我國著名教育家陶行知說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長?！笨梢?，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的素質(zhì)體現(xiàn)著校風(fēng)校貌，決定著辦學(xué)的水平。在校長領(lǐng)導(dǎo)下有三支隊(duì)伍：一支是教職員工隊(duì)伍，是辦學(xué)的主導(dǎo)力量；一支是學(xué)生隊(duì)伍，是學(xué)校的主體力量；一支是家長隊(duì)伍，是學(xué)校的重要輔助力量。這三支隊(duì)伍，匯合成一個“人----人----人”的管理系統(tǒng)。在這個以“人”為中心的管理系統(tǒng)中，校長管理行為的重心是人，在實(shí)施管理的過程中，校長應(yīng)以自身的高尚職業(yè)道德，對被管理者施以影響熏陶，給予強(qiáng)有力的“感情投資”，堅(jiān)持“以心換心”、“以情感人”，才能贏得廣大師生和家長的信任、理解、支持，才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。為此，必須講究新領(lǐng)導(dǎo)方法，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代管理的新模式，以營造一個民主治校，情感管理的合作、和諧的管理環(huán)境。
一、思想觀念的新模式----把自我封閉式變?yōu)楦母镩_放式
現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)認(rèn)為：“任何事物總有改進(jìn)的余地，唯有創(chuàng)新，唯有及時抓住群眾感覺到而沒有意識到的東西，才能帶動群眾前進(jìn)。墨守成規(guī)，因循守舊，不可能成為好的領(lǐng)導(dǎo)者，即或本人不是一個非常有創(chuàng)見的人，也應(yīng)該鼓勵和運(yùn)用別人的創(chuàng)造力。”多少年來，“上智下愚”蒙蔽了不少人，他們一旦權(quán)力在手，烏紗蓋頂，便以“長官”自居，習(xí)慣于高高在上，指手劃腳，把自己凌駕于群眾之上，這種惡習(xí)，至今未除。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該明白，工業(yè)不分高低，只是分工不同而已。毛澤東早期提出的“魚水”觀點(diǎn)，“群眾是真正的英雄”觀點(diǎn)，都明確地指出，領(lǐng)導(dǎo)者要善于當(dāng)好“班長”，要認(rèn)真做好“公仆”，要善于深入群眾，從群眾中吸取營養(yǎng)。因此，一個好的領(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)沖破個人自我封閉的思想牢籠，要不斷開拓視野，變自我封閉為開放改革，進(jìn)入一個新境界。領(lǐng)導(dǎo)者要有勇氣、毅力，在同舊傳統(tǒng)思想的搏斗中，會遇到各種困難與阻力，更要知難而進(jìn)。只要領(lǐng)導(dǎo)者能樹立起為共產(chǎn)主義事業(yè)、為黨的教育事業(yè)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)信念，確立起無私無畏、積極進(jìn)取的精神，工業(yè)中總觀全局、立足當(dāng)前、大膽創(chuàng)新、注意實(shí)行，養(yǎng)成系統(tǒng)的思維方式，敢于接受新事物，廉潔公正，善于眼睛向下，聯(lián)系群眾，實(shí)行民主治校。這樣的領(lǐng)導(dǎo)者既可以根基穩(wěn)固，又能站得高，看得遠(yuǎn)，更不會輕易被時代所拋棄。
二、人際關(guān)系的新模式----把對立逆反式變?yōu)楹椭C融洽式
馬克思曾經(jīng)指出：“一切規(guī)模較大的直接社會勞動或共同勞動，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個人的活動，并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動----不同于這一總體的獨(dú)立器官的運(yùn)動----所產(chǎn)生的各種一般職能。一個單獨(dú)的提琴手是自己指揮自己，一個樂隊(duì)就需要一個樂隊(duì)指揮?！痹谶@里，指揮者的指揮活動，實(shí)際上就是管理者的一種管理行為。隨著人類社會的發(fā)展，特別是進(jìn)入了信息時代的當(dāng)今社會，人類共同勞動的規(guī)模和相互聯(lián)系的日益擴(kuò)大，人類社會管理行為的作用越來越得到充分的顯示。現(xiàn)今學(xué)校中，仍存在一些家長式的管理現(xiàn)象，一些人仍熱衷于命令式領(lǐng)導(dǎo)，但由于被領(lǐng)導(dǎo)者身份結(jié)構(gòu)特殊，他們都具有較好的個人素質(zhì)，有較好的知識修養(yǎng)，有較高的業(yè)務(wù)水平，有較強(qiáng)的工作能力，甚至有些本身就是一個已經(jīng)具備了某種領(lǐng)導(dǎo)才能的人。他們獨(dú)立工作能力強(qiáng)、思維能力強(qiáng)、判斷能力強(qiáng)，因此在接受領(lǐng)導(dǎo)、管理的過程中，容易滋生一種對立逆反的心態(tài)，這就需要校長認(rèn)真研究、處理好校長與領(lǐng)導(dǎo)成員之間、校長與教師職工之間的關(guān)系，實(shí)際上就是要建立一種人際關(guān)系的新模式。