著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先評(píng)論它的校長(zhǎng)，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的素質(zhì)如何、水平的高低直接關(guān)系著學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)對(duì)教育的發(fā)展至關(guān)重要。王國(guó)維先生在《人間詞話》中曾有過(guò)這樣一段話：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界”。我認(rèn)為校長(zhǎng)成長(zhǎng)也是如此。
第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。是指對(duì)追求目標(biāo)的選擇，即確立目標(biāo)、形成個(gè)人追求的過(guò)程?！耙粋€(gè)人追求的目標(biāo)有多么高，他的才能就發(fā)揮的多么充分”。一批又一批新的校長(zhǎng)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，他們與他們的前輩校長(zhǎng)有許多不同點(diǎn)。無(wú)論是管理理念，還是他們的價(jià)值觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則都在變化，且變化更新之快，讓人們始料不及，每一名校長(zhǎng)都面臨著“升級(jí)換代”的挑戰(zhàn)。作為校長(zhǎng)需要縱觀全局，追蹤變化，跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏，準(zhǔn)確定位自身的發(fā)展目標(biāo)。從先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)來(lái)看，他們的校長(zhǎng)通常都具有博士學(xué)位，在某一方面有獨(dú)到的研究。從國(guó)內(nèi)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，隨著我國(guó)研究生教育的擴(kuò)展，中小學(xué)中有碩士學(xué)位的教師將越來(lái)越多，管理者必須是學(xué)者、專家，否則難以服眾，已是大勢(shì)所趨。學(xué)者專家治校，將成為主流。先成為學(xué)者、專家，然后再做校長(zhǎng)當(dāng)然很好，但現(xiàn)階段面臨的現(xiàn)實(shí)是，絕大多數(shù)校長(zhǎng)都是從一線“摸爬滾打”出來(lái)的實(shí)踐型校長(zhǎng)，還沒(méi)來(lái)得及成為學(xué)者、專家，甚至于沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的校長(zhǎng)培訓(xùn)就做了校長(zhǎng)。無(wú)論是專業(yè)的精深度，還是先進(jìn)管理理論的內(nèi)化度，都有一定的欠缺，也是目前校長(zhǎng)們的最大缺陷?，F(xiàn)代學(xué)校管理已遠(yuǎn)非過(guò)去“生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”式的管理，對(duì)管理者的要求越來(lái)越高，為了勝任日趨復(fù)雜的學(xué)校管理工作，校長(zhǎng)就必須樹(shù)雄心、立大志，無(wú)論從那種角度來(lái)看，都應(yīng)當(dāng)將做專家型、效能型（高效低耗的管理）校長(zhǎng)當(dāng)作自己始志不渝的追求目標(biāo)。
第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。是指鍥而不舍、百折不撓、孜孜不倦的追求目標(biāo)的過(guò)程。蘇聯(lián)教育家、杰出校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。因此，作為校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是，必須具有正確的教育思想，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。要達(dá)到這樣的要求，就必須深入學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀重要論述，準(zhǔn)確把握其基本觀點(diǎn)、理論體系和思想精髓，用馬克思主義的世界觀和方法論認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，努力在掌握黨和國(guó)家的教育方針、政策的基本精神與教育法規(guī)的基本內(nèi)容上下苦功，使自己具備良好的政治素質(zhì)，政治上更加成熟。校長(zhǎng)必須努力自覺(jué)提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，做到身正為范，身體力行地執(zhí)行方針政策。已所不欲，勿施于人。要求教師做到的、遵守的，自己先做到；教師做到的，自己要做得更好。時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人、貼心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。作為校長(zhǎng)的第二要?jiǎng)?wù)是，有精深的專業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)校是是知識(shí)分子聚集的地方，作為校長(zhǎng)就應(yīng)該是知識(shí)分子的優(yōu)秀代表，做到學(xué)高為師。首先，具有扎實(shí)的教育理論功底。教育理論是有效實(shí)施教育工作的行動(dòng)指南和依據(jù)，作為校長(zhǎng)必須具備教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等方面的知識(shí)，通過(guò)自身的努力，掌握教育基本理論，使其所領(lǐng)導(dǎo)下教育工作能夠站得高，看得遠(yuǎn)；其次，具有深厚的業(yè)務(wù)功力。業(yè)務(wù)功力是校長(zhǎng)的最重要的資本。教育教學(xué)是學(xué)校一切工作的核心，校長(zhǎng)至少要精通一至兩門學(xué)科的教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，并對(duì)其它相關(guān)學(xué)科也應(yīng)該做到基本了解，能熟練地運(yùn)用教育規(guī)律，成為教育教學(xué)的行家里手。只有具備這樣的素質(zhì)，才能始終抓住教育教學(xué)這一核心工作，使學(xué)校辦出特色，辦出水平；再次，具有豐厚的人文素養(yǎng)。校長(zhǎng)要通曉一定的社會(huì)科學(xué)（包括哲學(xué)）、自然科學(xué)及社會(huì)生活的知識(shí)，并能夠借鑒變通，舉一反三，熟練運(yùn)用，使其在知識(shí)結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出多元化、綜合化的“通才”，形成校長(zhǎng)特有的領(lǐng)導(dǎo)魅力和獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，為其決策和管理提供有力的支撐。