怎能讓學(xué)生在短時間里就喜歡上你的課呢？這是一個新教師從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃呓巧惹行枰鎸εc思考的現(xiàn)實問題。
第一，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是有趣味的。
有趣味的教學(xué)首先來自有趣味的教師。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，決定著教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和水平。一個有趣味的教師能夠使課堂產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，帶來有趣味的教學(xué)，從而產(chǎn)生吸引學(xué)生的獨特魅力。
有趣味的教學(xué)也來自有趣味的教學(xué)活動。喜新厭舊是人類的心理本性，追新求異是孩子們求知的天然動力，因此，單調(diào)重復(fù)的教學(xué)容易使學(xué)生感到疲勞、乏味。這就要求教師在課堂上能夠根據(jù)學(xué)生的需要選擇不同的教學(xué)手段（如創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、討論交流等），做到常教常新，從而吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生在輕松中獲得知識，在快樂中產(chǎn)生思考。
第二，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生自信心的培育放在課程目標(biāo)最為突出的部分。一位哲人也說過：“誰擁有了自信就成功了一半?！庇纱丝梢姡孕攀菍W(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的重要心理因素。因此，教師應(yīng)充分意識到這種心理氣氛對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，有意識地培養(yǎng)與保護學(xué)生的自信心。
在法國，教師在評價學(xué)生時，不說學(xué)生缺乏某種能力，而是說他具有哪種能力，需要培養(yǎng)和提高哪些能力。而在英國，不論是大學(xué)里的教授，還是小學(xué)教師，很少對學(xué)生說你錯了。即使老師不同意學(xué)生的意見，也只是用其他方式暗示學(xué)生：你的想法還需要補充和完善。
以上種種表明，教師對學(xué)生應(yīng)該永遠都是鼓勵、包容，也正是這份鼓勵與寬容才能帶給學(xué)生心理上的安全感，從而幫助學(xué)生建立自信心。
第三，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。
德國哲學(xué)家費爾巴哈在《幸福論》中指出，“一切有生命和愛的動物，一切生存著和希望生存的生物最根本、最原始的活動就是對幸福的追求”，而教育就是幫助人走向幸福的那個階梯。
作為一名新教師，首先不要把知識的傳授作為自己教學(xué)的終極使命，而是應(yīng)該學(xué)會關(guān)懷人（學(xué)生）的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)習(xí)者的存在狀態(tài)及其在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心真實體驗。因為，教育本身就是一種精神教育、情感教育。其次，要在教學(xué)過程中著力幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的理想與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們產(chǎn)生積極的心理感受，實現(xiàn)精神滿足和心理愉悅，即幫助學(xué)生擁有理性的、科學(xué)的學(xué)習(xí)幸福感。
同時，努力讓學(xué)生懂得，只有克服重重困難實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能體會學(xué)習(xí)的樂趣，才能品嘗成功的喜悅，才能真正感受學(xué)習(xí)帶來的幸福。
學(xué)校教育是為一個人終身發(fā)展打基礎(chǔ)的。一名新教師如果能在打造有趣味的起始教學(xué)的過程中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自信心的確立以及學(xué)習(xí)幸福感的培育，于自己，于學(xué)生，于教育，都會有著不同尋常的意義。
新教師怎樣打造起始教學(xué)
時間：2015/6/30
