班主任在班級(jí)管理上的誤區(qū)
時(shí)間：2015/6/27
然而，正是班主任工作的瑣碎，繁雜。才正是檢驗(yàn)班主任在工作中的韌性、修養(yǎng)、道德素質(zhì)及工作能力的試金石。我們的每位班主任工作者，自從擔(dān)任班主任的那一天起，都想把工作做好?？捎袝r(shí)，就因其在韌性、修養(yǎng)、道德素質(zhì)及工作能力上的不足，而導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦惺屡c愿違，走入誤區(qū)。
誤區(qū)1.只注重學(xué)生學(xué)習(xí)，不注意學(xué)生做人：
班主任工作千頭萬(wàn)緒，但最為重要的是：班主任在教育教學(xué)中一定要始終把學(xué)生的做人放在第一位，這是創(chuàng)造良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。忽略了這一點(diǎn)，班主任工作十有八九，難有作為。個(gè)別班主任認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好了知識(shí)，提高了成績(jī)，就是一個(gè)好學(xué)生。我認(rèn)為：持這種觀點(diǎn)的人，實(shí)在是犯了一個(gè)天大的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)異，這只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，而不能概括一個(gè)學(xué)生的全部。
然而，往往就有這樣一些學(xué)生，自以為自己學(xué)習(xí)好，就可在班里大呼小叫、呼風(fēng)喚雨，呈現(xiàn)出一副自私、貪婪、任性、刻薄，目中無(wú)人的情態(tài)。即使這樣，個(gè)別班主任對(duì)此不僅不去加以制止，正確引導(dǎo)，而仍然是百般呵護(hù)，事事遷就，以致最終養(yǎng)虎遺患，不可駕馭。這種只注重學(xué)生學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生做人的教育方式，到頭來(lái)只能是：百倍“關(guān)愛”無(wú)回報(bào)，一江春水向東流。
誤區(qū)2.上有政策，下有對(duì)策：
班主任是執(zhí)行學(xué)校方針和決策的主體，同時(shí)，又是向?qū)W校反映問(wèn)題，提出建議的主人。但是，個(gè)別班主任在執(zhí)行學(xué)校方針政策方面，卻堅(jiān)持上有政策，下有對(duì)策；你說(shuō)你的，我干我的；表面上一套，背地里一套。結(jié)果，使其在班級(jí)管理中，弄的學(xué)生云山霧罩，無(wú)所適從，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難以獲得規(guī)范的操作規(guī)程和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
更有甚者，班主任帶頭或明或暗與學(xué)校的方針、決策對(duì)著干，使學(xué)生容易效仿其做法，養(yǎng)成易急躁，好沖動(dòng)的毛病。并且使學(xué)生把撒謊、騙人當(dāng)成對(duì)付家長(zhǎng)、班主任及老師的武器，這樣的育人難道不是一個(gè)班主任工作的失敗和為人的可悲嗎？結(jié)果無(wú)它，必是：搬起石頭砸自己的腳；落得：豬八戒照鏡子里外不是人。
誤區(qū)3.名不副實(shí)，表里不一：
班主任的一言一行，直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；班主任的情態(tài)舉止，在學(xué)生面前必須做到率先垂范。個(gè)別班主任言不由衷、言過(guò)其實(shí)，其結(jié)果必然造成學(xué)生對(duì)班主任的厭倦。因此，這就要求每一位班主任，在平時(shí)的教育教學(xué)中一定要做到名副其實(shí)，表里如一。常言道：騙過(guò)了一時(shí)，騙不了一世。學(xué)生的眼睛是明亮的，隨著其年齡的增長(zhǎng)，世界觀的形成，他們對(duì)班主任的認(rèn)知也會(huì)逐步的從感性上升到理性。
總之，任何一個(gè)班主任在談吐上瞞天過(guò)海、舉止上不著邊際的做法，都會(huì)在學(xué)生純真的心靈中留下深重而又揮之不去的陰影。最終，隨著學(xué)生在漫漫人生與工作實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的加深，將會(huì)給班主任的你，寫上他們最真誠(chéng)、最恰當(dāng)、最引人深思的評(píng)語(yǔ)！
誤區(qū)4.怨天尤人，愛發(fā)牢騷：
班主任對(duì)班級(jí)管理的好壞，直接反映著班主任個(gè)人的管理水平和工作能力。個(gè)別班主任在班級(jí)管理上，功夫下的不大，辦法想的不多；對(duì)工作敷衍塞責(zé)，對(duì)生活缺乏檢點(diǎn)，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。結(jié)果，搞亂了班級(jí)，耽誤了學(xué)生，這時(shí)的他不僅不去反省自己，尋找失誤；反而怨天尤人，牢騷滿腹。掛在嘴邊的一句話就是：學(xué)校給我的學(xué)生不行，給我的班不行。然而，同樣的學(xué)生、同樣的班級(jí)，一樣的老師，別的班主任卻能夠管理自如、成績(jī)突出，為什么單單在你的班級(jí)問(wèn)題百出，如此不盡如人意呢？因此我說(shuō)：“牢騷滿腹肝腸斷，功夫不到別怨天；喊怨叫屈顯無(wú)能，多想辦法方英雄?！?br />
誤區(qū)5.自以為是，放任自流：
