如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究
時(shí)間：2015/6/26
一、改善師生關(guān)系，優(yōu)化自主探究的環(huán)境
我們知道從心理學(xué)角度來(lái)看，外部的環(huán)境對(duì)個(gè)人的思維、個(gè)人的才能的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。因此，教師要有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氛圍，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，這是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。我們很難想象，如果課堂環(huán)境是壓抑、沉悶的，學(xué)生怎能會(huì)有探究的欲望。只有在和諧融洽的環(huán)境中，學(xué)生才敢自主探索，發(fā)表獨(dú)立見解，敢于與教師爭(zhēng)論，敢于指出教師講課中的失誤，敢于指出教材的不妥之處。這樣，課堂上才會(huì)出現(xiàn)積極的、向上的景象。
同時(shí)，教師不宜獨(dú)占課堂，要開放課堂，教師要同學(xué)在一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與，合作學(xué)習(xí)，自主探究，在參與中表現(xiàn)。那么，教師如何為學(xué)生營(yíng)造探究的環(huán)境。首先，要留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的自主探究的積極性往往被過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話所壓抑。因此，在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)的建構(gòu)的過(guò)程。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神會(huì)獲得充分釋放。
二、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)生的自主探究熱情
過(guò)去，我們常以“考試”作為學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即“一考定終身”。其實(shí)，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望——感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處煵粌H要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。成功能讓學(xué)生保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功。故我們要改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。不僅要重視對(duì)知識(shí)理解是否正確的評(píng)價(jià)，更注重評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。有研究資料表明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20-30%，即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生受到充分的激勵(lì)，其能力可發(fā)揮至80-90%。可見，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要！教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，探究成功者會(huì)產(chǎn)生自我激勵(lì)，然而未必人人都獲成功。對(duì)于一個(gè)未獲成功者，教師決不能簡(jiǎn)單地給予批評(píng)責(zé)備。學(xué)生解題的錯(cuò)誤中往往含有某些正確的成份。教師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤中的正確成份予以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，使每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
