首先，我想給我們的老師出一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)問(wèn)大家你們做班主任的感覺如何？對(duì)，一個(gè)字“累”！在班級(jí)管理中，班主任身兼多種角色，當(dāng)學(xué)生突然生病，班主任就要充當(dāng)醫(yī)生；當(dāng)學(xué)生間發(fā)生糾紛，需要班主任去斷一斷公道，這個(gè)時(shí)候班主任就是法官；當(dāng)過(guò)低年級(jí)的班主任可能都遇到過(guò)孩子把屎尿拉在褲子上，這個(gè)時(shí)候班主任就是保姆；學(xué)生與學(xué)科老師間發(fā)生矛盾時(shí)班主任又是調(diào)解員……所以班主任不僅僅要像韓愈（唐宋八大家之一）在《師說(shuō)》里說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”，更主要的是班主任要通過(guò)整個(gè)班級(jí)教育系統(tǒng)，真正做到全方位地教育學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。要做到這些，這就需要我們的班主任比普通老師付出十倍乃至百倍的精力，這也正是我們的班主任感覺“累”的原因所在。
　　
　　今天，我就如何有效地進(jìn)行班級(jí)管理，才能使我們達(dá)到事半功倍的效果，把一個(gè)平平凡凡的小班級(jí)管好，管得輕松一點(diǎn)兒，快樂(lè)一點(diǎn)兒，效率高一點(diǎn)兒，把我們的“累”更多地轉(zhuǎn)變成快樂(lè)談點(diǎn)建議。
　　
　　我一直覺得想要把班主任做得輕松一些，一要靠民主，二要靠科學(xué)，民主呢，就是千方百計(jì)使我們的學(xué)生成為班集體的主人?？茖W(xué)呢，就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地研究班集體管理的程序、計(jì)劃、制度，然后，遵照程序、計(jì)劃、制度高高興興去管理班集體。今天我就和大家一起先探討一下小班班級(jí)管理中的民主管理。
　　
　　一、為什么要對(duì)班集體進(jìn)行民主管理
　　
　　大家都知道，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，恰好是自主意識(shí)逐步形成和鞏固的階段。我們處在一個(gè)高新時(shí)代，當(dāng)代中小學(xué)生見多識(shí)廣，絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理安排自己班級(jí)的強(qiáng)烈欲望，有展示自己個(gè)人才華的積極心態(tài)。班主任把方方面面給安排妥當(dāng)，學(xué)生當(dāng)家做主的愿望就不能實(shí)現(xiàn)，必然使他們的熱情降低、信心倍減，內(nèi)心形成強(qiáng)烈的沖突，并會(huì)以沉默、消極對(duì)待、故意違抗等各種方式表現(xiàn)出來(lái)，最終導(dǎo)致班級(jí)管理秩序混亂。另外，在班級(jí)管理中越是壓制學(xué)生，只能越是激起學(xué)生的逆反心理，最終效果只能是適得其反。所以我說(shuō)民主是班級(jí)管理工作開展的必備條件。
　　
　　二、如何對(duì)班集體進(jìn)行民主管理
　　
　?。ㄒ唬?yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的思想
　　
　　老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才能感覺到自己是這個(gè)集體的主人，才敢說(shuō)話，敢出主意，敢參與管理，敢負(fù)責(zé)任。一個(gè)班級(jí)不是老師說(shuō)了算，我管你聽，我說(shuō)你服，我壓你老實(shí)，我盯著你守紀(jì)律，而是老師根據(jù)不同學(xué)生的需要，根據(jù)不同學(xué)生的性格，不同學(xué)生的起點(diǎn)，提供不同層次的服務(wù)，越是這樣，這個(gè)班集體越充滿生機(jī)和活力，老師這份工作呢，也就成了一種精神享受。我相信在坐的某些老師可能有過(guò)這樣的經(jīng)歷，那就是除了教自己的班以外，也曾接手過(guò)別人的班，一般說(shuō)來(lái)，中途接手的班，大家可能都心知肚明，一句話，就是不怎么樣，不光是學(xué)習(xí)不怎么樣，紀(jì)律也不好。到自己的班上課很順手，但只要想到要到那個(gè)班去上課，可以說(shuō)下節(jié)的課，從這節(jié)開始心里就難受得很，同樣的教材，同樣的老師，同樣的講法，他就怎么搞不懂？一開始這位老師就指責(zé)學(xué)生，覺得我講你聽，我教你應(yīng)該會(huì)，我在我那個(gè)班講了，到你這個(gè)班講你也應(yīng)該會(huì)，實(shí)際上這就是不可能的事情。于是呢，這位老師就開始思考面對(duì)兩個(gè)不同層次，不同基礎(chǔ)的班級(jí)使用同樣的教案、同樣的教法是完全行不通的，而是應(yīng)該對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生提供不同的服務(wù)方式，于是到新接手的班上課呢，老師就學(xué)生們大家商量著，從起點(diǎn)出發(fā)，怎樣講學(xué)生才能懂，怎樣教才能讓學(xué)生學(xué)好。這樣，這位老師把一開始的埋怨學(xué)生，轉(zhuǎn)成了研究學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，于是老師和學(xué)生達(dá)到了最大限度的和諧。
