一、立足本位，抓住本質(zhì)，掌握教育教學的科學藝術(shù)
學校工作千頭萬緒。一個學校校長，只有每天精益求精地提高自已的教育教學技巧，只有把學校工作最本質(zhì)的東西----教育和教學放在第一位，他才能成為一個好的領(lǐng)導者，他才能成為一個有威信，博學多識的“教師的教師”。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想成為一個好校長，那你就得努力成為一個好教師，好教學專家和好的教育者，如果你占著一個校長的位子，認為憑著某種特殊行政領(lǐng)導的天才就能取得成功，那還是打消這個當好校長的念頭?！毙ｉL要日復一日地鉆研教育教學過程的精細微妙之處，不斷地發(fā)現(xiàn)塑造人的靈魂這門藝術(shù)的新境界，才能適應新形勢下素質(zhì)教育的需要，成為學校素質(zhì)教育的領(lǐng)導者。校長要刻苦鉆研教學業(yè)務，要下決心鉆研一門學科的教學，做學科教學的內(nèi)行，做教師的教師，才能提高自己的威信，受到他人的尊重。校長把心思放在教育教學上，研究教育教學工作，自然就影響全校，使全校老師都把精力放在教育教學上，形成整體的“教育信念”。推動素質(zhì)教育的發(fā)展。校長把精力放在教育教學上，是不是意味著學校行政和組織工作就不重要呢？不是，我們只是說不應當把這方面的工作放在第一位，它應該完全從屬于教育過程。學校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導，爾后是行政領(lǐng)導。
二、統(tǒng)一運籌，縱觀全局，科學地組織教學
要全方位地實施素質(zhì)教育，提高學生的知識和能力，校長就需要用大量的時間和精力來研究和組織教學，使素質(zhì)教育的要求落到實處。做到這一點，校長不能高高在上，要深入到每個年級的教學實際中，熟悉各年級的教學以及學生的具體要求，針對學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來決定開設的課程，組織課外活動。校長有了成熟的看法，應動員老師去調(diào)查研究，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，形成比較一致的意見。通過調(diào)查研究，使各年級、各學科的老師對學生的學習和掌握技能的問題有比較一致的看法，形成統(tǒng)一的思想，通過一些研究后，逐漸變成了全體教師的集體信念。科學地管理學校，就在于把教育和教學過程中最重要、最主要的東西找出來，抓住教育和教學過程的“骨架”，理順教育和教學過程的主干。從目前素質(zhì)教育的要求來看，教學中最主要的問題是教給學生的基本知識、基本技能，讓學生學會自己學習。技能和知識是分不開的，有了技能體系后，還要有基本知識，這兩者結(jié)合后，就能使學生自主學習，學生在一定的知識和技能的基礎(chǔ)上，發(fā)展了智能。學生掌握知識和技能有一個循序漸進的過程，教學必須從學生的實際水平出發(fā)，加以精心的規(guī)劃，按部就班地進行。如果一個中學生還沒有達到小學生的水平，教師就應該讓他學好小學的內(nèi)容，給他從小補起，循序漸進地對他進行教育。
三、深入課堂，評課聽課，改進課堂教學
深入課堂，評課聽課，這是校長最重要的工作。這件工作的重要程度，科學水平高低，關(guān)系到許多方面。素質(zhì)教育的主要過程在課堂，整個教育過程的質(zhì)量，取決于課堂教學每天都要有所改進，而改進課堂教學，就需要校長經(jīng)常聽課，對課堂進行深思熟慮的分析。校長深入課堂聽課，對象要全面，不能只聽青年教師的課，老教師的課也要聽，尤其是在發(fā)展素質(zhì)教育的今天。因為，首先，老教師并不等于經(jīng)驗豐富，個別老教師給學生的東西，還是十幾年前的東西。在實施素質(zhì)教育的今天，信息網(wǎng)絡技術(shù)走進了課堂，要求教師要適應新形勢的要求，不管是老教師還是新教師。再次，聽老教師的課，并不就是找他的缺點，相反有必要學習他的經(jīng)驗，加以提高、推廣。校長對聽課的理解要寬。聽課不能只聽一兩節(jié)，聽一個片段，至少要聽一個單元，因為教學過程是連續(xù)的。校長聽課、評課、分析課的要求很多，具體要注意以下幾點：（一）研究教師的學術(shù)眼界、智力實質(zhì)、精神興趣在課堂上的表現(xiàn)和開展。教師的智力背景怎樣，教師的知識能力怎樣，教師有沒有獨特的、個性化的教學風格等。（二）教師是在教學生思考，還是在教學生死記。學生在課堂上是不是充分地進行自主學習，是不是充分地工作，開展腦力勞動。做到這點是不容易的，這里要求教師最大限度地注意每個學生的學習。（三）教師這一節(jié)課的教學目的是否明確，目的是否達到。教學不能擺花架子，不是用現(xiàn)代化的手段越多越好，教學手段和方法是為目標服務的。（四）教師是否交給學生學習技能。學生在課堂上的智力發(fā)展，一是靠老師的指導，二是靠學生的自主學習。有了這兩方面的統(tǒng)一，才能使學生有所長進。學生在教師的指導下，掌握了學習技能，就有了良好的學習愿望，有了學習興趣，就能自主學習。（五）教師是否引導學生參與學習。教學過程是教和學的辯證統(tǒng)一，教師的教絕不是居高臨下，發(fā)號施令，要引導學生參與，允許學生有不同意見，鼓勵學生提問。（六）科學全面地評價課堂教學。課堂教學的評價，要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，要根據(jù)教材的情況，做到不為表面現(xiàn)象所惑。聽課評課時不要以領(lǐng)導者身份、檢查者自居，不應把自己的觀點強加給教師。對一堂課簡單地分幾條優(yōu)點和缺點是沒有意義的。應當探討課堂教學的規(guī)律，找出關(guān)鍵，一起想辦法，促進提高。