班主任的大忌是思想僵化，不知變通；但是比這更嚴(yán)重的應(yīng)是：自以為是，放任自流。前者，無(wú)非使班主任在教育教學(xué)及學(xué)生管理中，固步自封，竭蹶趨步，難以取得重大進(jìn)展；而后者，卻對(duì)學(xué)生貽害無(wú)窮。因?yàn)榘嘀魅蔚淖砸詾槭?，首先?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生蔑視或不屑一顧，往往會(huì)夸大自己的能力或?qū)ψ约旱男袨椴患涌刂?，并錯(cuò)誤考量；而班主任的放任自流，又會(huì)使他放松對(duì)班級(jí)日常事務(wù)的體察，表現(xiàn)出順其自然的孤傲和我行我素的放縱。到頭來(lái)，導(dǎo)致管理失策，班級(jí)失控。其結(jié)果，不僅害了自己，同樣，也害了學(xué)生。學(xué)生會(huì)為自己一生中遇到如此一位不知天高地厚的班主任而感到丟人。
誤區(qū)6.行為錯(cuò)位，缺乏尊嚴(yán)：
班主任應(yīng)處處作學(xué)生的模范和表率，對(duì)學(xué)生要既愛又嚴(yán)，處置有度。在與學(xué)生的交往中，不僅要做嚴(yán)師，更要當(dāng)慈母。但是，個(gè)別班主任，尤其是一些剛剛擔(dān)任班主任的青年教師，往往在與學(xué)生相處中，表現(xiàn)出過(guò)分的“慈母”情懷，出格的“兄妹”溫馨。師生間出現(xiàn)了行為上的錯(cuò)位和發(fā)生了一些教師缺乏尊嚴(yán)的舉動(dòng)。比如：師生勾肩搭背、稱兄道弟；呼姊吆妹、互訴衷腸等。其結(jié)果：必然導(dǎo)致班主任的威嚴(yán)盡失，并使學(xué)生行為放蕩、自由欲膨脹而難以約束。到頭來(lái)，好心辦了壞事，好人變成“敵人”。用“早知如此，何必當(dāng)初”？的一聲長(zhǎng)嘆，不正是對(duì)該行為最好的一種詮釋嗎？
誤區(qū)7.遇事不穩(wěn)，手足無(wú)措：
班主任在班級(jí)管理上，吃、喝、拉、撒、睡，事無(wú)巨細(xì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都不能放松對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，同時(shí)，在工作中也經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的棘手問(wèn)題。然而有些班主任在處理或解決班級(jí)或?qū)W生已發(fā)生的問(wèn)題上，往往又表現(xiàn)出手足無(wú)措，缺乏耐性。不能對(duì)問(wèn)題做到穩(wěn)、準(zhǔn)、理性的評(píng)判和解決。過(guò)了，適得其反；輕了，又無(wú)疑隔靴搔癢，無(wú)濟(jì)于事。總之，難以把握處理問(wèn)題的力度。久而久之，容易造成，班主任說(shuō)話做事，讓學(xué)生總有一種缺乏誠(chéng)信和力度不夠的感覺，說(shuō)白了就是會(huì)造成班主任在班級(jí)管理上的信任危機(jī)。這樣的事情一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)很難消除，除非班主任能及時(shí)做出兩件“大快人心、眾望所歸、力挽狂瀾、救難于水火”的事情來(lái)。
誤區(qū)8.雞蛋里挑骨頭，沒(méi)事找事：
有些班主任總是帶著有色眼鏡看學(xué)生，無(wú)論大事、小事非盯著學(xué)生的“不是”。一有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻就不分青紅皂白，不是電閃雷鳴，就是狂風(fēng)疾雨；接著還一發(fā)“炮彈”（電話）打過(guò)去，弄一個(gè)“孩子、家長(zhǎng)一鍋端”。其結(jié)果，造成這個(gè)別學(xué)生，每日在班里都度日如年、提心吊膽；別說(shuō)學(xué)習(xí)，聽見老師的聲音，恐怕都頭發(fā)直豎，心驚膽寒。生怕不知咋的，又弄出了什么是非來(lái)。而家長(zhǎng)更是一接電話，不是驚恐萬(wàn)狀，就是怒火中燒。不管多忙，無(wú)論多遠(yuǎn)，風(fēng)塵仆仆，肯定會(huì)直奔陽(yáng)光普照下的“育人院”?？吹胶⒆樱狠p者，一通臭罵；重者，一頓暴打，最后給老師還得賠禮道歉，多獻(xiàn)美言。這時(shí)我們的老師，可謂沾了光，出了氣，儼然一個(gè)勝利者，終于運(yùn)用家長(zhǎng)的勢(shì)力換回了自己的體面。殊不知，這一蹩腳的教育卻帶來(lái)了無(wú)盡的后患。最終是“老師把家長(zhǎng)當(dāng)成了教育孩子的工具，而家長(zhǎng)、學(xué)生卻把教師看成是無(wú)能之輩?！庇绕湓趯W(xué)生眼里，“反正就這樣，大不了把家長(zhǎng)叫來(lái)，你還能怎么著！”。
誤區(qū)9.批評(píng)過(guò)火，不注意滅火：
班主任對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的批評(píng)，在所難免。但批評(píng)的方法有多種，但最重要的是，批評(píng)不能過(guò)火，過(guò)火了要注意滅火。批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要掌握一個(gè)度，決不能使一次批評(píng)批出一個(gè)“敵人”，造就一個(gè)叛逆者。要讓受批評(píng)的學(xué)生真真切切的感受到，老師的批評(píng)也都是為了我，認(rèn)識(shí)到老師的批評(píng)是真誠(chéng)善意的。即便是這樣，班主任也應(yīng)在批評(píng)的雷雨過(guò)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的幫助，要對(duì)其諄諄教誨和開導(dǎo)。令其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，真正改正錯(cuò)誤。否則，班主任在將來(lái)的班級(jí)管理上，將會(huì)面臨許多困難，甚至付出難以想象的代價(jià)。
做班主任難，然而能做一位優(yōu)秀的班主任更難；做班主任偉大，但要做一名負(fù)責(zé)任的，且能在工作中形成一套獨(dú)具個(gè)人特色的班主任更加偉大。
