幸福，無(wú)疑是一種體驗(yàn)。教師的幸福是什么呢?無(wú)疑是能夠感受到教育的幸福。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！比欢诂F(xiàn)實(shí)的教育生活中，有些教師體會(huì)不到教書育人的快樂，不懂得什么該擁有，什么該舍棄；不知道哪些該享受，哪些該創(chuàng)造；分不清什么該加、什么該減、哪些要乘、哪些要除，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)作目的，當(dāng)作謀生的手段，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景和生活本身，造成人生的錯(cuò)亂。我堅(jiān)信，只有那些善于運(yùn)用人生“加減乘除”法則的教師，才能牢牢地抓住教育的幸福。
加法：在每次憂患中都看到機(jī)會(huì)
【案例】：有一次與學(xué)校的一位老師交談，他30多歲，已有十多年教齡了。他感慨地說(shuō)，像他這種年齡的老師沒戲唱了，35歲即在眼前，該評(píng)的職稱都評(píng)上了，該獲得的教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)也有了，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)也沒什么希望了，教育人生將從此平淡而過(guò)。而且現(xiàn)在實(shí)施新課程改革，教師要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，要搞科研，那是年輕老師的事情，我們沒什么作為了。
反思：積極的教師在每次憂患中都看到機(jī)會(huì)，而消極的教師則在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到某種憂患?！?5歲教師不作為”的現(xiàn)象其實(shí)是教師在教育發(fā)展中的瓶頸之惑。在憂患當(dāng)中，部分教師會(huì)喪失奮斗的志向和勇氣，自甘平庸地“混”日子，這樣的教師是無(wú)法體會(huì)到當(dāng)教師的幸福的。人生在世，總要追求一些東西，30多歲是人生的黃金時(shí)間，應(yīng)該學(xué)會(huì)做加法，把每一次憂患都看成一個(gè)機(jī)會(huì)：學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，可能是一次寶貴的生成性教育資源；新的課程改革，也許就是促使你深鉆教材，潛心育人，逐步走向名師的動(dòng)力。在尋找教育幸福的路上沒有頹廢，加法人生才是一種積極的人生。
減法：一葉落，荒蕪不了整個(gè)春天
【案例】：有位教師在日記中寫到：有人說(shuō)當(dāng)老師的“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛累，拿得比民工還少”，我深有體會(huì)。當(dāng)教師真的不容易，從早晨 6點(diǎn)起來(lái)到晚上9點(diǎn)，一整天呆在學(xué)校，不是簽到、備課、上課、改作業(yè)，就是坐班、開會(huì)，連個(gè)星期六、星期天都過(guò)不好，時(shí)間太緊，真累死了。上級(jí)說(shuō)要漲工資，就是一年年的不見影兒，物價(jià)倒是漲了不少，生活上的各種開支和上交的費(fèi)用也漲了。一個(gè)月下來(lái)千把塊錢的工資收入，除了生活開支和各種費(fèi)用以外，剩余三五百元也就不錯(cuò)了。
反思：教育是喚醒靈魂、塑造人格的事業(yè)，如果教育工作者本身就是“抱怨者”，怎么能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生呢?就教師個(gè)體的生命而言，教育教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了核心部分，如果在教育教學(xué)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么教師整個(gè)人生的幸福又在何處?做個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，必須學(xué)會(huì)給自己減壓，學(xué)會(huì)舍棄?！耙蝗~落，荒蕪不了整個(gè)春天”。為人師者，要學(xué)會(huì)人生的減法，減去疲憊、減去煩惱、減去沉重，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)只有學(xué)會(huì)放棄，才能擁有一種陽(yáng)光的心態(tài)。假如我們的精神始終旋轉(zhuǎn)于生活的繁雜與喧鬧之中，始終忙碌于生活的蠅頭小利，那就只能為生活的勞作而疲于奔命，離教育的幸福也越來(lái)越遠(yuǎn)了。