　　
　?。ǘ┦菐熒⒒ブ年P(guān)系（要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得建立互助的關(guān)系）
　　
　　現(xiàn)在請(qǐng)老師們?cè)谀銈兊谋咀由蠈懸粋€(gè)“人”字，請(qǐng)老師們觀察一下，這個(gè)“人”字有什么特征。全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書生老師曾經(jīng)這樣分析過(guò)“人”字，他說(shuō)：“人”字有三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)呢，它是一長(zhǎng)一短。所有的活人，都是長(zhǎng)處和短處共同組成的，千萬(wàn)別總盯別人的那點(diǎn)兒短處，盯久了他會(huì)喪失自信心，另外，師生關(guān)系也不會(huì)融洽?！叭恕弊值牡诙€(gè)特點(diǎn)，上坡下坡，所有的活人都有上坡之日，也都有下坡之時(shí)，都有年輕、強(qiáng)壯、成功、勝利的階段，也有年老、體弱、衰弱、倒霉的時(shí)期，當(dāng)你成功的時(shí)候，千萬(wàn)不要覺得自己有什么了不起，無(wú)非是大家?guī)椭慕Y(jié)果，而當(dāng)自己年老了、體弱了、失敗了、倒霉的時(shí)候，也用不著灰頭土臉的，覺得抬不起頭來(lái)。從從容容地面對(duì)衰老，面對(duì)失敗，就找準(zhǔn)了平常心?！叭恕弊值牡谌齻€(gè)特點(diǎn)，那就是互相幫助。一撇幫助一捺組成一個(gè)“人”。處處與人建立互助的關(guān)系，工作起來(lái)當(dāng)然就和諧，省力氣。我覺得魏老師的這一番分析真的很透徹。實(shí)際上，在班級(jí)工作中，老師和學(xué)生的關(guān)系也是一種互助的關(guān)系，老師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生也幫助老師學(xué)會(huì)了教書，學(xué)會(huì)了管理班級(jí)。
　　
　　那么，班主任怎么樣做才能更好地體現(xiàn)師生間的這種互助呢？首先要從思想上“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”?！度纸?jīng)》的第一句就是：人之初，性本善。其實(shí)不管多后進(jìn)，多不聽話的學(xué)生，他內(nèi)心深處，真的有向真、向善、向美、積極樂(lè)觀、向上學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的一面。是啊，當(dāng)老師的就是走進(jìn)人的心靈世界，幫助學(xué)生真的、美的、想上進(jìn)的腦神經(jīng)興奮起來(lái)，幫助這些幼芽成長(zhǎng)起來(lái)，于是，我們幫助了學(xué)生，學(xué)生也幫助了我們。那么這個(gè)班集體自然就和諧了，上進(jìn)的力量就大。其次，在班級(jí)管理中，還應(yīng)遵循一條重要的原則：那就是學(xué)生能干的事普通班干部不干，凡是普通班干部能干的事班長(zhǎng)不干，當(dāng)然，凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任決不去干。只有這樣層層下放權(quán)力，層層有明確的可做事情的負(fù)責(zé)的空間，大家都積極主動(dòng)負(fù)責(zé)任做事情了，班集體才不是一兩個(gè)人，而是大家的。在坐的班主任在說(shuō)起班上某一位學(xué)生時(shí)可能說(shuō)過(guò)這樣的話：zzz學(xué)生只要不看成績(jī)那真是乖得很。很欣慰我們的班主任有這樣的認(rèn)識(shí)，其實(shí)這就是把你周圍的人都當(dāng)成了天使，當(dāng)成了助手。有這樣一句話“當(dāng)你把周圍的人都看成天使的時(shí)候，你就天天活在天堂里，反過(guò)來(lái)，當(dāng)你把周圍的人都看作是魔鬼的時(shí)候，你就天天煎熬在地獄中”。我們的老師僅僅為了自己，也應(yīng)該把你們的學(xué)生看成個(gè)個(gè)都是天使，個(gè)個(gè)都是助手。所以我覺得班主任盡可能把自己做的具體的事情下放給班干部，下放給普通的同學(xué)去干，這樣學(xué)生才能增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感不是喊出來(lái)的，寫出來(lái)的，講出來(lái)的，表決心表出來(lái)的，而是在他具體的負(fù)責(zé)任的實(shí)踐中，一點(diǎn)一滴、一天一天積累起來(lái)的，如果一直不給他負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)，讓他天天喊負(fù)責(zé)任的口號(hào)等于零，這就是我說(shuō)的民主的第二點(diǎn)老師和學(xué)生，班主任和被管理者之間千萬(wàn)建立互助的關(guān)系。
