校長和教師究竟應(yīng)該保持怎樣的距離？既是一個(gè)人際關(guān)系的問題，也是一個(gè)工作藝術(shù)的問題。我認(rèn)為大多數(shù)教師還是希望能和校長走得近一點(diǎn)，但人天生的自尊又讓每一位老師不想讓別人感覺到自己和校長過于接近，但也沒有哪一位老師天生就想和校長對(duì)著干。在學(xué)校管理中，如何讓校長和教師的“距離產(chǎn)生美”？
注意剎車：不能過于親近
在學(xué)校管理中，我們經(jīng)常看到有一位或者幾位老師因?yàn)楹托ｉL走得過近，導(dǎo)致在新校長上任之后，被新校長的“新火”給燒掉！于是，在民間便產(chǎn)生了“一朝天子一朝臣”的說法。筆者以為這樣對(duì)待前任校長的“左膀右臂”是不公平的。都是為了工作，沒有必要“劃清界限”。分析其中原委，筆者發(fā)現(xiàn)還是校長沒有科學(xué)合理地和老師保持距離所致！
校長和老師應(yīng)該盡量避免零距離。校長是一個(gè)公眾人物，一言一行對(duì)師生將產(chǎn)生潛移默化的影響。有些校長形象不好，很重要的原因是沒有全面理解校長的角色。雖然在工作中的確需要一些“頂梁柱”，但培養(yǎng)一個(gè)或者數(shù)量比較少的幾個(gè)“親信”不是辦法?！耙匀藶楸尽北仨氁灾贫葹榛?，切忌利用手中的權(quán)利為個(gè)別人和小團(tuán)體謀取利益。
關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，不是只關(guān)注某位或者幾位教師的發(fā)展；為老師謀取利益，不是只為某位或者幾位教師謀取利益。如果在學(xué)校中，校長只和幾個(gè)或者一批人走得很近，最終的后果一定是在內(nèi)部形成一個(gè)小團(tuán)體。這樣的小團(tuán)體的存在對(duì)學(xué)校穩(wěn)定和諧發(fā)展是有害的，如果處理不當(dāng)，就會(huì)造成校長對(duì)學(xué)校失去公信力和控制力。
曾經(jīng)在酒席上聽到一位校長對(duì)自己的朋友說，沒有當(dāng)校長之前，我們是最鐵的哥們兒！但是，我沒有讓你在學(xué)校做哪怕一個(gè)小組長。不是為了避嫌，而是因?yàn)槲姨私饽?，你的性格不適合當(dāng)“蘿卜頭”！校長的做法建立在對(duì)朋友的了解之上，厘清了工作和生活的關(guān)系，讓距離產(chǎn)生了美。
理智加速：不能過于疏遠(yuǎn)
校長如果和老師距離遠(yuǎn)了，雖然距離產(chǎn)生美，但又容易被認(rèn)為太“官僚”，校長畢竟是一名基層的教育干部，和老師遠(yuǎn)了，也就和教育遠(yuǎn)了！
“如果在一個(gè)組織中，上司只和幾個(gè)或者一批人走得很近，最終的后果一定是在內(nèi)部形成一個(gè)無形的圈子，圈內(nèi)的人會(huì)覺得自己十分受寵，于是忠心耿耿地為上司工作；但多數(shù)人還停留在圈外，這些圈外的人會(huì)覺得公司的好壞與自己無關(guān)！”學(xué)校亦然！
在學(xué)校里，和校長距離相對(duì)較遠(yuǎn)的老師不同程度地存在。有的是因?yàn)樽约旱膫€(gè)性，有的是因?yàn)閷?duì)問題的看法不同……在實(shí)踐中，我們看到有些校長采用“調(diào)離”這樣的辦法解決問題，這不僅不利于問題的解決，還會(huì)使其他的老師看“透”校長。校長應(yīng)該站在校長的高度來處理這些問題，對(duì)于和自己較為疏遠(yuǎn)的老師，要把原因弄清楚。個(gè)人親和力始終是解決問題的基礎(chǔ)，一個(gè)好的校長要用關(guān)愛去溫暖教師，用智慧去領(lǐng)導(dǎo)教師，用激情去感染教師。
曾經(jīng)聽一位校長講過這樣一個(gè)關(guān)于拉近距離的故事。他說他們學(xué)校有一個(gè)對(duì)教育很有研究的老師，在外面發(fā)表了許多文章，有領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)他時(shí)說，他就幾篇文章！于是，這位老師和前任校長關(guān)系日趨緊張，我上任以后他同樣不愿意和我交流。于是，我就每次看到他發(fā)表的文章之后就給他發(fā)一條祝賀短信，并對(duì)他的觀點(diǎn)提出自己的看法?！熬\所至,金石為開”，終于，他又回到了集體。對(duì)于和自己疏遠(yuǎn)的老師，你也可以思考一個(gè)巧妙的方法，理智加速，從而和老師保持一個(gè)美妙的距離。
保持距離：圓心和圓周的距離
校長是學(xué)校的校長，是“大家”的校長，所以，校長和老師的距離在理論上應(yīng)該是等距離。從而讓每位教師得到尊重，讓每位教師得到發(fā)展。
在學(xué)校的管理中，校長應(yīng)該是圓心，而每位教師應(yīng)該都在圓周上。如果有人過于靠近圓心，校長則應(yīng)該迅速考慮剎車。否則，就將會(huì)導(dǎo)致零距離或者兩圓心或者圓中圓的情況出現(xiàn)。如果有人游離于圓周之外，校長應(yīng)該是通過理智加速，讓其盡快融入學(xué)校大家庭。
和一位干體育出身的“好”校長交流，他說教學(xué)業(yè)務(wù)是我的弱項(xiàng)，我除了努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)之外，就是很好地把握了自己和老師之間的距離。我問怎樣把握？他說我也有自己的特長，那就是擅長多種文化體育活動(dòng)。當(dāng)校長以后，就啟動(dòng)了三個(gè)“一”的健康行動(dòng)計(jì)劃，即每位教職工必須掌握一種球類運(yùn)動(dòng)的基本技能；在校期間每天必須堅(jiān)持一小時(shí)的體育鍛煉；每學(xué)年學(xué)校集中組織一次教工運(yùn)動(dòng)會(huì)。在此基礎(chǔ)上還舉行多項(xiàng)業(yè)余文化比賽。我全程參與這些活動(dòng)，有意識(shí)地和我關(guān)系比較疏遠(yuǎn)的老師一起活動(dòng)，在活動(dòng)中力爭做到和老師距離的收放自如！我嘆服，這位校長不僅能夠機(jī)智地?fù)P長避短，還學(xué)會(huì)了經(jīng)營人生。
圓心和圓周的距離就是一種等距離，是一個(gè)理想標(biāo)準(zhǔn)，而不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刻度。不管如何，教育需要理想，因此，我們追求理想的腳步絕對(duì)不能停下！
