內(nèi)容的編排組合、銜接過渡、詳略安排及講練等。聽課時(shí)要關(guān)注教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，教學(xué)思路層次、脈絡(luò)是否清晰。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要反映在情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固新知、應(yīng)用與拓展等。聽課時(shí)要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否做到隨機(jī)應(yīng)變、靈活調(diào)整；各環(huán)節(jié)時(shí)間得安排是否合理，環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊；教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、合作交流、練習(xí)展示、質(zhì)疑討論、課堂小結(jié)等是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配。　　
（三）重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。聽課時(shí)要關(guān)注教師是否充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，是否采用舉例說明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段和比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，是否組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。
　　 (四)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是否在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，是否處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，是否創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、質(zhì)疑與比較、操作與演示、判斷與探究、概括與歸納等能力。
　　 (五)輔助手段的應(yīng)用。聽課時(shí)要關(guān)注教師是否恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用教具，是否把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合并充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
　　 (六)練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。聽課時(shí)要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)還要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
（七）教師的教學(xué)基本功。聽課時(shí)要關(guān)注教師板書是否科學(xué)合理、層次分明、重點(diǎn)突出；教態(tài)是否明朗、快活、莊重、富有感染力，儀表是否端莊，舉止是否從容，態(tài)度是否熱情，師生情感是否交融；語言是否準(zhǔn)確清楚、精當(dāng)簡(jiǎn)煉、生動(dòng)形象有啟發(fā)性，語調(diào)是否高低適宜、快慢適度、抑揚(yáng)頓挫、富于變化；教具操作熟練程度如何。
（八）整理好聽課記錄。記錄情境創(chuàng)設(shè)、語言過渡、技巧引導(dǎo)、激勵(lì)方法、活動(dòng)方式，記錄練習(xí)狀況、內(nèi)容、形式；記錄時(shí)間分配；記錄教師挖掘與利用資源情況。
　　三、聽課后
聽課后要及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議。評(píng)課時(shí)，既要關(guān)注教師的主導(dǎo)作用（是否善于引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、組織學(xué)生開展有效活動(dòng)、給學(xué)生留有靜思的空間和時(shí)間等），又要關(guān)注學(xué)生的主體地位（是否積極參與、主動(dòng)探究、合作交流，、敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值問題等），更要關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。
      當(dāng)然，僅僅做到這些還不足以給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭。要想真正把聽課、評(píng)課做好，還必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語言，并積累聽課、評(píng)課的材料。只有這樣才能逐步引導(dǎo)教師去創(chuàng)造自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。