作為校長，首先要堅(jiān)持原則，在大事大非面前，寸步不讓；在抓綱定向的決策中，不容半點(diǎn)馬虎，這是黨和人民賦予的神圣職責(zé)。但在日常管理具體工業(yè)中，校長應(yīng)把自己視作教職工的同志、朋友，對他們要關(guān)心愛護(hù)、尊重信任、體貼同情。校長還應(yīng)該做到有寬容精神，善于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人一道工作，既堅(jiān)持原則，又注重策略，掌握分寸，從而創(chuàng)造一個寬松和諧的政治環(huán)境。其次是要敢于承擔(dān)責(zé)任，與被領(lǐng)導(dǎo)者之間建立良好的融洽的心理交往，提高管理效能。再者要有實(shí)事求是的思想作風(fēng)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，客觀公正，勇于自我批評。一個單位、組織，領(lǐng)導(dǎo)集體人際關(guān)系如何，是整個事業(yè)成敗的重要因素，作為領(lǐng)導(dǎo)，萬萬不可掉以輕心。
三、管理方法的新模式----把主觀獨(dú)斷式變?yōu)閺V泛民主式
教育家葉圣陶說過：“校長、書記、教師應(yīng)當(dāng)和平相處，這是事勢的必然，校長、書記、教師只是分工不同，沒有高低的分別，當(dāng)然必須平等相處。非但必須平等相處，還得在思想認(rèn)識上，習(xí)慣行動上，出言吐語上，彼此基本一致，才能收到學(xué)校教育的好效果。要是你東我西，他又不東不西不南，對學(xué)生將產(chǎn)生怎樣的壞影響不言而喻的?！睂?shí)施民主管理、民主治校，絕非輕而易舉之事。眾所周知，隨著改革的不斷深入，教職工的思想十分活躍，民主意識日漸增強(qiáng)，學(xué)校實(shí)行民主管理已成為一種必然的趨勢。因此，第一，校長首先要以自己認(rèn)識水平的有限性看實(shí)行民主治校的重要性。校長不可能無事不知，但又不能當(dāng)“瞎指揮”，因此需要廣開言路，集思廣益，博采現(xiàn)代社會的高訊息。第二，校長要從自己管理水平的有限性看實(shí)行民主治校的必要性。學(xué)校工作，千頭萬緒，校長總不可能事無大小，面面俱到，況且教職工的覺悟、水平千差萬別。實(shí)行雙向管理，有助于校長的管理工作，也利于被管理者自律、自理，從而達(dá)到“無為而治”的佳境。第三，校長要從自己知識水平的有限性看實(shí)行民主治校的可能性。對學(xué)生傳授文化知識的本身就是一項(xiàng)特殊的管理，現(xiàn)代社會需要學(xué)生掌握多方面的知識，而校長所涉獵的知識范圍畢竟有限，這就需要充分調(diào)動老師積極性，利用他們的長處，彌補(bǔ)自己的不足。實(shí)行民主治校，還有一個更重要的問題就是如何決策?？總鹘y(tǒng)式的決策，在很大程度上已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，因此，我們就應(yīng)更新校長的決策行為，實(shí)行科學(xué)型的決策。即一靠學(xué)識，二靠優(yōu)化方案。學(xué)識是處變應(yīng)變的基礎(chǔ)，優(yōu)化方案是處變應(yīng)變的舉措，實(shí)行科學(xué)型決策就必須實(shí)行民主管理、民主治校，才能博采信息，集思廣益，抉擇出優(yōu)化的決策方案。
四、校長負(fù)責(zé)新模式----把個人領(lǐng)導(dǎo)式變?yōu)榧w管理式
列寧指出：“管理的基本原則是：一定的人對所管的工作完全負(fù)責(zé)?！毙ｉL全面負(fù)責(zé)就是指校長對上級政府和教育行政部門負(fù)責(zé)而努力把學(xué)校辦好，校長有職有權(quán)，是學(xué)校管理工作中的最高領(lǐng)導(dǎo)者。但如果校長對校長負(fù)責(zé)制認(rèn)識欠明確，忽視民主監(jiān)督的必要程度，就容易走進(jìn)一個管理的誤區(qū)。教育家陶行知說過：“做一個校長談何容易！說小些，他關(guān)系到千百人的事業(yè)前途；說得大些，他關(guān)系到國家與學(xué)術(shù)的興衰?！毙ｉL是黨和國家教育方針政策的執(zhí)行者，是學(xué)校的設(shè)計(jì)師、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校、國家、社會中都有其重要的地位。為了更好地發(fā)揮校長的領(lǐng)導(dǎo)作用，應(yīng)該正確處理好校長與黨支部、校長與教代會、校長與其他領(lǐng)導(dǎo)成員、校長與上級教育行政部門等的關(guān)系，大家互相配合、上下一致，變校長的個人領(lǐng)導(dǎo)為集體管理。校內(nèi)營造一個校長----黨、政、工、團(tuán)----全體教職工----學(xué)生所有人參加的共同搞好教育的良好氣氛；校外形成一個校長----家長----社會各界力量組成的教育隊(duì)伍，人人關(guān)心教育。這種立體式的教育管理系統(tǒng)，可以充分調(diào)動群體的積極性，開拓學(xué)生接受教育的廣闊天地，為校長的管理工作帶來了有生的力量。所以說把校長的個人領(lǐng)導(dǎo)行為變?yōu)榧w管理的模式，是校長實(shí)施管理工作中一個必不可少的手段，也是全面調(diào)動一切有利因素辦好學(xué)校的有力保證。