四、勤于實踐，善于思考，研究思想教育工作
校長必須研究學生，研究思想教育工作，給教師做出榜樣，使每一個教師成為思想教育工作的能手。研究了解學生是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“了解兒童，了解他們的精神，體會他們的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去觸動他的心靈，這是教育理論和實踐的最主要的交接點，是對學校集體實行教育領(lǐng)導的一切線索的匯集點?！币粋€校長要想對學校實行教育思想的領(lǐng)導，就必須把研究學生置于自己和全體教師注意的中心。研究學生要全面，要定期和老師一起研究、討論，力求把學生的情況全部弄清楚。對學生進行研究，主要包括：（一）學生的健康狀況，身體發(fā)育情況，學生的腦力勞動和能力對健康的依賴性。（二）學生智力發(fā)展的個人特點，他的情緒修養(yǎng)如何，他的思維有什么特點。（三）學生的智力和精神面貌所形成的環(huán)境，學生的家庭文化如何，父親和母親的素養(yǎng)如何，在家有什么樣的表現(xiàn)，基本觀點怎樣，審美觀點怎樣。（四）學生的成績狀況，同伴的交往情況怎樣，心理發(fā)育水平怎樣。教師在研究學生的基礎(chǔ)上就可以采取有效措施，有針對性地開展工作。在這里要特別強調(diào)研究學生的精神世界，了解學生的精神世界同周圍環(huán)人們的關(guān)系。有些教師對學生大聲呵斥，甚至侮辱學生的人格，這些做法，傷害了學生的自尊心，使他們敢怒不敢言，他們就在內(nèi)心積極的或消極地對抗。思想教育是一個復雜的問題，來不得半點形式主義和教條主義，校長不要搞表面文章，要通過切實有效的辦法，來做深刻的教育工作，打動每個學生的心靈，不能讓思想教育工作在轟轟烈烈中“白做”。
五、關(guān)愛教師，不斷提高其教育素養(yǎng)
學校工作是由廣大教師來做的，好的教師才能教好學生。校長要充分調(diào)動教師的積極性，使每一個教師肯干，學校里的工作才能順利的完成。校長要對教師開展工作，包括三個方面的內(nèi)容：（一）無微不致地關(guān)心教師；（二）盡量培養(yǎng)每一個教師的興趣、愛好，并發(fā)揮他們的特長；（三）嚴格要求教師提高教育素養(yǎng)（教育業(yè)務能力）。學校要把教師的精力引導到教育教學工作上，要千方百計地保護教師，讓教師有足夠時間進行教育教學實踐和研究，不要讓教師做與教育教學無關(guān)的事。教師要精力充沛的工作，就要休息；要提高教學質(zhì)量，就要有自由支配的時間。教師自由支配的時間是根，他滋養(yǎng)著教育藝術(shù)的枝和葉。作為校長要研究教師，了解每一個教師的愛好、興趣和特長。充分讓教師在教學實踐中發(fā)揮這些特長，體現(xiàn)教學的個性風格。在了解關(guān)心教師的基礎(chǔ)上，校長最重要的是幫助教師提高教育素養(yǎng)。教育素養(yǎng)有三個方面的內(nèi)容，首先，教師要透徹了解所教學科，把學科上最復雜的問題都搞懂。了解所教學科，不僅僅是孤立地了解一本書，還要了解學科內(nèi)部的聯(lián)系，學科內(nèi)部和外部的聯(lián)系，做到心中有數(shù)。掌握的知識要深、要廣、要活，要能適應新形勢的要求。其次，教師要懂得一些心理學和關(guān)于轉(zhuǎn)化后進學生的教育學。如果校長想把學校工作建立在科學的基礎(chǔ)上，那就引導教師學一點心理學和轉(zhuǎn)化后進學生的教育學。教師要懂得學生腦力勞動的特點，使學生的腦力勞動建立在科學的基礎(chǔ)上。既要有教學生知識的本領(lǐng)，又要有發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的手段，更要有引導學生健康成長的技巧。再次，教師要有較高的語言素養(yǎng)。語言是進行教育教學的工具，教師對學生的教育教學很大一部分都是通過語言來展開的。教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?？傊ｉL要對教師教育素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴格要求，把教師教育素養(yǎng)的提高作為一項重要工作。
六、積累資料，整理建檔，做好學年總結(jié)工作
學年總結(jié)是一項重要的工作，對待學年總結(jié)的態(tài)度有兩種：一種是為了“應景”和“交差”，一種是為了實實在在的提高，為了掌握規(guī)律，為工作服務?？偨Y(jié)需要解決兩個方面的問題。一是“總結(jié)從哪里來”，二是“總結(jié)什么內(nèi)容”。總結(jié)從哪里來呢？從教育教學的實踐中來。平時要注意積累，要學會記筆記，掌握第一手資料?？偨Y(jié)的內(nèi)容，一是教學工作，二是教育工作，其它是次要的，不必面面俱到。教學工作總結(jié)，要以研究腦力勞動----包括學生的腦力勞動和教師的腦力勞動為主線。教育工作總結(jié)，切忌流水賬，搞形式主義，在德育方面采取哪些措施，在勞動方面有哪些做法等等，這種羅列的總結(jié)是毫無意義的，教育總結(jié)要學會分析，在分析的基礎(chǔ)上提高，總結(jié)一次就要有收獲，讓每一次總結(jié)成為學校工作的動力。