作為校長(zhǎng)的第三要?jiǎng)?wù)是，有高超的管理藝術(shù)。在學(xué)校工作中，校長(zhǎng)的首要職責(zé)就是管理，對(duì)學(xué)校的發(fā)展做出宏觀上的戰(zhàn)略性定位，對(duì)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出科學(xué)的判斷和準(zhǔn)確的破解。特別是學(xué)校的各種利益關(guān)系的正確處理，尤其能顯示出校長(zhǎng)的管理藝術(shù)和管理魅力，管理的核心是人，因?yàn)槿耸枪芾碇凶罨钴S最能動(dòng)的因素，科學(xué)的管理是以充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為著力點(diǎn)和歸宿的，管理得好，能調(diào)動(dòng)各種積極因素，形成整體合力，確保辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)高超的管理藝術(shù)形成，需要校長(zhǎng)主動(dòng)掌握管理知識(shí)和藝術(shù)，具備一定的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教育管理、行政管理、社會(huì)管理及領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等方面的知識(shí)的“修煉”，應(yīng)成為校長(zhǎng)提升管理水平的必修課目。同時(shí)，還需要將所學(xué)的理論與管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并不斷總結(jié)提煉，形成自己的管理經(jīng)驗(yàn)和理論。作為校長(zhǎng)的第四要?jiǎng)?wù)是，有良好的心理素質(zhì)。校長(zhǎng)作為學(xué)校工作的總負(fù)責(zé)人，日常工作千頭萬(wàn)緒，再加上社會(huì)對(duì)教育的期望值高，面對(duì)各種壓力，為經(jīng)費(fèi)、關(guān)系、升學(xué)率、安全、生源等問(wèn)題而困惑和焦慮。往往導(dǎo)致校長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)過(guò)大，精神上總處于高度緊張的狀態(tài)。這就要求校長(zhǎng)要有健康的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的耐挫力，善于排解不良情緒，學(xué)會(huì)用豁達(dá)大度的心態(tài)，客觀冷靜地分析問(wèn)題，正確看待得失，不斤斤計(jì)較，視個(gè)人名利淡如水，視教育事業(yè)重如山，講奉獻(xiàn)，不求索取，以忘我的態(tài)度，科學(xué)的精神，優(yōu)良的作風(fēng)，投身到學(xué)校工作中去，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，把各項(xiàng)工作做到前頭，以減輕工作被動(dòng)、工作失誤帶來(lái)的壓力。
成為專家型、效能型校長(zhǎng)的唯一途徑就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。要通過(guò)堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)底氣，陶冶雅氣，涵養(yǎng)文氣。通過(guò)不斷的實(shí)踐，逐步形成果敢精練、溫文爾雅、為人師表的獨(dú)特氣質(zhì)。
第三境界：“眾里尋他千百度過(guò)，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。是指在追求的理想的過(guò)程中，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，終有所成，目標(biāo)終于達(dá)到，令人驚喜萬(wàn)分。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。校長(zhǎng)通過(guò)自身長(zhǎng)期不懈的努力和不斷的積累，已逐步成為“內(nèi)外兼修”“武功高強(qiáng)”的“掌門人”，并能根據(jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)和抱負(fù)，形成自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)主張，開(kāi)始用開(kāi)闊的眼界思考規(guī)劃學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，如何提高學(xué)校的辦學(xué)層次，如何把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，并使之變成激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過(guò)程。眾所周知，科學(xué)、規(guī)范的制度是校長(zhǎng)依法治教、規(guī)范管理的重要保證。校長(zhǎng)治校過(guò)程中，已經(jīng)健全和完善的學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，已被廣大教職工所認(rèn)同并自覺(jué)地遵守執(zhí)行。教育發(fā)展是永恒的主題，其發(fā)展必然引發(fā)學(xué)校制度的變革。因此，致力于現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，是校長(zhǎng)長(zhǎng)期的任務(wù)，也是“武功高強(qiáng)”校長(zhǎng)形成自己的管理風(fēng)范的基礎(chǔ)和前提，是必要條件。除此之外，校長(zhǎng)辦好一所學(xué)校，還要十分重視另一層面的建設(shè)，即學(xué)校的文化建設(shè)和文化積淀。學(xué)校要具有持久的生命力和發(fā)展力，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，堅(jiān)持特色立校。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的文化內(nèi)涵、精神累積和先進(jìn)的管理理念，這是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，進(jìn)入新的境界的校長(zhǎng)一定要更加注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚(yáng)棄、總結(jié)提煉，將其上升為理論，不斷探索出適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)特色、管理風(fēng)范和管理理論。
可以肯定地說(shuō)，確立目標(biāo)，執(zhí)著追求，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，把創(chuàng)新作為動(dòng)力，將實(shí)踐作為磨刀石，“驀然回首境界”的時(shí)刻就一定會(huì)達(dá)到，也一定能達(dá)到。
