習(xí)題與測(cè)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測(cè)的重要手段，測(cè)驗(yàn)或練習(xí)后的講評(píng)則是重要的教學(xué)過(guò)程。講評(píng)課的質(zhì)量對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握與思維能力的提高起著關(guān)鍵性作用。
好的講評(píng)課，應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維為核心的教學(xué)思想。應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的示范性，學(xué)生思維的啟迪性及知識(shí)應(yīng)用的綜合性與靈活性。
1．講評(píng)課中應(yīng)把握好以下四個(gè)原則：
（1）針對(duì)性原則。即針對(duì)中考考綱、針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，“重其所重，輕其所輕”。對(duì)中考考綱與教材中要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維易造成障礙，學(xué)生理解與應(yīng)用較為困難及普遍易錯(cuò)的內(nèi)容，要作重點(diǎn)講評(píng)。
（2）思維性原則。思維能力是認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵，講評(píng)課中要注意避免學(xué)生只會(huì)對(duì)教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡(jiǎn)單重復(fù)與整理。這就需要教師不能僅滿(mǎn)足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練。
（3）訓(xùn)練性原則。通過(guò)講評(píng)課，使學(xué)生無(wú)論從審題、解題，還是知識(shí)的整理、深化與強(qiáng)化上都能得到再訓(xùn)練與提高。
（4）系統(tǒng)性原則。每講一個(gè)題，雖只能解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，若教師講評(píng)中有意識(shí)突出此知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中作用，用科學(xué)的觀點(diǎn)、方法將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較與分析，再將其加以適度拓寬與深化，即可使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)條理化與系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生的知識(shí)及能力體系也都得到了實(shí)實(shí)在在的提高。
依上述四個(gè)原則，上好講評(píng)課的首要環(huán)節(jié)是作好備課工作。教師不僅在思想意識(shí)上重視講評(píng)課，更重要的是課前作好兩個(gè)分析（包括定量統(tǒng)計(jì)）和教學(xué)設(shè)計(jì)。兩個(gè)分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。分析時(shí)，既要分析試題考查內(nèi)容的知識(shí)分布情況，考查目的，難度系數(shù)及其本身的優(yōu)點(diǎn)與不足；還要認(rèn)真分析學(xué)生的得失分情況、知識(shí)缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問(wèn)題的普遍性與主要性、知識(shí)應(yīng)用中的創(chuàng)見(jiàn)性等。只有教師心中有數(shù)，才能做到講評(píng)有的放矢。
2．課堂講評(píng)中的質(zhì)量高低體現(xiàn)于“四忌”與“五要”。
“四忌”是：
（1）切忌開(kāi)始上課就批評(píng)學(xué)生，掃了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）切忌把講評(píng)課上成只是公布答案課或是簡(jiǎn)單的改錯(cuò)課。
（3）切忌教學(xué)方式呆板，就題講解，教師平鋪直敘，從上課到下課而無(wú)學(xué)生的積極活動(dòng)。
（4）切忌東拉西扯，廢話(huà)滿(mǎn)堂。
“五要”是：
（1）要講考查目的。即不但教師清楚所考查的知識(shí)點(diǎn)與對(duì)能力的要求，還應(yīng)讓學(xué)生明白，也就是使學(xué)生明確通過(guò)對(duì)此題的訓(xùn)練從知識(shí)到能力上應(yīng)該達(dá)到什么層次。
（2）要講清題目涉及的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系，深化對(duì)概念內(nèi)涵的理解，使學(xué)生能揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。這樣，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得牢而不死，活而不亂。
（3）對(duì)典型題，要講清解題的依據(jù)，思路與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找破題的關(guān)鍵，其目的是使學(xué)生做一個(gè)題會(huì)一類(lèi)題。
（4）要講解題技巧，開(kāi)拓學(xué)生思路，不但要使學(xué)生會(huì)一題多解，更重要的是要讓學(xué)生能繁題簡(jiǎn)解，難題巧解。這樣才能活躍學(xué)生思維。
（5）要講解題中易疏漏或易犯的錯(cuò)誤，使學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的分析，破除知識(shí)應(yīng)用中的習(xí)慣性，注意問(wèn)題中的特殊性，提示知識(shí)應(yīng)用中的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，以增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
總之，在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)習(xí)題或試卷的講評(píng)不能面面俱到，從頭到尾泛講一遍。而應(yīng)在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)（課標(biāo)與課本知識(shí)中重要內(nèi)容）、熱點(diǎn)（重要知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)典題型）、特點(diǎn)（獨(dú)特應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)與新穎題）及錯(cuò)點(diǎn)（學(xué)生常犯錯(cuò)誤與思維障礙），應(yīng)用科學(xué)方法精講細(xì)講，講深講透。講評(píng)中還應(yīng)注意學(xué)生的情緒與參與情況，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的主動(dòng)性，才能使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和透徹領(lǐng)悟。使解題能力與思維能力均有較大提高。