教育的發(fā)展與創(chuàng)新離不開科研,但是“科研興?!薄翱蒲袕娦!钡目谔栐谏线?,在城市喊得響,也大都得到了具體落實??蓳?jù)我的觀察與了解,在許多農(nóng)村學(xué)校,“科研”還只是報刊上的一個名詞而已,老師們不理會它,校長對它也沒什么興趣。更讓人難以理解的是,許多鄉(xiāng)村學(xué)校的校長甚至公開對教育科研嗤之以鼻:“那都是城里閑著沒事的專家們該操心的,咱這農(nóng)村學(xué)校不需要?!边€有人說的似乎比較有理:“專家們也不到咱這落后地方調(diào)研,他們的科研成果也就不符合咱這實際??蒲卸际窃跅l件好的地方才能搞起來,咱這里要啥沒啥。再說了,誰有這搞科研的水平?”有的干脆就找借口“:“錢拿的不多,活干的不少,再搞什么科研還不把人累死?”
然而,我以為這些都不是能叫人信服的理由。問題的癥結(jié)在哪里?說起來也許會有些復(fù)雜。但最根本的是當前的鄉(xiāng)村學(xué)校沒有幾個愿意搞科研的校長,甚至沒有幾個有能力搞科研的校長。不可否認的是,現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的很多校長往往不是靠自身的業(yè)務(wù)能力被任命的,這些人的心思很難用到學(xué)校工作上。最突出的表現(xiàn)是一些校長經(jīng)常不在學(xué)校,連一節(jié)課都不教,就是到學(xué)校的那一會兒總像個監(jiān)工似的,既不向老師們了解教育教學(xué)問題,更不過問學(xué)生有什么愿望。很多農(nóng)村學(xué)校連一份像樣的教育報刊都沒有,或者即使有也全被校長當廢紙堆到旮旯里,他自己不看,也不給老師們看:“你只要把成績搞上去就說明你有能力,好看報紙的都是些好胡思亂想搞花樣的,不實用?!?
當然,校長們不肯搞教育科研,責任也不完全在他們自己?!俺鹾眉氀瑢m中多餓死。”校長們的頂頭上司也還比較喜歡“成績”,對“分數(shù)”的興趣遠遠大過對素質(zhì)的愛好。成績分數(shù)是看得見的政績,而素質(zhì)卻是摸不著的蟠桃。校長搞不搞科研無關(guān)緊要,“成績說明一切”。而他們也有看上去很充足的理由:“家長需要的是成績,學(xué)生需要的也只能是成績。沒有成績,咋向家長交代?”于是,教育科研在農(nóng)村學(xué)校也就找不到合適的位置了。
沒有一個帶頭熱心搞科研的校長,教師的科研熱情又從何而來?農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀本來就跟城市學(xué)校有著天壤之別,再不搞科研,不與時俱進,與社會對教育的需求南轅北轍,背道而馳,這種差距還將無限擴大。
作為一個鄉(xiāng)村學(xué)校的教師,我憂心如焚。我強烈地渴望農(nóng)村也有更多的科研校長,把農(nóng)村教育帶上一個新臺階。