乘法：人生在勤，不索何獲
【案例】：李鎮(zhèn)西在教育界應(yīng)該算是大腕級(jí)的人物，可不管是給誰(shuí)講座或作報(bào)告他總是站著講，那么一站就成了一種習(xí)慣，一種教師職業(yè)的良好習(xí)慣。同時(shí)，李鎮(zhèn)西工作和讀書也都很勤奮，走到哪里都要帶上兩本書認(rèn)真地看，哪怕是在火車飛機(jī)上也要看。他40多歲在蘇州大學(xué)讀博士，每天都拿著詞典，勾勾劃劃地記外語(yǔ)單詞。他不僅勤于讀書，還喜歡思考，喜歡寫作。他每天都把和學(xué)生在一起生活的點(diǎn)滴故事記錄下來(lái)，并上升為教育經(jīng)驗(yàn)和理論。近幾年，他連續(xù)出版了12本教育專著，勤奮的精神和豐碩的成果令人敬仰。
反思：不讀書的教師是不稱職的教師，教師要勤奮地讀書，但勤奮地讀書不是教師勤奮的全部，真正勤奮的教師會(huì)把教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，當(dāng)作他個(gè)人生命的一部分。傳統(tǒng)意義上的教師勤奮表現(xiàn)為吃苦耐勞、起早摸黑、任勞任怨；但新世紀(jì)的教師更多地把力氣用在上課之前，鉆研教材，尋找規(guī)律，預(yù)見學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀況，用自己的勤奮為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路，讓學(xué)生學(xué)得輕松；同時(shí)課后要善于總結(jié)，要勤于寫作，在文章中體現(xiàn)自己的教育思考和教育智慧，做科研型、專家型教師是時(shí)代的需要。“人生在勤，不索何獲”。從這一意義上講，教師要學(xué)會(huì)做人生的乘法，把努力和勤奮乘以若干倍，并貫穿于整個(gè)教育生活的始終。
除法：把每一個(gè)小步都看成目標(biāo)
【案例】：剛參加工作時(shí)，經(jīng)常有領(lǐng)導(dǎo)和教師聽我的課，優(yōu)質(zhì)課、公開課、匯報(bào)課都要聽。不過(guò)一般聽課之前都會(huì)提前通知，而精心準(zhǔn)備的一節(jié)課往往也不會(huì)出什么差錯(cuò)，但學(xué)校有個(gè)老教師就偏偏喜歡推門聽課，有時(shí)候弄得人膽戰(zhàn)心驚的。雖然心里有點(diǎn)不舒服，但他說(shuō)的一句話卻讓我記憶猶新：“如果把公開課、優(yōu)質(zhì)課比做‘大餐’的話，那么平時(shí)的課就是‘一日三餐’，決定身體健康與否的還是一日三餐，上好平常的每一節(jié)課應(yīng)該是教師每天的目標(biāo)?！?br />
反思：“上好平常的每一節(jié)課應(yīng)該是教師每天的目標(biāo)”，這讓我想起海爾集團(tuán)董事長(zhǎng)有句名言：“把簡(jiǎn)單的事做好了就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好了就是不平凡?！苯逃虒W(xué)工作中無(wú)小事，學(xué)生無(wú)小事，如果把教師一生的幸福的總目標(biāo)看作被除數(shù)，而把每一個(gè)小目標(biāo)、細(xì)節(jié)看作是除數(shù)的話，總目標(biāo)的績(jī)效越大，小步驟就會(huì)被分解得越小。幸福的教師應(yīng)該把每一次備課、上課、布置和批改作業(yè)、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通等方面都看成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。如果我們能夠用心去做，不好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，而是去感悟教育生活中每一件瑣碎、細(xì)小的事務(wù)，并把這些事做成了、做好了，那就能將我們的教育做到極致，享受到教育的幸福。
教師幸福的“加減乘除”法則
時(shí)間：2015/6/27