　　
　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)班級(jí)管理工作崗位
　　
　　說(shuō)到創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理工作崗位，我們的班主任可以說(shuō)是再熟悉不過(guò)。一般說(shuō)來(lái)，我們常見的創(chuàng)設(shè)管理工作崗位的方法有以下幾種：
　　
　　1、自薦競(jìng)選班長(zhǎng)
　　
　　2、選舉產(chǎn)生班級(jí)管理常設(shè)委員會(huì)
　　
　　3、實(shí)行值日班長(zhǎng)制
　　
　　4、實(shí)行班干部輪換制
　　
　　這些民主管理班級(jí)的方法我們的班主任在這方面早就在做而且也做得很好，所以今天我就不占用大家的時(shí)間再來(lái)詳談如何選干部，但我想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：這些方法只是讓一小部分學(xué)生有了班級(jí)管理工作崗位，而創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理工作崗位不僅僅是讓一小部分學(xué)生有崗位，更重要的是要做到人人有崗、有責(zé)、有權(quán)、有利，要讓所有的學(xué)生都能在競(jìng)爭(zhēng)上崗中積累管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)管理能力。在班級(jí)“人治”管理中，一個(gè)很典型的現(xiàn)象就是班級(jí)事務(wù)由班主任和班級(jí)干部包攬，一般學(xué)生沒有參與班級(jí)決策、班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。在班級(jí)“法治”管理中，就是要實(shí)行“全民皆官”，讓班級(jí)人人有事做，事事有人做，使每一個(gè)學(xué)生在管理與被管理中體味管理的酸甜苦辣，增強(qiáng)遵守班級(jí)規(guī)范的意識(shí)，提高“法治”管理的水平。實(shí)際上，現(xiàn)在我們各班大到班干部、隊(duì)干部、團(tuán)干部，小到科代表、小組長(zhǎng)一應(yīng)俱全，這些干部也都有各自的職責(zé)不少，不過(guò)他們的精力也是有限的，這個(gè)時(shí)候我們何不思考把全班的同學(xué)都用起來(lái)管理班級(jí)，比如，現(xiàn)在很多學(xué)校都要求學(xué)生在校要配戴標(biāo)志，少先隊(duì)員要戴紅領(lǐng)巾、隊(duì)干標(biāo)志，學(xué)生在星期一、二穿校服，星期三、四穿軍服，并且人人要戴學(xué)生證，這么多的日常事物都需要有人來(lái)管理，如果讓某一位同學(xué)來(lái)管肯定是不行的，這時(shí)我們就可以在班干部之外找同學(xué)各來(lái)承包一件事情，并且還可以讓這些同學(xué)大膽地用自己的方法去管。
　　
　　那么如何做到“人人有崗”，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)和負(fù)責(zé)任呢？
　　
　　我想班級(jí)中的大小組長(zhǎng)、科代表自然應(yīng)設(shè)立，班主任還可以指導(dǎo)班干部將衛(wèi)生、公物保管等班級(jí)公共事物分解到每一名學(xué)生，與每一名學(xué)生的考核掛鉤。此外，班級(jí)還可以設(shè)立學(xué)習(xí)互助崗、生活自理崗、文體活動(dòng)崗、信息交流崗、板報(bào)宣傳崗、圖書管理崗等各種特殊崗位，使學(xué)生能在班級(jí)管理中找到自己滿意的位置，各展所長(zhǎng)，各盡其能。班級(jí)管理的小崗位人選在一個(gè)學(xué)期內(nèi)一般可保持相對(duì)不變。這些崗位雖小，但它們是班級(jí)管理的一個(gè)個(gè)最小的單元，屬于基礎(chǔ)性工程，因此其崗位職責(zé)必須具體、明確，而且班主任也必須時(shí)常予以指導(dǎo)。
　　
　?。ㄋ模┌l(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。
　　
　　如何才能更好地做到發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性呢？
　　
