提起班級管理，是心酸的歷程，也是飽滿的豐盈，工作十年，只有2年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，而這兩年是一種疼痛的蛻變，也是一種幸福的倘佯。
　　
　　09年，我被迫成為一個(gè)問題班級的班主任，沒有任何經(jīng)驗(yàn)的我只是看身邊班主任的經(jīng)驗(yàn)來管理我的班級。
　　
　　第一月里，當(dāng)別的班級已經(jīng)調(diào)整好，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)秩序時(shí)，我的班級還是一盤散殺，焦頭爛額的處理學(xué)生的問題，今天打架，明天逃學(xué)，今天上網(wǎng)，明天搗亂。那一段我迷茫無助差點(diǎn)放棄。
　　
　　我向老教師請教，他們告訴我工作要認(rèn)真，要嚴(yán)厲，要看守。說實(shí)話，我是個(gè)性格溫和的人，讓我嚴(yán)厲，還有些困難，但為了能夠讓這樣的一個(gè)亂班好起來，必須有招就用。
　　
　　我“嚴(yán)守死打”每天早上六點(diǎn)到校，在班級后面準(zhǔn)備一張辦公桌，除了吃住外，我每天守著他們，這回學(xué)生所有的情況盡收眼底。上課不認(rèn)真聽課者罰站，上課搗亂者請家長，班級的秩序真的有些好轉(zhuǎn)。
　　
　　但隨之而來的問題也是越來越多，現(xiàn)象由顯性變成隱性，班級的好轉(zhuǎn)只是表面，實(shí)質(zhì)問題并沒有得到解決。比如吸煙打架，他們會(huì)在我不在的時(shí)候或是去廁所，渙散的班風(fēng)依然沒變，當(dāng)你在班，鴉雀無聲，當(dāng)你離開時(shí)，罵人、吵架如市場。逐漸發(fā)現(xiàn)這種嚴(yán)守為我和學(xué)生建起了一道防線，搗亂破壞現(xiàn)象逐漸變成隱秘的，當(dāng)我調(diào)查，他們?nèi)绱?lián)好了，都說“不知道”。每天弄的我筋疲力盡，孤軍作戰(zhàn)的力量日趨單薄。在生死掙扎中煎熬。每天，我都苦惱，怎么去面對這樣的班級。
　　
　　有幾日，我看班級很穩(wěn)定，欣喜嚴(yán)守的成功，相繼有幾個(gè)同學(xué)不想念，家長反映說班級暗地結(jié)幫成伙欺負(fù)同學(xué)，要錢打人，我聽后簡直要背過氣去，這不是黑社會(huì)小地痞行為嗎？任課老師也反應(yīng)上課時(shí)，畫豬頭，向老師宣戰(zhàn)。要崩潰了，全班同學(xué)聯(lián)合起來和我作戰(zhàn)。
　　
　　必須反思自己，嚴(yán)守讓我和學(xué)生建立了防線，我和學(xué)生成了對立軍。一個(gè)班級不應(yīng)該這樣，他應(yīng)該是和諧，溫馨的，團(tuán)結(jié)的，向心力，凝聚的，而班主任的自身建設(shè)和班級管理制度的建立比較重要。
　　
　　我拋棄了一個(gè)多月的“嚴(yán)守死打”，先從改變自己開始，“少給壓力，多給魅力?！蔽覍Ｑ屑彝ソ逃托睦韺W(xué)，先讓自己有魅力，有影響力。我尋找到問題學(xué)生的癥結(jié)所在，并讓自己從內(nèi)心深處去接受他們，并學(xué)會(huì)愛他們，尊重他們，信任他們，慢慢的放手，一定是慢的，因?yàn)檫@樣的班級緩慢的滲透潤澤，才可以奏效。他們慢慢的接受了我，不喜歡學(xué)習(xí)，我們就不談學(xué)習(xí)，提美好的未來，提心中的向往，逐漸溝通融洽了，我尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們在內(nèi)心深處都有一座美麗的芳草地，由于外部的教育環(huán)境等因素，讓這塊陽光地帶慢慢封閉了，我要開啟他們，順著他們的向往，我和學(xué)生商量為班級定班名、班旗、班徽、班歌，讓他們有了向心力，然后班級同學(xué)每組六人，分成五組。為自己的組起名、組號(hào)、組徽等，我偷偷把以前成幫結(jié)派的分開，男女搭配，優(yōu)劣搭配。這樣有了競爭力和凝聚力。
　　
