班主任工作是一項實在、具體、繁雜、耐心的工作，要做好班主任工作，必須依靠各方面的支持幫助，我認為主要有三大方面的依靠力量。
　　
　　一、依靠學生家長。家長是學生的第一任教師，家長對學生的性格、特點、優(yōu)勢以及不足掌握和把握的最為準確，所以班主任在教育和管理學生的過程中，要充分發(fā)揮家長的作用，讓家長這個最可靠的力量參與到班級管理之中，發(fā)揮家長的特長，讓家長發(fā)揮其主人翁意識，班主任要善于與家長進行溝通和交流，建立一種班級管理與家長溝通的長效機制，讓家長針對學生的各方面都能直接或間接告訴班主任，這樣就會大大減輕班主任工作的難度，更主要的是提高了問題解決的效度。例如，過周末學生回家，假期之中學生到底在家做了作業(yè)沒有，到底做了些什么，我們怎么知道，只有依靠家長，家長把學生的情況反饋過來，我們教育學生不就有針對性了嗎？不比我們在哪下情更有價值嗎？
　　
　　二、依靠班級干部。在班級管理的過程中，誰對班級的問題把握的最為清楚，當然是我們的學生，但一般的學生會把問題一五一十的真正反映到你那兒嗎？不一定，但這個時候就需要班主任老師調動起班干部的積極性和主動性，讓他們能恪盡職守，秉公處理，善于發(fā)現(xiàn)班級的亮點和不足，力爭做到班主任在還是不在一個樣的良好效果。試想一下，我們班主任每天還要上課、備課、批改作業(yè)，還有其他需要處理的事情，不可能天天守在教室里面，這個時候就是發(fā)揮班干部智慧的時候，依靠他們的力量，管好班級的事情，這也是班級管理的一大智慧和法寶，放手給學生去管，不一定就比我們天天在的時候差，這樣的好事我們何苦呢。
　　
　　三、依靠科任教師。班主任在開展工作中，首先應當做到隨時掌握學生和班級的各種有價值的信息，依據這些信息，有針對性的開展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來源，除從學生方面直接得到一部分外，許多相關信息，如學生在學科學習中的具體表現(xiàn)（思想動態(tài)、學習積極性、學習能力及創(chuàng)新與合作精神等）和學科教學過程中班級的整體班風表現(xiàn)及傾向（組織紀律、學習氛圍、教學質量等）還要從科任教師那里獲取。這樣，才能使班主任對學生個體和整個班級的各種情況了解更全面、更客觀，切合實際，使工作更有成效。另外，科任教師在教學活動中對學生有針對性的進行教育也是對班主任工作的有效補充，同時，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級管理的方法與策略，借以強化學生和班級管理，促使管理水平上臺階。
　　
　　總之，各方配合，齊抓共管，群策群力，才是做好班級管理工作的保障。