　　首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主氛圍，彰顯其個(gè)性曾有一位著名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“今天這個(gè)世界能夠如此多彩，主要在于每一個(gè)人都無(wú)時(shí)不刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，”是的，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的渴望。因此，班主任在班級(jí)管理中必須真正把管理的自由還給學(xué)生，把管理的空間還給學(xué)生，決不能把班級(jí)大小事務(wù)都由班主任安排，學(xué)生全無(wú)主動(dòng)性，處于服從地位，尤其是在學(xué)生交流的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生有自己的想法；允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。正確引導(dǎo)那些平時(shí)敢于“吃螃蟹”的學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，人格得以健全。
　　
　　其次，讓學(xué)生自主選擇，尊重其個(gè)性。
　　
　　班級(jí)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展，就必須真誠(chéng)地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主的選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷。只有這樣，我們才能尊重學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性。舉一個(gè)在學(xué)習(xí)中的案例：在學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程中，老師讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴一起討論：如何更快地記住這些生字詞？在討論中，也不局限于某中討論的形式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來(lái)記生字？如有的學(xué)習(xí)小組是以“你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)”的方式來(lái)分析字形，有的卻是以“猜字游戲”來(lái)記住生字……總之，把學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己喜歡的方式中記住生字。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得也輕松。相同的道理，班主任在班級(jí)管理中，學(xué)生讓學(xué)生自主選擇，尊重其個(gè)性，把管理的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)的具體情況來(lái)管理班級(jí)，這樣無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
　　
　　（五）決策過(guò)程要民主
　　
　　一位優(yōu)秀的班主任，在發(fā)揚(yáng)民主，引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級(jí)規(guī)范的時(shí)候，也有原則需要遵循，那就是一要遵循黨和國(guó)家的教育方針、教育目標(biāo)，符合學(xué)校的整體工作思路，尤其是德育工作思路。因此，班主任有必要向?qū)W生介紹國(guó)家教育方針、教育目標(biāo)以及學(xué)校的工作思路，介紹教育發(fā)展形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》。二是班級(jí)規(guī)范要充分體現(xiàn)出規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的作用。班級(jí)規(guī)范的執(zhí)行不能僅僅停留在一般常規(guī)的具體落實(shí)上，不能僅僅要求學(xué)生必須做什么，能做什么，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生向更高的標(biāo)準(zhǔn)去努力，要提出一些學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到的倡導(dǎo)性要求。三是班級(jí)規(guī)范不必面面俱到，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生中存在的、普遍需要解決的問(wèn)題來(lái)確定條款。比如，班上學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了上課不遲到、不早退、不曠課的習(xí)慣，但班上學(xué)生身體素質(zhì)差，鍛煉身體的意識(shí)不強(qiáng)，這時(shí)在班級(jí)規(guī)范中就不用到列出上課不遲到、不早退、不曠課條款，而是要對(duì)學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)提出比較明確的規(guī)范要求。這樣的規(guī)范才符合班級(jí)實(shí)際，有班級(jí)個(gè)性，也更具有操作性，更能產(chǎn)生實(shí)際效果。