　　當(dāng)我和學(xué)生找到關(guān)系的和諧點(diǎn)，讓師生關(guān)系平衡，日趨融合，我就為班級找一個(gè)管理的模式來完成班級的建設(shè)。我翻閱了大量中外班級管理資料?！白灾鞴芾怼薄胺謱庸芾怼薄爸贫裙芾怼薄傲炕芾怼倍际侵档梦医梃b和傳承的資源。我為班級管理尋找科學(xué)的管理模式，一定要注重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。我可以把四種方法結(jié)合起來，按照本班學(xué)生實(shí)際，我做教、扶、放。學(xué)生“自我教育，自我管理、自我發(fā)展。”三層次建立班級管理模式。
　　
　　因?yàn)檫@是一個(gè)問題班級，很多不良行為習(xí)慣和思維習(xí)慣都已形成，我要做到“教”，學(xué)生是“自我教育”，教學(xué)生什么？教學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，通過各種方式，利用活動(dòng)，挖掘所有資源，用意念滲透正確的行為習(xí)慣和思維，喚醒“好孩子”意識(shí)，并努力替換以前的習(xí)慣，初中生他非常注重同伴間的評價(jià)，所以利用班級集體評價(jià)來約束他的行為，達(dá)到自我教育，2年來，我用相機(jī)拍下了他們改變的每一個(gè)精彩瞬間，通過不斷播放自己的影像，能看到自己的進(jìn)步和變化。
　　
　　第二階段，教師“扶”學(xué)生“自我管理”一個(gè)班級管理，必須有法，必須有制度。我扶持了一批班干部，培訓(xùn)他們?nèi)绾喂芾戆嗉?，民主為班級制定班級制度，集體的智慧和力量是無窮的，班級是他們，應(yīng)該還給他們，他們針對自己班級實(shí)際情況，制定管理制度和懲罰制度，細(xì)到課上課下，全到寢室，班級的衛(wèi)生和紀(jì)律。懲罰的方式先由自我反思，自我說明，自我懲罰，（可以背課文，背單詞……）視情節(jié)輕重由集體商討懲罰方式，而我?guī)头鰧W(xué)生完善管理，幫助學(xué)生自我教育，自我提升。有一次班級超遲到，因?yàn)樗扔行┤毕?，站立不直，班委?huì)用“站軍姿”來懲罰他，而超認(rèn)為同學(xué)們?nèi)⌒λ?，我正面教育超，要承認(rèn)錯(cuò)誤，對自己的缺陷要面對，更要改正，然后教育其他同學(xué)和班委會(huì)要尊重同學(xué)，關(guān)心他，幫助他，每當(dāng)超站姿不好時(shí)，每位同學(xué)都會(huì)善意的提醒他。
　　
　　第三階段，教師“放”學(xué)生“自我發(fā)展”。當(dāng)制度逐漸完善時(shí)，班級又采取“量化管理”收到六西格瑪企業(yè)化管理模式啟示，把學(xué)習(xí)、生活、道德行為等細(xì)化成為多項(xiàng)的小分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)加減分?jǐn)?shù)，當(dāng)你在某一方面扣分，可以通過另一方面努力爭取加分，就不會(huì)只唯分?jǐn)?shù)排名次，而造成優(yōu)差弊端，讓每位學(xué)生都得到最好的發(fā)展，鎖同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但勞動(dòng)表現(xiàn)特好。堅(jiān)持為班級取水，從沒有間斷過，被班級評為先進(jìn)模范，班級掀起向鎖同學(xué)學(xué)習(xí)的高潮。我也堅(jiān)持每天一搏，也是學(xué)習(xí)鎖的堅(jiān)守。每位同學(xué)都積極主動(dòng)的做事。而此時(shí)，我才可以真正放手，同事取笑我，你被學(xué)生解雇了。
　　
　　收與放要巧妙的結(jié)合起來，何時(shí)收？何時(shí)放？都是在學(xué)生自我發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行的，放到什么程度，收到什么位置，也是結(jié)合學(xué)生實(shí)際來拿捏的。這些需要教師在生活和工作中不斷的積累、消化、吸收、感悟、反思逐漸讓自己成為一個(gè)充滿智慧的班主任，利用一切可以利用的教育資源，形成教育合力，助學(xué)生成長。
　　
　　班級管理是一門藝術(shù)，管理收與放都要關(guān)注學(xué)生的向上性，利用集體把學(xué)生未完成性或可塑性轉(zhuǎn)化為學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生有自己的發(fā)展空間，幸福的成長。